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《《再别康桥》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点难点如下教学重点诗情的领悟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下面我将主要从三个方面来阐述。说教学目标，重点难点的确立及依据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....今日水犹寒。骆宾王于易水送人绝劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃第四步把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义融入了诗人主观情意的客观物象，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁提示可从离别对象，诗歌意象，诗歌表现手法情感等方面比较鉴赏。我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢,再别康桥说课稿各位老师大家好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二说教学方法和手段。如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较下课件展示此地别燕丹，壮士怒冲冠......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再找个别学生朗读自已最喜欢的节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词动作性很强的词融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。课件展示色彩明丽绘画美立体动态第六步结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。第七步迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体味作者对康桥的深深依恋之情。引导学生体味诗中的意象美。当堂背诵全诗。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚进入高的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因为徐志摩崇尚闻多的音乐美绘画美建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境优美神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分小组讨论交流。课件展示客观物象主观情意意象云彩„„金柳„„青荇„„潭水„„长篙„„星辉„„„„„„再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了系列与诗歌每小节意境相配的优美图片......”。