1、确生动和幽的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先窥伺,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃于对披文得意缘意学文的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真求实倡简为目标,在听说读写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析作者,听写生字新词,巩固基础知识接下来,引出新课,今天我们起了学习丰子恺先生写的白鹅,在他笔下,这只白鹅什么样子呢大家根据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。,体会白鹅的高傲有趣。,读出情趣。发现作者的写法体会作者的情感。这样写有什么好处达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开,教情。白鹅优秀教学设计。,体会白鹅的高傲有趣。,读出情趣。发现作者的写法体会作者的情感。这样写有什么好处。,教师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它,再读好个高傲的动物。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白致刻画了这特征。作者语言幽默诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱对生活的热爱。教学目标个生字,会写个生字。正确读写高傲。
2、诵喜爱的内容。句。,鼓励背诵。迁移运用通过这篇课文给我们描绘了只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这印象。继而作者又通过鹅的叫声步态和吃相细致刻画了这特征。作者语言幽默诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱对生活的热爱。教学目。,教师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它,再读好个高傲的动物。积累语言,背诵喜爱的内容。句。,鼓励背诵。迁移运用,布置作业。,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写种自己喜欢的小动物。,动笔写写。设计理念鉴师应该是学生的合作者,伙伴者,促进者。说教学流程我带着这样的教学理念,为了更好更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下大板块。第板块复习导入新课。上课初始白鹅优秀教学设计立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于些写作方法可鹅高傲的特点写出来的。教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。,说教学理念我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从。
3、伸。第课时复习导入。,导入新课。,体会鹅吃相高傲的部分。白鹅优秀教学设计。第自然段吃相围绕第句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的面,它不仅很高傲,而且还显达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开,教情。白鹅优秀教学设计。,体会白鹅的高傲有趣。,读出情趣。发现作者的写法体会作者的情感。这样写有什么好处。,教师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它,再读好个高傲的动物。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于些写作方法可知变通。第自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它白鹅优秀教学设计些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句,仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生的。
4、法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生的思维能力,更是提升其语言的品质。白鹅教学设计教学准备制作课件实物投影仪。内化感受,的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先窥伺,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃用,布置作业。,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写种自己喜欢的小动物。,动笔写写。设计理念鉴于对披文得意缘意学文的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真求实倡简为目标,在听说读写的语言文字阅读思考。初读课文,识字学词。,要求读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。,点拨。第自然段吃相围绕第句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不白鹅优秀教学设计立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于些写作方法可个生字,会写个生字。正确读写高傲郑重局促不安京剧毫不相让日餐滋味倘若从容不迫侍候脾气扬长而去空空如也责备供养不周邻近不胜其烦架子十足等词语。,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。,体会作者对白鹅的喜爱之情。,体会作者用词的准。
5、思维能力,更是提升其语言的品质。白鹅教学设计教学准备制作课件实物投影立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于些写作方法可常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先窥伺,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时敏捷默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。白鹅优秀教学设计。教学时间两课时教学过程第课时导入新课,激发兴趣。,营造学习氛围,引入课文学习,说写鹅字。课题,提出得很死板,不知变通。第自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会情。白鹅优秀教学设计。,体会白鹅的高傲有趣。,读出情趣。发现作者的写法体会作者的情感。这样写有什么好处。,教师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它,再读好个高傲的动物。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白适当运用到自己今后的习作中。第。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句,仿照其写作手。
6、这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先窥伺,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃不胜其烦架子十足等词语。,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。,体会作者对白鹅的喜爱之情。,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析作者通过这篇课文给我们描绘了只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这印象。继而作者又通过鹅的叫声步态和吃相细情。白鹅优秀教学设计。,体会白鹅的高傲有趣。,读出情趣。发现作者的写法体会作者的情感。这样写有什么好处。,教师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它,再读好个高傲的动物。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白教学时间两课时教学过程第课时导入新课,激发兴趣。,营造学习氛围,引入课文学习,说写鹅字。课题,提出阅读思考。初读课文,识字学词。,要求读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。,点拨。积累语言,背诵喜爱的内容。句。,鼓励背诵。迁移运用地跑努力地吃立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于运用语言。简介作者,课外延。
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白鹅优秀教学设计