1、化,让学生体验到数学的有趣传统的数学试题往往是脱离了现实问题的原型,只为巩固数学知识,考核学生对知识的掌握情况而编制的。试题内容是纯数学知识或数学模型的,学生对这样的试题感到枯燥乏味,兴趣索然,考试的心理仅仅为了应试而考,并为以后难度逐渐提升的数学学习埋下了隐患。因而在新课程改革下的今天,在呼唤有情趣课堂的同时,也同样呼唤有情趣的考试,把枯燥的数学乏味的计算融入富有生机的情境中,让学生在充满鲜明具体的形象中,学会从教学的角度去思考问题和解决问题。解题思路的开放化,让学生体验到数学有个性新课改要求数学教育应转向让学生积极主动参与探索的创造型模式上,在这过程中,开放题被认为是最富有教育价值的种数学问题的题型。开放题能给学生创造个更为广阔的思维和探索空间,既能满足不同层次的需要,又体现了不同的人在数学学习中得到不同发展的理念。让学生在开放的解题中释放灵感,飞扬个性,领悟到数学的灵活性深刻性与鲜明的个性。这种开放性的试题,以丰富的内涵催生了学生智慧的火花,学生的积极性得到激发,在解题中展示出自己独特的理解和感悟。培养了学生学习数学思维的广阔性与深刻性,同时更让学生感受到数学的神奇。
2、促使学生积极主动地参与探究活动。多媒体技术具有的优点多媒体技术作为现代化教学的重要媒介,具有形象化直观化便捷性等诸多优点。教师在进行个知识点的讲授时,通过抓住教学内部矛盾发展的主要方面,确立形成表象思维的强化点,通过多次演示,反复刺激,使学生形成正确的表象信息,所学的概念也随之得到了强化和巩固。同时,信息技术与数学教学的整合将鞭策教师进步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性。此外,利用多媒体网络进行不同形式的练习,也可以进行题多变题多解的训练,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息。多媒体技术的应用与作用多媒体技术如声音图象色彩动态画面等多种因素的调动,可以创设出个个数学情境。信息技术突破了教育环境的时间限制,可以在课堂上模拟现实世界的情境,将学生的学习和思考带入情境。小学数学知识的编排,是从生活实际出发引出新知识,二是原有知识的引申发展,合理运用信息技术与数学课教学进行整合,选择有用的相关信息,无疑会调动学生原有认知结构,在熟悉或感兴趣的情境中形成解决问题的方法。试题设计彰显“创新性”和“人性化”小学阶段是义务教育的初级阶段,这阶段的素质教育不是选拔教育,而是面向全。
3、学教学中进行改革和创新有着十分重要的意义。参考文献李善良论中小学数学教材编写的基本原则数学教育学报,叶时锋信息技术与小学数学练习课的整合创新中小学信息技术教育,赵彦雄薛彩霞在小学数学教学中应恰当运用多媒体手段信息技术教育,湖南省教育厅科学研究院当代教育论坛校长教育研究,致谢在撰写本篇论文过程中，首先要感谢这几年来教导我的各位老师，因为有您们辛苦的教学，而且我要特别感谢论文指导老师匡华老师给予的悉心指导和提供宝贵的意见,我才可以顺利的完成学业选题到完成，每步都是在导师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血感谢他在本文的完成过程中的大力帮助，在此并表示我最衷心的感谢。设计论文题目载体在小学数学教育中的改革与创新学院人文学院学生姓名刁奕科专业班级级数学教育三班学号指导教师匡华年月日目录摘要第章绪论第二章载体在小学数学教育中的重要性载体在小学数学教学中扮演着主要的角色第三章载体在教学运用中存在着的问题载体在当前教学运用中的现状载体在教学运用中存在的问题第四章对载体选取和运用的探索教材的编排素材选择要“精”内容编排要“新”练习题的设计要引导“思”多媒体的运用多媒体技术具有的优点多。
4、媒体技术的应用与作用试题设计彰显“创新性”和“人性化”版面设计的人文化,让学生体验到数学有情呈现方式的情境化,让学生体验到数学的有趣解题思路的开放化,让学生体验到数学有个性解题结果的过程化,让学生感受到数学的思考性结论参考文献致谢摘要在小学数学的教学中,师生是主客体关系,是教学中的两条相辅相成的生命线，除此，还有系列的载体在其中发挥着重要作用。其中，教材多媒体技术和试题是教学的三个支撑点,它们在教学中贯穿始终，是师生实现教与学的桥梁，在此本文对载体在小学数学教育中的改革与创新进行浅析。关键词载体小学数学教材编排多媒体技术试题设计载体在小学数学教育中的改革与创新第章绪论从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。人的思维是创建全部人类文化的内在核心过程，数学文化是人类文化的主要组成部分,应用数学知识解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。从教育的角度,我们要看到数学的知识技能,更应该看到内隐在数学知识里的思想精神观念。要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程,在这个过程中,作为数学学习载体的教材多媒体技术与考试测验在小学数学教学中发挥着重要的作用。
5、体的教育。考试仅是检测教学效果的手段,而不是目的,不是要考倒学生,而是要让学生考好,考出自信,考出乐趣,考出对学习数学的快乐,体验到数学的情与趣,体验到学习数学的价值。版面设计的人文化,让学生体验到数学有情数学教学评价,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中的情感与态度,考试的评价传递给学生的应该是份期盼,份人文的关怀。因而在试卷的版面设计上首先要追求的是种亲切,份关爱,让孩子拿到试卷的那刹那,就可以感受到浓浓的情和真切的关怀。巧改标题。标题的设置追求的是种亲切与情趣,让学生在考试的过程中感受到份轻松与信任,让考试变成极富情趣的智慧旅程。试卷各题型名称的变动,需要教师在命题过程中善用“移情”,把从学生的视角和心态看待世俗所定义的“真理”,换之以易于亲近而活泼的面孔出现。诸如“快乐”之类,通过这种感性的方式拉近学生与知识的距离,与老师的距离。友情激励。美国的位课程理论家曾说“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”因而在小学阶段的测评其更大的功能应该是改进教师的教与学生的学,并非对学生的种“宣判”,学生需要的是种激励,激励学生发挥自己最大的潜能。呈现方式的情。
6、在观察实验内省中,在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位,并应随着小学数学教育的要求而不断革新。第二章载体在小学数学教育中的重要性载体在小学数学教学中扮演着主要的角色数学是思维的“健美操”，把数学知识确切的运用到解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。从教育的角度观察，我们不仅要看到数学的知识技能，更应该看到内隐在数学知识里面的思想精神观念。要使学生在数学学习的过程获得数学知识和技能，同时也成为数学精神和思想文化的积累过程，在这个过程中，就需要座桥梁，载体当之无愧担起了重任。在推进课程改革的实验中，载体在教学中的运用起到决定性的作用，载体的运用程度高低对教学结果的影响显现出明显的差距。如何实现课改实验的均衡发展，提高教学质量，载体成为教学成功的突破口。第三章载体在教学运用中存在着的问题载体在当前教学运用中的现状目前我国传统的中小学教育片面的重视教学的结果，对数学教学缺乏创新，不能与教材的编排顺序或内容实施教学，不能创造性地使用教材。“用教材教”而不是“教教材”的理念还没有转化为教师的教学行为。不能做到依据学生实际情况灵活自如地对教材进行整合重组修改补充等。总之，对教学。
7、促使学生积极主动地参与探究活动。多媒体技术具有的优点多媒体技术作为现代化教学的重要媒介,具有形象化直观化便捷性等诸多优点。教师在进行个知识点的讲授时,通过抓住教学内部矛盾发展的主要方面,确立形成表象思维的强化点,通过多次演示,反复刺激,使学生形成正确的表象信息,所学的概念也随之得到了强化和巩固。同时,信息技术与数学教学的整合将鞭策教师进步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性。此外,利用多媒体网络进行不同形式的练习,也可以进行题多变题多解的训练,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息。多媒体技术的应用与作用多媒体技术如声音图象色彩动态画面等多种因素的调动,可以创设出个个数学情境。信息技术突破了教育环境的时间限制,可以在课堂上模拟现实世界的情境,将学生的学习和思考带入情境。小学数学知识的编排,是从生活实际出发引出新知识,二是原有知识的引申发展,合理运用信息技术与数学课教学进行整合,选择有用的相关信息,无疑会调动学生原有认知结构,在熟悉或感兴趣的情境中形成解决问题的方法。试题设计彰显“创新性”和“人性化”小学阶段是义务教育的初级阶段,这阶段的素质教育不是选拔教育,而是面向全。
8、化,让学生体验到数学的有趣传统的数学试题往往是脱离了现实问题的原型,只为巩固数学知识,考核学生对知识的掌握情况而编制的。试题内容是纯数学知识或数学模型的,学生对这样的试题感到枯燥乏味,兴趣索然,考试的心理仅仅为了应试而考,并为以后难度逐渐提升的数学学习埋下了隐患。因而在新课程改革下的今天,在呼唤有情趣课堂的同时,也同样呼唤有情趣的考试,把枯燥的数学乏味的计算融入富有生机的情境中,让学生在充满鲜明具体的形象中,学会从教学的角度去思考问题和解决问题。解题思路的开放化,让学生体验到数学有个性新课改要求数学教育应转向让学生积极主动参与探索的创造型模式上,在这过程中,开放题被认为是最富有教育价值的种数学问题的题型。开放题能给学生创造个更为广阔的思维和探索空间,既能满足不同层次的需要,又体现了不同的人在数学学习中得到不同发展的理念。让学生在开放的解题中释放灵感,飞扬个性,领悟到数学的灵活性深刻性与鲜明的个性。这种开放性的试题,以丰富的内涵催生了学生智慧的火花,学生的积极性得到激发,在解题中展示出自己独特的理解和感悟。培养了学生学习数学思维的广阔性与深刻性,同时更让学生感受到数学的神奇。
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