《小鹰学飞》说课稿—获奖说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

教学目标正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

学会本课个生字，其中两条绿线里的个生字只识不写，认识个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用已经说话。

让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点在教学过程中，引导学生在说话朗读想象质疑争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟情感的体验相互交叉，有机结合，融为体。

通过朗读张扬个性。

课标对阅读的要求是这样描述的具有的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。

在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本以讲助读以演练读，学习语言的过程，实际上是个外部语言不断内化的过程，实现这内化的过程最重要最根本的手段就是朗读。

在学习自然段时注重教给学生学习的方法。

让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读读，结合插心深处体验小鹰学飞真刻苦以及更进步体会学无止境的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动小组学习。

它是培养学生合作意识的种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合分工协作的机会。

在学习第二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。

自主学习。

自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的种方式。

在导读三四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。

这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响些学生，使他们真正感受到把书读活的好处，使其个性不断完善。

在学习五六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读读，你有什么不理解的地方吗疑问是智者的明灯。

此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。

学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。

小鹰第次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。

学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做学生通过表演，悟出鼓起劲与拼命飞的含义，这时调动学生的生活经验，爬上山顶，游到对岸，跑了好几圈都会急促地喘气。

学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。

这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读急促地喘着气这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文体情统于体。

接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计孩子，你往上看，老鹰是想告诉小鹰什么小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢驱逐学生的想象，达到悟理的目的。

学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

板书设计小鹰学飞小鹰学飞说课稿教学设计思路小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的篇课文，该课是篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感和言语交际经验。

通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

教师抓朗读训练时，通过读悟指点表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

教学目标正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

学会本课个生字，其中两条绿线里的个生字只识不写，认识个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用已经说话。

让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点在教学过程中，引导学生在说话朗读想象质疑争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟情感的体验相互交叉，有机结合，融为体。

通过朗读张扬个性。

课标对阅读的要求是这样描述的具有的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。

在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本以讲助读以演练读，学习语言的过程，实际上是个外部语言不断内化的过程，实现这内化的过程最重要最根本的手段就是朗读。

在学习自然段时注重教给学生学习的方法。

让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的