1、，仅奉天省人口已达万人。年，清政府制定了东三省移民安边章程。摘编自白寿彝总主编中国通史根据材料二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。分作用缓解关内人口压力增加政府收入加强对东北地区的管理促进民族融合文化交流和先进技术的传播有助于抵御列强侵略促进东北开发。分例年重庆卷阅读材料，回答问题。材料宋神宗时期整顿太学，创立三舍法，即将太学分为上内外三舍，学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩，凡列入二等者，才能升入内舍学习。内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍学习。上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上中下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。后来，武学算学及地方官学等，大都仿照太学三舍法，考试升补，悉如太学。摘编自苗春德宋代教育根据材料，归纳三舍法在考试制度方面的主要特点。分分析三舍法对宋代学校教育的影响。分参考答案特点升舍实行定期考试且与平时成绩及操行考核结合毕业考试实行教考分离毕业考试成绩等级与官员选拔直接挂钩。影响有利于更好地培养和选拔人才有助于完善学校教育管理制度。材料二年，国民政府公布中小学毕业会考暂行规定，引起了极大的争论。教育部长朱家骅说会考“可以检查般学生程度是否高”，“会考制度，并非用以使任何学识突出之学生得荣誉，实为考查学校成绩之另方法”。陶行知说“学生是学会考，教员是教人会考„„会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在学生们赶考的时候„„把中华民族的前途赶跑了”。还有人著文说太死知识不合教育原理，不利学生健康。年，教育部令各省教育厅局，。
2、。社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题。引导人们“眼光向下”，关注“小人物”与平民百姓息息相关的“小事”。生态史观研究人类的文化与文明和环境的关系。唯物史观认为人类历史发展是按生产力和生产关系之间相互关系的特定规律演进的。唯物史观的左倾化表现是革命史观或阶级史观。注重新史观教学，培养多角度分析能力注重运用史料教学，培养学科能力史料引用要严谨，均应注明出处，让学生了解所用史料的来源，更可以传递科学而严谨的历史学治学精神。课堂使用史料要适当，不能过多过滥补充材料，否则影响教学效果。使用史料要多元化，可以包括文字图画数字表格柱状和曲线示意图等。要注重引导学生“论从史出”“史由证来”“史论结合”。轮式综合复习法的利弊整合教材，依据课程标准，打破教材顺序，打破选修与必修界限，综合各版本教材的精华，甚至是原大纲版教材的部分内容，以中国古代史世界古代史世界近现代史中国近现代史的顺序，按通史体系编制了学案，较早形成系统知识体系。弊端没有配套的成品练习题所有练习题必须由我们自己整合重组参加全市或学校间联考时，由于进度不同，内容不匹配，学生考试成绩受到暂时影响。二轮式综合复习法的利弊利教师进度与兄弟学校和市教科院的要求高度统，便于统质量检测教师备课工作没有那么麻烦，只要按部就班循规蹈矩步步地教就可以了学生也容易适应这教学模式。弊教师所教知识，没有形成通史体例，学生关于时期的历史知识不能形成完整的把握要求教师和学生都必须有扎实的基础知识，否则，在教学中就会显得被动和不适应。复习中要求做到“五个必须”必须强化记忆基础知识必须要求学生记和背。必须强化默写在头脑中记忆的知识点旦写到卷面上，就会出现偏差，暴露其学习的弱点。必须强化限时训练限时训练是在强化学生的时间意。
3、料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识能够以实证精神处理历史与现实问题。素养历史理解，指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。通过本课程的学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物能够理解历史叙述与历史事实之间的差异能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人客观处理问题的态度。素养历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析能够客观论述历史事件历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法能够佛教的社会基础薄弱时间为唐朝二内容三教地位变化。从试题表述可知，只有儒学地位没有动，其他随时在变动。例江苏卷年，京华百二竹枝词曰“报纸于今最有功，能教民智渐开通。眼前报馆如林立，不见中央有大同中央大同均为当时报纸名称。”这描述表明报纸宣传成为变革根本动力描述者倡导报纸产业多元化描述者肯定报纸的教化功能报纸舆论受到专制政府控制时间为年，即维新变动失败后到辛亥革命前二关键词语“能教民智渐开通”。例新课标卷Ⅰ两汉时期，皇帝的舅舅外祖父按例封侯若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是皇帝依靠外戚抑制相权“家天下”观念根深蒂固母族亲属关系受到重视刘氏同姓诸侯王势力。
4、的社会心态更为开放材料解析题的解答方法主要按“三步法”进行穷尽材料是解答好的前提将所有的要点找出来，个也不能少。具体操作就是找出句号分号省略号，并在此处作个重点标记。找出中心词是解答好的关键。具体说就是去年那些定语形容词，只留下那些主干知识点。整理要点规范书写。这直接决定了得分的高低，或者比别人略胜筹的法宝。例年新课标Ⅱ卷阅读材料，完成下列要求。材料清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京。吉林黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间开始，山东河北等地“闯关东”者日盛，“每查办次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。摘编自葛剑雄主编中国移民史等根据材料二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。分移民特点清政府由禁止到时开时禁再到鼓励由自发移民为主到政府主导为主移民主要来自邻近省份移民禁而不止，规模逐渐扩大从非法移居到合法定居生产。移民政策受外来侵略影响分材料二年的中俄尼布楚条约，划定了清朝与俄国的东段边界，但直至世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订瑷珲条约和北京条约，清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满蒙古等族通婚建庙演戏立会设学堂建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产富饶，商贾因之糜群集，流民居户不下十有余万”。年，清政府全面开放东北各边荒地年，设奉天吉林黑龙江三省。年。
5、强大外戚，皇帝的母族妻族，即君主母亲或妻妾娘家的人。外戚干政是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能把持朝廷政权的现象，在中国尤以汉朝为烈。第二图表式材料选择题例新课标Ⅰ卷图为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应主要依据道德良知侧重听取证人证言不受表象迷惑洞察事实真相排除切干扰遵从民众意愿例江苏卷右侧为古代雅典居民结构的比例图，观察图示信息，对于雅典民主与居民的政治联系，下列叙述准确的是雅典超半数的居民拥有公民权雅典民主的社会基础为自由民少数奴隶主贵族独享雅典民主外邦人享有雅典最广泛的民主例年上海卷右图是幅创作于年的漫画，其主旨是批评洛克菲勒控制全球石油贸易的企图讽刺洛克菲勒给予芝加哥大学的资助来自于巨额利润嘲笑芝加哥大学依傍寡头，接受洛克菲勒的蝇头小利抨击洛克菲勒谋求垄断全球石油贸易，用资助学美化自己第三史实排序式选择题例北京卷以下是四幅新中国不同时期的宣传画。按画中主题体现的时间先后顺序，排列正确的是例浙江卷公元前年，秦完成统大业。读右图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是第四新名词新概念式选择题例年全国卷年费城会议制定的美利坚合众国宪法规定合众国不得授予贵族爵位。这反映了美国宪法的主要原则是民主主义平等主义自由主义共和主义方法对于新名词新概念的选择题，经验告诉我们应该直选如新概念在，那更无悬念。例新课标卷Ⅰ世纪年代，上海成为中国电影的制作中心，当时上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为而在北京和天津，这比例高达甚至。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这现象的应是外国电影的制作水平较高京津民众对外来事物更具热情中国电影拷贝流通税费重上海民。
6、识，特别是在文综题的做题过程中。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，单位时间内完成就是效率。必须注意答题的技巧和书写规范性答题思路要清晰，方法要得当书写要做到条理化序列化整洁化。必须建立错题集，将平常做错的试题集中在起，杜绝再错。在教学中教材的选择问题必修教材教学要采用多种教材或版本进行教学既要重视人教版即课本的教学内容，又要与岳麓版旧人教版教材内容结合起来。教师很有必要拜读全球通史剑桥中国史等世界历史名著，扩大自己的视野。选修教材教学主要采取两种方式进行。教师精讲本，其他略讲。般选择选修“历史上重大改革回眸”。每本选择两个单元的内容进行讲解，其中与必修教材内容相同的单元不讲。注意年新课程标准的五大核心素养历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识能力和方法情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念史料实证历史理解历史解释和历史价值观。素养时空观念时空观念指对事物与特定时间及空间的联系进行观察分析的观念。通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件人物现象之间的相互关联能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续统与多样局部与整体，并据此对史事作出合理解释在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。素养史料实证史料实证指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过本课程的学习，学生能够知道史料是认识历史的唯桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断。
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