是要具有代表性和典型性，能够较鲜明反映事物的本质与规律，不宜过偏过涩旁敲侧击或牵强附会六是能体现文科综合的特点，能反映各学科之间的联系。
第二步，设置开放性问题，组织学生进行阅读训练。
探究式阅读与平时考试中出现的材料阅读题，在问题的设置上有很大的不同，更加自由开放，甚至是将设问权交给学生。
如阅读材料，概括该篇材料或所给几段材料的主要论点，拟出作者的写作提纲。
由该篇材料，你联想到了我们学过的式的融合运用，能起到锻炼学生，促进学生发展的作用。
在学生自主探究阶段，通过解答问题，就可以培养学生阅读理解材料，准确把握有效信息的能力运用所学知识，揭示事物背后历史规律的能力论证历史问题，评论历史观点，对历史问题和历史观点提出不同看法的能力。
在合作探究阶段，通过学生自主讨论，能促使他们积极主动地参与学习，增进相互间的信息交流，并相互启发同时通过交流也可以让学生在讨论问题的过程中加深对材料和所学知识的理解，提高分析问题解决问题消除分歧的能力也有利于培养学生多角度看待历史问题的能力，以及促进学生个性的健康发展改善他们的自尊，帮助他们习得团体规范形成社会交往技能，建立起种友爱合作的人际关系。
例探究阅读训练斯德哥尔摩人类环境会议与中美关系该篇论文摘要为了应对全球范围的环境污染和生态退化，联合国于年月在瑞典首都斯德哥尔摩召开首次人类环境会议。
美国出于其环境外交的考虑和改善中美关系的愿望，积极策划邀请中国与会，并就中美两国在环境领域合作的可能性进行尝试，中美两国以斯德哥尔摩人类环境会议为中心，展开了系列富有历史意义的环境外交活动，开始了中美两国现代环境关系史。
问题设置阅读材料，概括该篇论文的主要论点，拟出作者的写作提纲。
由该篇材料，你联想到了我们学过的哪些历史知识该篇材料，于今天有没有什么联系写出几个大的事件你是如何看待作者这些观点的，能给你哪些启示如果你是命题者，试根据材料和所学知识设置几个问题并给出答案。
活动步骤将斯德哥尔摩人类环境会议与中美关系全文及问题印发给学生。
完成以上问题。
按历史学习小组进行讨论。
全班讨论。
教师点评总结。
上述案例紧扣全球环境和中美关系两大问题，反映了哥本哈根联合国气候大会和奥巴马访华两大热点，辐射了考纲，体现了文综要求，有利于高三学生对环境问题和中美关系相关的知识点梳理，加深了对时事热点的认识。
浅谈历史材料的探究式阅读高中历史新课程标准要求，转变学生学习方式倡导学生主动学习，在多样化开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
那么除了课堂教学外，在高三复习的日常训练中我们又该如何实现这新课程理念呢材料分析题是高考主要题型之，符合历史学科论从史出的研究原则，同时获取和解读材料，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题则是考试大纲的考核目标。
探究式材料阅读既体现了高中历史新课程标准的基本理念，也符合考试大纲的考核目标。
探究式材料阅读是种以学生为主体，对所给材料进行探究性分析阅读，充分发挥学生主观能动性，培养历史问题探究能力，材料分析能力的种开放式阅读训练方法。
它有助于学生，把握考纲，复习和运用已学到的历史知识，提高解答材料分析题的能力。
探究式材料阅读的操作程序第步，选取有针对性的材料。
教师可以根据高三专题复习的内容时事热点，搜寻史料，论文，时事评论等作为阅读训练的材料，形式可以多样。
但被选取材料内容应该是能紧跟时事热点，要具有时代感二是贴近教学，贴近学生。
以教材知识为依托，符合高三学生的认知水平三是要有新意。
引入新材料设置新情景的做法，是高考文科试卷命题思路的重大变革。
所以要求所选材料较新，或观点较新四是与考纲联系强，且能辐射较多的考点五是要具有代表性和典型性，能够较鲜明反映事物的本质与规律，不宜过偏过涩旁敲侧击或牵强附会六是能体现文科综合的特点，能反映各学科之间的联系。
第二步，设置开放性问题，组织学生进行阅读训练。
探究式阅读与平时考试中出现的材料阅读题，在问题的设置上有很大的不同，更加自由开放，甚至是将设问权交给学生。
如阅读材料，概括该篇材料或所给几段材料的主要论点，拟出作者的写作提纲。
由该篇材料，你
浅谈历史材料的探究式阅读
