“意外”的收获----《角的度量》教学片断与感悟（16篇） ㊣ 精品文档 值得下载

学生的用具剪刀准备不充分，课堂上耽误了时间，在这方面我还不够细心。

通过这节公开课，认识到自己的不足之处。

我将在今后的日子里，努力的学习，改进自己的教学方式。

为培养有用人才做出更大的努力。

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇把握课标说教材教材地位角的度量第课时是年级上册第单元页的内容，本教材分个阶段编排‚角的认识‛，角的度量是分两个层次编排。

第层次，是介绍量角器和角度量的方法。

第层次，让学生通过对两组角的度量，进步明确‚角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。

‛这概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。

教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照‚数学课程标准‛的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点难点。

知识与能力目标使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作自主探究合作交流，培养学生的自学能力观察能力实践能力及合作精神。

过程与方法目标对度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学会学乐学。

教学重点难点会用量角器正确度量角的度数。

发挥主导说教法‚施教之功，贵在引路，妙在开窍。

‛现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。

在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。

从而采取了‚以情动人以境吸人合作探究自主创新‛为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设‚情境‛，加强‚合作‛，从中也渗加了‚开展游戏‛这环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。

让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

确定主体说学法因此，我把课堂教学和学生的参与状态合作状态思维状态情绪状态等有机地联系起来。

在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。

在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。

在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手动脑动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。

合理安排说程序因本节是第课时，学生对角的概念已有大致认识。

创设情境激情导入师生互动加深巩固教师携带面具扮演森林之王‚虎大哥‛。

虎大哥‚请同学们看大黑板，这是个点，从点引出两条什么线

就组成了个

‛‚这点是角的什么

两条射线是

‛以境吸人初步感知导言‚同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢

‛出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。

师它们在争论什么呢

它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。

在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容角的度量。

自主探究合作学习建立‚°‛的概念。

在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法‚我们测量线段的长短用什么单位

‛‚那测量面积的大小用什么单位

‛顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么

我让学生从书中找答案，让学生自主看书。

在学生略知时，我这样问学生‚通过看书，你学会了什么

发现了什么

遇到了什么困难

小组互相交流。

‛经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。

根据学生的回答，及时板书度记作°，在学生初步理解的基础上，我把书上的概念把半圆分成等份，每份所对的角的大小是°。

那么°它是怎么样的呢

思品情节明确任务通过生生互动，师生互动，我引出个全新的东西量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。

因此，本环节我采用了让学生独立观察思考同桌交流及全班合作的形式。

我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么

在学生观察的基础上我再提问‚看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么

根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称外圈刻度内圈刻度中心点零刻度线。

在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说‚把个半圆分成是等份，其中份所对的角的大小是°，份所对的角是

份

份呢

‛随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。

注是课本页测量∠，∠的度数。

在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看‚量角器外圈的刻数‛，什么情况下看‚量角器内圈的刻数‛。

此时，我引导学生掌握量角步骤把量角器搁在角上后，第步怎么办

第步做什么

接着第步呢

怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数

探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了个量角口诀中心对顶点，零线对边，另边看刻度，内外要分辨。

在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习‚比较角大小‛的概念。

从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有个全面的认识角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

自学督查开展游戏学生自学也是新课程的要求之，我让他们去感受生活中的‚角‛，让他们去量量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，角板的角各是多少

之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。

我让学生带上动物头饰，每位小动物左手拿量角器，右手拿支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快

质疑反思交流情感师通过这节课的学习，你学会了什么

有什么收获和感想

你是如何评价这节课呢

直面体现说板书角的度量。

中心对顶点，零线对边，另边看刻度，内外要分辨。

角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇教学目标经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角周角，知道平角和它们之间的关系，并能按定标准分类。

培养学生动手操作合作学习与探究学习能力。

发展学生的空间观念。

体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进步体会通过探索解决问题的乐趣。

教学过程情景引入，引发知识冲突，引出‚度‛第次情境引入小丸子和花轮同学各画了个角，争论谁画的角大

你们能帮着想个办法吗

设计意图利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引调动学生的注意力。

引导学生用自己已有的知识经验如重叠剪利用角板或活动角等直观比较出两个角的大小。

第次情境引入出示挖掘机工作时的情境。

谈话挖掘机的‚长臂‛组成的角都不样，挖掘机的高度和‚长臂‛的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角

用什么单位表示角的大小呢

设计意图挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。

合作探究学习新知认识度量单位分小组讨论汇报。

谈话大家说得对不对

下面听小电脑博士的介绍。

听介绍，课件演示认识角多媒体出示个圆，分成份，然后分为个半圆，把这样的个半圆分成等份，每份所对的角度就是度角，在不同位臵着色闪动。

而度就是角的大小单位，通常我们用表示度。

媒体展示角。

问由几个组成

如果个角由个组成是几度的角为了方便，又从左边开始标数字。

演示角。

板书度设计意图通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起度角的概念大小。

在引基础上学生可以很快地说出角。

通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内外刻度线的概念。

知道可以从左右两边看，关键找度。

认识量角器谈话刚才我们已经把个半圆分成等份，就得到这样的个圆形，请同学们想想，它和那个学习用品比较像量角器先让学生根据自己的已有经验说说对量角器的认识。

掌握‚锐角直角钝角平角周角‛之间的关系。

能力目标让学生经历观察操作的主动探索过程。

情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学重点理解‚周角平角直角‛的含义。

教学难点理解‚旋转成角‛。

教学准备多媒体课件及量角器。

教学过程出示课题情景导入角的计量单位。

课件演示‚度‛是角的计量单位，读作‚度‛，用符号‚°‛标示。

度可以简写成‚°‛出示°，‚‛表示数值，是‚量数‛，‚°‛是‚计量单位‛。

作为计量单位‚度‛，生活中的应用范围很广水沸腾时为度，结冰时为度；正常体温是摄氏度，高于它就是发烧了；盏瓦的灯，连续开小时，用电千瓦小时，我们常称作度电；近视眼患者佩戴度的眼镜；某种白酒度；上海位于北纬度东经度，等等。

说明通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位‚度‛，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

学习直角平角周角的定义。

请你仔细地读读上面句话，你觉得有什么问题。

出示PP出现的定义i点O和从这点O出发的两条射线OA和OB所组成的图形叫做角；ii直角条射线绕它的端点旋转分之周，所成的角叫做直角；iii条射线绕它的端点旋转半周分之周，所成的角叫做平角；iv条射线绕它的端点旋转周，所成的角叫做周角；理解‚旋转端点射线‛。

v端点点O曾经叫做‚个点顶点‛vi旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；vii射线没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；viii重新定义锐角和钝角ix锐角小于直角的角叫做锐角。

与以前说法致x钝角大于直角而小于平角的角叫做钝角。

重点理解‚小于平角‛说明通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角平角和周角。

学生学习的过程变得具体化和形象化。

学习锐角直角钝角平角周角之间的关系。

锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。

直角＝°平角＝°周角＝°；直角＝平角平角＝周角直角＝周角；说明通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。

小练习下列这些是角是锐角直角钝角平角还是周角

∠°∠°∠°∠°∠°∠°填空个周角＝个平角＝个直角填或者‚‛。

锐角〇°°〇钝角〇°说明通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。

总结师说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助

你对你今天的学习评价如何

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇创设情境课件出示两组角如图。

通过看看猜猜要求学生比较它们的大小，指名说说你是怎么比的并说出比较的方法。

想想测量线段的长短要用长度单位，测量面积的大小要用面积单位，那么测量角的大小呢

合作探究，认识量角器认认拿出量角器，指导学生观察。

通过观察你发现量角器上都有些什么

先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。

小结量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每小格标上个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。

介绍周角平角及°。

试试量量p∠a∠b各是几度，说说是怎么量的

小组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤第步量角器的中心点和角的顶点重合第步量角器的零刻度线和角的条边重合分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线第步从内或外零刻度线开始，看另条边所指的度数，就是这个角的度数。

质疑量角器上内外刻度样吗

什么情况下看内刻度

什么情况下看外刻度

怎样用量角器测量角的大小呢

与同桌交流量角的方法。

练练用量角器量出直角的度数p练练第题先让学生判断谁说得正确

为什么

有什么好方法来判断对还是错呢

教会学生先估计是锐角还是钝角用量角器量出副角尺每个角的度数。

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇你们好！今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学年级上册第单元角的度量第课时，现在我将从以下几个方面进行说课。

把握课标说教材教材地位角的度量第课时是年级上册第单元页的内容，本教材分个阶段编排‚角的认识‛，角的度量是分两个层次编排。

第层次，是介绍量角器和角度量的方法。

第层次，让学生通过对两组角的度量，进步明确‚角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。

‛这概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。

教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照‚数学课程标准‛的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点难点。

知识与能力目标使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作自主探究合作交流，培养学生的自学能力观察能力实践能力及合作精神。

过程与方法目标对度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学会学乐学。

教学重点难点会用量角器正确度量角的度数。

发挥主导说教法‚施教之功，贵在引路，妙在开窍。

‛现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。

在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。

从而采取了‚以情动人以境吸人合作探究自主创新‛为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设‚情境‛，加强‚合作‛，从中也渗加了‚开展游戏‛这环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。

让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

确定主体说学法因此，我把课堂教学和学生的参与状态合作状态思维状态情绪状态等有机地联系起来。

在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。

在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。

在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手动脑动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。

合理安排说程序因本节是第课时，学生对角的概念已有大致认识。

创设情境激情导入师生互动加深巩固教师携带面具扮演森林之王‚虎大哥‛。

虎大哥‚请同学们看大黑板，这是个点，从点引出两条什么线

就组成了个

‛‚这点是角的什么

两条射线是

‛以境吸人初步感知导言‚同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢

‛出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。

师它们在争论什么呢

它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。

在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容角的度量。

自主探究合作学习建立‚°‛的概念。

在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法‚我们测量线段的长短用什么单位

‛‚那测量面积的大小用什么单位

‛顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么

我让学生从书中找答案，让学生自主看书。

在学生略知时，我这样问学生‚通过看书，你学会了什么

发现了什么

遇到了什么困难

小组互相交流。

‛经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。

根据学生的回答，及时板书度记作°，在学生初步理解的基础上，我把书上的概念把半圆分成等份，每份所对的角的大小是°。

那么°它是怎么样的呢

思品情节明确任务通过生生互动，师生互动，我引出个全新的东西量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。

因此，本环节我采用了让学生独立观察思考同桌交流及全班合作的形式。

我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么

在学生观察的基础上我再提问‚看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么

根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称外圈刻度内圈刻度中心点零刻度线。

在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说‚把个半圆分成是等份，其中份所对的角的大小是°，份所对的角是

份

份呢

‛随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。

注是课本页测量∠，∠的度数。

在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看‚量角器外圈的刻数‛，什么情况下看‚量角器内圈的刻数‛。

此时，我引导学生掌握量角步骤把量角器搁在角上后，第步怎么办

第步做什么

接着第步呢

怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数

探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了个量角口诀中心对顶点，零线对边，另边看刻度，内外要分辨。

在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习‚比较角大小‛的概念。

从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有个全面的认识角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

自学督查开展游戏学生自学也是新课程的要求之，我让他们去感受生活中的‚角‛，让他们去量量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，角板的角各是多少

之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。

我让学生带上动物头饰，每位小动物左手拿量角器，右手拿支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快

质疑反思交流情感师通过这节课的学习，你学会了什么

有什么收获和感想

你是如何评价这节课呢

直面体现说板书中心对顶点，零线对边，另边看刻度，内外要分辨。

角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇教材分析教学目标体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。

本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角会画角的基础上学习的。

通过估计角的大小使学生体会统度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。

学情分析结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈外圈两个°线混淆，导致角度写错。

对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础包括知识基础和能力基础，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

学生在量角时，没有做到‚两重合，对齐‛中心点与基点重合，°线与角的条边重合，另条边与刻度线对齐。

导致所量的角的`度数与实际度数出现错误。

教学目标教学目标情感目标体会引入量角器的必要性。

认知目标认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。

能力目标正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角的度数。

教学重点和难点重点正确使用量角器。

难点准确量出任意角的度数。

‚意外‛的收获角的度量教学片断与感悟篇教材与学情分析本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书年级上册单元‚角的度量‛，它是本册教学几何初步知识的第节课。

学生已经在年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。

但是第学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。

同时在这个单元的第课时，学生也学习了直线射线知道了角是有两条射线组成的。

这节课是学生在此基础上认识量角器，进步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。

同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及年级下册学习角形内角和是的基础。

因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。

为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。

本节课内容分为部分第部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。

通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。

第部分，认识量角器。

让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号‚°‛第部分，教学角的度量。

在学生认识度量工具量角器，及其单位符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。

在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

通过观察比较动手测量，进步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

通过上面的系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力。

同时在交流汇报时，学会倾听。

教学重难点教学重点认识量角器会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

量角器是学生第次接触，也是本节课学习的重点。

但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。

读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。

教学准备为较好的完成本节教学任务，必须认真作好课前准备工作，要求学生带好量角器角板等，教师准备好作业纸张上面有两个不同的角，就是情境中的角和角。

教法与学法量角器的认识用量角器度量角对于年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。

而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。

因此，在设计本节课时，我采取以下教学方法创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，‚兴趣是最好的老师‛。

自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

动手操作法，通过画画比比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。

从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

教学过程为了优化课堂教学效果。

把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。

创设情景，导入新课；探究新知展开讨论；动手操作巩固内化；课堂小结，布臵作业。

下面我把这节