1、的策略摘要外语教学的目的是培养学生运用语言的交际能力，但很多学生由于对语言所属国文化背景的不了解，导致了语言的运用能力降低。基于此，在外语教学中提出跨文化意识培养的若干策略。关键词外语教学跨文化意识培养策略外语教学的目的是培养学生运用语言的交际能力，根据海姆斯的观点，交际能力包括语言能力和语用能力。可以想象，如果个人不具备目的语国家的文化背景知识和了解该民族的传统和价值观，在交际时就很难说出恰当得体的话语。即是说，在跨文化交际中，语言的实际运用能力比语言能力本身更重要。然而，在外语教学实践中，我们不难发现，大多数学生的语用能力明显低于语言能力，在实际交往中总是遇到这样或那样的障碍，而这些障碍往往又是因为说话双方不了解对方的社会文化背景，或者是违反了其社会文化规约而造成的。大量例证说明，目的语国家的社会文化知识是决定交际能力强弱的个重要因素。可见，为了使英语学习者具有较强的交际能力，同时也是为了使跨文化交流变得和谐而富有成效，交际者就必须具备双方语言和文化差异的知识。跨文化意识的培养是个潜移默化的过程，不可能蹴而就。需要在掌握英语语言的同时，逐步培养跨文化意识，不断总结，不断提高，为跨文化交际打下良好的基础。针对跨文化意识培养中存在的主要问题，笔者认为可以从以下几方面着手，培养学生的跨文化意识。提高教师自身的文化素养英语教师要广采博览，厚积薄发，必须熟悉外语教学所涉及的两种文化，即学生的本民族文化和目的语民族文化，成为两种不同文化间的桥梁，在教学中，不仅要向学生提供外国文化信息，更重要的是能够使学生在不同场合。
2、视文化教学。所谓教学相长，学是提高教师文化素养的途径，教同样也是促进教师文化素养提高的途径。假如个英语教师自身有很高的文化素养，却不愿意花时间或精力来实施文化教学，那么他充其量也只能算是个满腹经纶的学者，而不能称之为是个教书育人的教育者。也许有很多英语教师会抱怨说自己的工作量大，压力重，根本没有时间和精力来实施文化教学。但这不应该成为教师放弃文化教学的理由。我们与其花大量的时间在元谓的重复练习和作业批改上，还不如花点时间和精力试着变通下。例如组织学生能亲自参与的英语主题文化活动，通过让学生亲自动手动口动脑的活动，这既能使教师在师生互动中增强自身的文化意识，又能使学生掌握了特定的文化知识，提高他们学习英语文化的兴趣。二加强课堂教学中的文化渗透课堂是文化教学的主要阵地，虽然课堂教学的时间有限，但是只要教师充分合理地利用课堂教学的分钟，往往会达到事半功倍的效果。英语教学中的文化包括历史地理风土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内进行有效的文化教学，笔者认为可以采用以下策略讲解和介绍目的语文化学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少有机会接触该语言的真实环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生讲解介绍文化背景知识。并要求教师在备课时精选些典型的与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上。讲解介绍文化知识的方法又可以分为二，种是综合讲解法，种是系统介绍法。很多学者将综合讲解法称为文化旁白，指在语。
3、对比的时候，教师本身应该保持客观性，不能偏好让学生参与角色表演或模拟表演，鼓励学生尽量以目的语文化的成员的身份表演，根据言语交际的环境来正确使用语言。由于大多数学生没有或较少有机会同英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用英语的主要场合。所以，在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练十分重要，它是培养学生跨文化意识得体应用语言的十分有效的途径。例如，在学过有关问路的对话之后，教师就可以将学校所在市区的主要街道商店车站邮局等建筑物画成幅示意图，用不同标志表示对话者的所在位置和目的地，并随时将其变换方位，让学生分别扮作旅客和民警，进行问路指路的情景对话。通过这样的活动，既可训练学生的口语，又能加深学生对英语文化的理解，同时，还可以使学生逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。当然，教师在学生表演的过程中应给予必要的解释与指导，并组织学生讨论角色和表演的效果。三强化第二课堂教学中的文化渗透学习和掌握外语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的。在充分利用课堂主阵地培养学生英语语言能力的同时，为了使学生的英语语言能力得到进步的延伸及拓展，教师应在校领导的支持下，努力营造个英语文化氛围浓厚的第二课堂环境，使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围，为他们提供个运用英语进行交际的更广阔的舞台。利用多种教学媒体文化不仅具有历史的继承性，而且是不断变化发展的，具有时代性。随着时代的不断发展和变化，新的语言现象文化现象也在不断产生，外语教学中教师必须引导学生去了解探讨研究这些新的文化背景知识。外语教学就应该。
4、高了。加强课外跨文化交际训练人们的交际活动都是在定的社会环境中进行的，语言的运用和发展均离不开社会文化环境。在学校，越来越多的校园已经出现各式英文或中英双语标语指示牌，并定期作适当更新。如此布置，学生在校内随处可见英语成语谚语，身临其境。另外，教师应鼓励学生在日常交际中多讲英语，并定期开展英语角英语朗诵英语演讲英语晚会英语短剧表演等活动，来强化学生的跨文化意识，进而提高他们的跨文化交际能力。但是学生除了在课堂及校园里了解文化，社会对他们来说无疑是个大课堂，有更丰富更全面的英语文化信息等待着他们去发现去发掘。因此，教师应带领学生探索和尝试切可以利用的社会资源进行各种实践活动。鼓励学生走出校园和在真实的语言环境中交际，了解世界文化，切身体验中外文化差异，培养世界文化意识，进而加深对中国文化的理解。通过课内外教学活动的有机结合，不仅使学生开阔视野活跃思维，而且能让他们在潜移默化中提高对西方文化和本国文化的认识，有利于增强他们的文化融合意识，提高跨文化交际能力。外语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。这就要求学生掌握和了解与语言使用有密切联系的社会文化因素。同时，教师应不断地改进教学方法，提高自身的英语语言基本功和文化素养。教师应有意识地把西方文化渗透到英语教学的各个环节，注意挖掘教材中的文化点，对学生进行有针对性的讲解和操练。从培养学生用英语进行有效得体交际的目的出发，帮助学生排除交际中的文化障碍，提高学生的跨文化意识，努力做到文化教育与培养语言能力同步进行。外语教学中跨文化意识培养。
5、充分利用现代各种视听媒体和互联网络信息量大时代性强的优势，引导学生上网查找资料收听广播观看电视节且，了解掌握丰富的文化背景知识，与此同时也增强了学生的文化传播意识，培养了他们主动获取信息的能力。同时，也可以开设校园英语广播，让学生自己整理收集到的有关资料，并用流利的英语口语向全校播送。通过全方面的接触，让学生体验异国文化。指导学生课外阅读文化内容本身即广又杂，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须鼓励和指导学生进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。课外阅读既是课堂内容的延伸，又是扩大知识面的必要途径。教师在指导阅读时需要注意文章体裁的多样性，题材的广泛性，突出实用性与时代性趣味性。可以向学生推荐些富含英美文化的报刊新闻网上下载的英语文章各类文化小故事等。而让学生读些简易的英文版的文学作品，做好笔记并交流心得，效果更好。因为文学作品是了解个民族的风俗习惯社会关系等文化以及该民族的心理状态气质等方面最生动最丰富的材料。当然在选择课外阅读的材料时，教师要切忌包办代替，搞刀切，把教师自己选择的材料强加给学生阅读。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学的个显著特点，就是要充分尊重学生选择阅读材料的自主权。要知道，如果不能吸引所有不同程度的学生都积极参与进来，课外阅读就不可能长久地开展下去。另外，在平时报刊杂志的阅读中，教师也要提醒学生主动发掘和积累文化背景知识。这样久而久之，学生才能自觉形成跨文化意识，跨文化交际的能力也就自然提。
6、言课时就有关内容加入文化的介绍和讨论。例如，在讲到英国报纸的时候，可以介绍几种大报和小报以及他们的政治倾向和读者群。综合讲解策略能够创设文化语境有助于联想，这种文化教学的方法用途最广使用时间最长，但难度较大，它需要教师驾驭语言与文化的能力和定的教学技能与艺术。系统介绍法需要以文化课程为基础，专门讲授英语文化。目前，不少学校在高中阶段已经尝试开设有关英语文化的选修课，如英语语言国家概况英美文化简介等课程，并定期开展文化专题讲座等。系统介绍法能比较集中系统地呈现个英语国家的文化，有利于学生多维透视该民族的文化，认识该民族的文化思想。但是仅仅提供文化信息讲解文化特征是不够的，最重要的是能通过实践活动，如小组合作讨论解决文化问题等，让学生在主动参与的过程中了解文化差异，增长文化知识，增强文化差异意识。对比与分析文化异同对比分析的方法既是跨文化研究的主要方法，又是第二语言教学的重要方法。各个民族由于地域生态环境政治制度历史背景风俗习惯价值观念行为模式的不同，其文化特征也不样。唯有对比才能发现文化差异，才能有的放矢地进行语言与文化知识的教学。对比不能仅限于表层的形式对比，还应该有深层的内涵对比不仅要进行语言的对比，还要进行非语言的对比不仅要作语言非语言形式与意义的对比，还要作言语交际行为的形式和意义的对比，等等。对比的目的主要是通过对比让学生发现本国文化与目的语文化之间的异同，正确区分知识文化因素和交际文化因素，以便能让教师在文化渗透时对症下药，从而使学生加深对中外文化的理解，有助于文化理解意识的养成。当然，在进行文化。
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外语教学中跨文化意识培养的策略
