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容的分析和学生的把握。
确定以下教学目标通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。
能根据统计结果作出分析，判断预测，解决简单的实际问题。
进步培养学生的统计意识和能力。
经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。
鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。
难点为知道条形统计图中单式与复式的区别。
四教学策略我校进行了年的小学数学学习策略和思维策略的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。
本课就主要采用了其中的问题探究策略。
问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性过渡性入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。
把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的特点，完成知识建构。
于是组织学生开展讨论。
弄清这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区别在相互交流中充分明白复式条形统计图的特点。
有两种颜色的条形二有图例。
三还能反映两组数据情况。
充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称复式条形统计图。
深化认知。
问题得以解决，认识如何深化呢继续利用好例的素材，让学生发表意见，提出问题和活动建议。
如两个班参加什么项目人数最多三班参加野炊的人数比四班多几人等。
在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。
树立学习论为中心的现代教学观念是课改的追求。
为此，让学生自主填写统计表。
在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。
学生可能会行行地填，也会栏栏地填等，从中体会到解决同问题的不同方法。
沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。
从而深化学生对复式条形统计图的认识。
运用提高。
学以致用。
组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习课堂活动第和第题。
统计学认为，收集分析数据，是为预测干预未来数据和解决问题服务的。
为培养学生的预测意识和能力，设计个拓展问题根据你们的分析，预测下如果再投次，小刚和小强分别会投进几个呢，从而培养学生思维能力。
六板书设计为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。
直观具体简洁明了。
符合视觉习惯和认知规律。
从而提高课堂教学效率。
本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。
问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进步发展。
折线统计图说课稿课程改革，让我们每位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。
统计与概率既是生活内容，也是数学内容。
今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识条形统计图。
教材分析本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。
这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图扇形统计图等。
不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。
单元内有个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。
而本课学习例例。
例以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。
例则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。
在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例的素材与例有机整合，完成整课的教学认识复式条形统计图。
二学情分析学生是学习的主体。
四下的学生，已经具备了初步的观察分析能力。
但形象思维仍占主要地位。
在第学段中，已掌握部分统计知识，具有定的收集整理描述分析数据的能力。
而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。
具备定的自主探究合作学习的经验与能力。
三教学目标根据内容的分析和学生的把握。
确定以下教学目标通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。
能根据统计结果作出分析，判断预测，解决简单的实际问题。
进步培养学生的统计意识和能力。
经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。
鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。
难点为知道条形统计图中单式与复式的区别。
四教学策略我校进行了年的小学数学学习策略和思维策略的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。
本课就主要采用了其中的问题探究策略。
问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，
《折线统计图》说课稿——获奖说课稿
