1、不深，但对于福州本地学生来说触动很大，在实际教学中效果不错。但要取得预期的效果，需要老师对当地文化背景要有定的了解，同时在课前要做好充分的准备。对于缺少多媒体设备的学校，本课也可以以丰富的图片文字幻灯片等材料来辅助教学。本节课，我以福州闽都文化为平台，以元宵灯展为线索，将生活现象与学科知识紧密结合，通过情理上的引导，让学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提升学生认了解传统文化的作用和如何对待传统文化是必要的。但叙述的顺序改变教材从传统文化的概念出发的做法，而是从传统文化现象入手，通过分析概括出含义和特点，遵循从现象到本质从具体到抽象从个性到共性从感受到认知的认知规律，符合学生的认识顺序，让学生在更熟悉的轻松的学习环境下达到教学目的。在传统文化的几种表现中根据福州地方传统文化的实际情况，新增添种表现形式传统工艺，这也是中华民族传统文化非常重要的个表现。在传统文化的特点这部分，教材只介绍了相对稳定性和鲜明的民族性。由于本课主要讲文化的继承，所以我增加了历史继承性这特点同时，利用传统文化教学的时机，将后面将要涉及的时代性提前放在这里，帮助学生较为全面地认识传统文化的特点。在分析传统文化的双重作用之后，学生能够初步懂得如何对待传统文化。但判断种传统文化是先进还是落后，是精华还是糟粕却相当困难。因此在这部分内容处理上，我把教材中面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用突出出来，目的在于让学生掌。
2、的思想内涵，她在于追求和合圆满，追求种人与自然人与人人与社会的和谐，产生这样的情感，能为后面重点知识的突破提供基础。其次，引导学生分析材料归纳提练，通过所展示的材料进行归纳，让学生认识传统文化的几种表现形式。第三，引导学生思维延伸思想升华，通过引导学生从认识福州传统文化延伸到认识中华民族，从福州地方传统文化上升至中华民族传统文化，达到个性和共性的统，从而增强自豪感，提高民族自信心。通过学生的展示活动，和生生互评，师生互评，让学生在点评中思考归纳传统文化的含义。然后，引导学生进步分析传统文化的特点。这些特点教材中介绍了相对稳定性鲜明的民族性。此外，对于历史和传统文化的关系，学生容易简单将二者直接等同，教师应抓住契机，引发课堂讨论，让学生明白传统文化产生于历史，具有很深厚的民族历史渊源，又在历史实践中不断发展创新。所以历史继承性和与时俱进应该是传统文化应有的特点。这样，师生在课堂中通过讨论探究，产生共识，在疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点历史继承性相对稳定性鲜明的民族性应有的时代性。思维探究问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。继续运用灯会的案例，进行递进式设问。设问福州市政府为什么要举办灯会培养学生理论联系实际的能力。设问二是否所有的传统文化都能起促进作用培养学生辩证思维能力。设问三为什么同是传统文化但作用不同呢以陈靖姑祈雨故事见资料中包含的积极与消极作用的对比分析，温习第课中学习的文化与经济政治的辩证关系的道理，引导学生掌握知识间的内在联。
3、学生的学习动机。德国教育家第斯多惠曾说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤鼓励。为了激发学生学习的兴趣，唤起传承文化的意识，我秉承了我校两情两主的教学模式，即创设情境，激发情感，主动发现，主动发展的教学模式，重在引导学生自主探索和发现。教法学法教法设疑激趣法陆九渊说为学患无疑，疑则有进。在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意元宵灯会的传统习俗制作工艺节日活动举办地点的建筑等方面，以图片影音资料等方式进行展示，然后由教师和学生共同进行评议。在课堂教学活动过程中，教师要充分发挥主导作用首先，要引导学生透过现象认识本质。比如，对海峡两岸共同举办灯展的思考，让学生认识到，同根同祖的传统文化习俗，源远流长，说明台湾是祖国不可分割的部分，突现了政治学科特色。再如，通过文化现象的分析，让学生对福州传统文化产生情感共鸣她虽没有宠大恢宏的气势，却具有好似茉莉花般清淡精致的南方闽文化特色。如此，使学生看到了福州传统文化知分析和应用能力，使学生知我福州，爱我福州，通过认识感受地方文化，进而提升对中华优秀传统文化认同和传承。但由于广泛引用学生身边的文化现象，课堂生成不断。因此需要教师具备定的教学机智，使预设与生成有机统起来。这堂课中涉及的地方传统文化的内容在课后还可以延伸引用，如组织学生就其如何发展，种具体文化形式如何创新等活动进行课后探究，撰写学生小论文，同时也为下课教学做好准备。衷心希望得到您的指导,附板书设计传统文化的继承说课教案课程。
4、准和教材分析本框题的地位与作用本框题所处的第二单元文化的传承与创新，按两条线索展开，条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播另条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义作用和继承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感自信心起到重要作用。二教学目标对于本框题，课程标准规定的内容目标为解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要„取其精华，去其糟粕‟的道理。教材对本框题教学内容的体现主要有在第目体统文化面面观中介绍传统文化的内涵表现形式在第二目传统文化在今天中介绍传统文化的特点在第三目取其精华去其糟粕中介绍对待传统文化的态度。根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目标知识目标让学生懂得什么是传统文化理解传统文化的特点明确传统文化的作用。能力目标让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。情感态度价值观目标通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化热爱家乡热爱祖国的感情树立对待传统文化的正确价值观。三教学重点与难点根据课程标准的要求，本框题。
5、系，培养学生比较分析能力。借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用双重性的这重点，为实现难点突破提供基础。在认识传统文化的双重作用时，要突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标思想。案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易看出相对应的态度对先进的传统文化要继承对落后的传统文化要抛弃。明确了对待先进与落后的传统文化的不同态度，可是如何判断传统文化的先进与否呢引导学生围绕着如何评判福州传统节日拗九节这案例，掌握辨别传统文化精华与糟粕的标准尺度是否与时俱进，是否促进社会个人的进步发展。由这判断标准，引导学生形成正确评价传统文化的价值观。升华导行小结延伸教师运用讲述法，配合多媒体展示板书见附，点出传统文化是什么，为什么要继承，怎么样继承的问题，进步引导思想和行动上的升华。升华作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展。任何个国家的现代化，都是根植于民族传统文化中的。所以，继承发展民族的优秀文化传统，既是中国特色社会主义现代化建设的题中之义，也是构建和谐社会的客观要求。导行思考福州地方传统节日民俗活动丰富多彩，但在洋节盛行的今天，却渐渐被人们淡忘了，请你结合自身实际从传统节日这角度，谈谈如何才能更好地弘扬民族传统文化。四教学反思本课教学紧扣课标和教材的要求，结合地方特色，我引用福州地方传统文化进行教学，对于其他地域的人来说可能比较陌生，感。
6、学主要应集中精力解决现实作用和对待态度两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的重点传统文化的表现和作用传统文化是个比较抽象的概念，学生平常都接触过这概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的个重点。在文化生活日渐多元化多种文化相互激荡的今天，学生对为什么还要重视传统文化的问题理解不深，原因在于学生没有看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系，没有看到传统文化中与时俱进的文化对社会发展和个人进步的促进作用。同时，课程标准对这部分内容十分重视，但教材中只有简单的理论阐述而没有分析，有必要加以补充。学生只有认识了传统文化的作用，才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因，才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念，同时只有认识其双重作用，才能形成正确对待传统文化的态度。因此，传统文化的作用是教学的又个重点。难点正确对待传统文化的态度由于绝大多数学校的思想政治必修课开设顺序是按照教材顺序进行的，所以学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到分为二全面辩证。从学生思想方法上看，正确对待不同的传统文化是个难点。同时，要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用，不同的人会有不同。
7、的思想内涵，她在于追求和合圆满，追求种人与自然人与人人与社会的和谐，产生这样的情感，能为后面重点知识的突破提供基础。其次，引导学生分析材料归纳提练，通过所展示的材料进行归纳，让学生认识传统文化的几种表现形式。第三，引导学生思维延伸思想升华，通过引导学生从认识福州传统文化延伸到认识中华民族，从福州地方传统文化上升至中华民族传统文化，达到个性和共性的统，从而增强自豪感，提高民族自信心。通过学生的展示活动，和生生互评，师生互评，让学生在点评中思考归纳传统文化的含义。然后，引导学生进步分析传统文化的特点。这些特点教材中介绍了相对稳定性鲜明的民族性。此外，对于历史和传统文化的关系，学生容易简单将二者直接等同，教师应抓住契机，引发课堂讨论，让学生明白传统文化产生于历史，具有很深厚的民族历史渊源，又在历史实践中不断发展创新。所以历史继承性和与时俱进应该是传统文化应有的特点。这样，师生在课堂中通过讨论探究，产生共识，在疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点历史继承性相对稳定性鲜明的民族性应有的时代性。思维探究问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。继续运用灯会的案例，进行递进式设问。设问福州市政府为什么要举办灯会培养学生理论联系实际的能力。设问二是否所有的传统文化都能起促进作用培养学生辩证思维能力。设问三为什么同是传统文化但作用不同呢以陈靖姑祈雨故事见资料中包含的积极与消极作用的对比分析，温习第课中学习的文化与经济政治的辩证关系的道理，引导学生掌握知识间的内在联。
8、不深，但对于福州本地学生来说触动很大，在实际教学中效果不错。但要取得预期的效果，需要老师对当地文化背景要有定的了解，同时在课前要做好充分的准备。对于缺少多媒体设备的学校，本课也可以以丰富的图片文字幻灯片等材料来辅助教学。本节课，我以福州闽都文化为平台，以元宵灯展为线索，将生活现象与学科知识紧密结合，通过情理上的引导，让学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提升学生认了解传统文化的作用和如何对待传统文化是必要的。但叙述的顺序改变教材从传统文化的概念出发的做法，而是从传统文化现象入手，通过分析概括出含义和特点，遵循从现象到本质从具体到抽象从个性到共性从感受到认知的认知规律，符合学生的认识顺序，让学生在更熟悉的轻松的学习环境下达到教学目的。在传统文化的几种表现中根据福州地方传统文化的实际情况，新增添种表现形式传统工艺，这也是中华民族传统文化非常重要的个表现。在传统文化的特点这部分，教材只介绍了相对稳定性和鲜明的民族性。由于本课主要讲文化的继承，所以我增加了历史继承性这特点同时，利用传统文化教学的时机，将后面将要涉及的时代性提前放在这里，帮助学生较为全面地认识传统文化的特点。在分析传统文化的双重作用之后，学生能够初步懂得如何对待传统文化。但判断种传统文化是先进还是落后，是精华还是糟粕却相当困难。因此在这部分内容处理上，我把教材中面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用突出出来，目的在于让学生掌。
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