意继续谈下去。
这样来，学生容易产生抑郁症焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体彬彬有礼落落大方姿势正确动作协调质朴开朗要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈话，不要让他们感到害怕，而心理封锁，不愿意继续谈下去。
这样来，学生容易产生抑郁症焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体彬彬有礼落落大方姿势正确动作协调质朴开朗要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈话，不要让他们感到害怕，而要让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引导学生健康地成长。
三与学生谈话时要注意面部表情有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑语气强硬，命令和训斥较多。
经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。
位读小学的孩子日回家，反常态显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说今天班主任老师和我谈话时笑了。
她笑，小眯眯眼挤显得可亲啦。
班主任的笑，居然让孩子非常高兴，久久不能忘怀，可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。
对于那些经常迟到旷课不认真听课作业不能完成打架闹事的后进学生所犯的，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺挖苦，揭他们的底儿。
在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心爱护自己的。
学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然平等和谐的相处过程中石慢慢垒起来的。
以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立不设防的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受班主任的谈话艺术班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。
个合格的班主任老师，应该是学生的良师，更应该是学生的益友。
只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
与学生谈话时要保持适当的距离我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。
美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过英尺。
这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。
如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种盛气凌人的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。
因此，师生谈话时应坐得近点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而亲其师，信其道。
二与学生谈话时要面对面而坐实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。
这样来，学生容易产生抑郁症焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体彬彬有礼落落大方姿势正确动作协调质朴开朗要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈话，不要
班主任的谈话艺术
