养学生责任感。
个人只有在你的心灵里有良心存在的时候，良心才会成为你行为的卫兵。
苏霍姆林斯基首先班主任应该把自己放在与学生平等的位置上去对待学生。
若班主任居高临下，对学生这也指责，那也批评，学生就会产生畏惧感或逆反心理，与班主任之间存在着层厚厚的隔膜，师生之间就难以沟通，关系就难以协调，甚至可能出现些应该充分信任任课教师。
班主任在充分相信学生的同时，也要充分信任任课教师。
相信任课教师的为人，相信任课教师的教育教学能力。
常与任课教师联系沟通研讨，让任课教师觉得班主任是位坦率爽直的朋友。
任课教师也就自然为班主任分担忧愁，分担教育学生的工作，就会根据自己所教学科的特点充分发挥学科优势，因势利导，对学生进行各方面的教育，只要所有任课教师齐心协力，就没有管理不好的班级，没有教育不好的学生。
对家长以真情家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的必要补充，对人的发展和社会的进步有不可忽视的重要作用。
作为学校细胞班级的组织者和管理者，班主任应该搭建好学校教育和家长教育的联系桥梁，真心真意地对待每位学生家长。
全面平等诚恳正直地对待家长。
班主任在协调家庭教育的过程中，要面向全体学生家长，切不可因家庭地位背景经济等状况的不同而有差异。
要以平等诚恳的态度和家长共同商讨教育学生的内容方法，虚心听取或接受家长的意见，帮助他们澄清观念思想上的些误解，建立高尚纯洁的家庭环境，使学生健康成长。
客观公正地反映学生的情况。
班主任向家长反映学生情况时，要尽量做到客观公正。
如果因自己对学生的主观情感而片面不恰当地反映学生的思想品德学习等方面的情况，必然引起家长和学生的松懈紧张戒备反感等心理。
要针对学生的实际情况，先听取家长的意见，再共同商讨研究，提出教育具体情况，制定教育目标。
只有这样，才能获得家长和学生的好感信任，得到家长的支持配合，使学生在和谐快乐幸福的环境中形成良好的思想品德。
总之，教育事业是爱的事业，需要教师付出全部的智慧和情感，才能与学生实现心与心的沟通情与情的交融。
班主任的情感管理策略探析摘要班级是学校的细胞。
班级这个细胞管理效果如何直接影响到学校整体的运行状况。
班主任是班集体的组织者和教育者，如何当好学生的头，带好个班，是每个班主任很关心的问题。
笔者在班主任工作实践中体会到，对班集实行情感管理，能够树立良好的班风班纪，促进良好校风校纪的形成。
关键词情感深情友情真情所谓情感管理，笔者理解为三情，即对学生以深情，对任课教师以友情，对家长以真情。
对学生以深情用和谐慈爱的语言激励学生。
学生能否接受班主任传递的信息，使自己的认知情感意志性格等方面得以变化发展，在很大程度上取决于班主任的语言。
班主任的话语和谐慈爱能激励打动学生，学生从班主任深情的话语中感受老师的爱意，获得真谛。
当然，班主任与学生交谈时要客观准确地反映学生思想实际，解决学生心理矛盾，引发学生的积极行为，培养学生的创造精神，从而最大限度地鼓励学生，激励学生。
唐代诗人白居易说感人心者，莫先乎情。
班主任要抓好个情字，以情育人，以情感人，以情服人。
在话语运用中，要以更多的褒义色彩的语言即充满爱心的语言去编织师生情，从而唤起学生心理愉悦的反应，促进其心智的健康发展。
用赤诚善良的心感染学生。
常言道以心换心。
班主任用颗善良的心，就可以换取学生那颗纯洁的心，培养学生责任感。
个人只有在你的心灵里有良心存在的时候，良心才会成为你行为的卫兵。
苏霍姆林斯基首先班主任应该把自己放在与学生平等的位置上去对待学生。
若班主任居高临下，对学生这也指责，那也批评，学生就会产生畏惧感或逆反心理，与班主任之间存在着层厚厚的隔膜，师生之间就难以沟通，关系就难以协调
班主任的“情感管理”策略探析
