《 游园不值》教学设计（17篇） ㊣ 精品文档 值得下载

同学们可以通过多读多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！学生自学古诗大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲讲读读说说。

大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成个小组咱们起共同学习交流。

各小组交流汇报学习成果检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示下自学习成果，可以读读画画说说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充评价，理解古诗的意思，读好古诗。

现在谁能把这首读出感情了

学生诵读绝句教师总结看来同学真的是无比的聪明，块合作就学会了古诗。

在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。

下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想你还能回忆起哪些描写春天的古诗

或者是想说哪些赞美春天的话

放录像，学生欣赏现在，你最想朗诵的是哪首古诗

就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵诗歌朗诵会。

教学要求理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

运用电教媒体，展现出片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

练习有感情地朗读古诗。

教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学时间课时教学过程解题谁知道题目是什么意思

诗中的园是我们常说的公园吗

介绍作者用投影片将作者情况演示出来。

初读，大体了解内容。

听录音，听示范朗读。

随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

应原意应该，这里当大概可能讲。

怜爱惜。

这个词在此不当可怜讲。

屐齿木底鞋下的横梁。

小扣轻轻地敲。

柴扉柴门。

久很长时间。

指名逐句理解，每句诗的大意是大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。

满园的春色是关不住院的。

看，枝粉红的杏花正伸出墙头来。

有感情地读，读出诗的韵味来。

老师范读，指导有节奏，读出重音。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，枝红杏出墙来。

出示插图，引导学生进入情境。

启发想象诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢

园中的景象是怎样的

a有柳树，有美丽的，各色的花。

b有蝴蝶，有蜜蜂。

c有浓郁的花香。

学生讲完后，自己动手设计，画画。

将满园的春色展现出来打在投影仪上。

培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编儿歌或诗老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。

背诵诗句。

小结作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。

今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业背诵默写游园不值教材分析古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的首赞美春天的好诗。

他写得别具特色，是篇发展学生想象力的好教材。

整体上有定的叙事性，第句是作者的联想与猜测，第句是画龙点睛，神来之笔。

以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。

其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

学生分析学生学习古诗定的基础，并知道些学习古诗的方法。

但是没有接触过这样抽象极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上情感渗透方面需要指导。

由于是行诗句，课上容易在课上完成背诵。

设计理念运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

以读为本，以解决问题为主线，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏音韵之美。

尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

注意诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。

受到感染和激励，向往和追求美好的理想。

人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

教学目标有感情地朗读课文。

背诵课文。

利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

培养学生热爱大自然热爱祖国山河的情感。

课前准备课件春江花月夜词带教学流程激发兴趣，精讲引思。

课前集体背首古诗。

我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。

今天我们来学习首非常具有哲理性的古诗。

板书游园不值投影出示课文插图播放春江花月夜诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头望，眼前豁然亮，意外的情景出现眼前高高的墙上，枝红杏从园中伸了出来。

诗人有所感悟，写下了游园不值这首诗。

板书这节课我们就来学习它。

自读自悟，乐于探索。

纠正字音自读交流读小组读齐读掌握节拍我们以前学习古诗采用了什么方法呢

知诗人，解诗题。

抓字眼，晓诗意。

入诗境，悟诗情。

，现在大家交流后，进行简单的整合。

然后进行汇报第部分的内容。

知诗人，解诗题学生回答的内容略；师生互动，自学第部分内容。

合作完成师生互动结合课件抓字眼，晓诗意在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。

学生回答的问题略师点拨怜在汉语中有可怜爱惜两种解释，这里应该是爱惜的意思。

小字本意与大相对，这里引申为轻轻读全诗。

完整地说说诗意。

学生质疑乐于探索。

入诗境悟诗情学生质疑的问题略师问个问题你认为园主人是怎样个人

淡泊名利的人师点拨小中见大，给读者想象的空间。

红杏词语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德名声在外。

说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，转身却看到墙头脉脉含情的枝红杏，蒙着阴影的心情顿时亮，这是什么样的心情呢

板书扫兴喜悦你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢

前两句应该读出扫兴惆怅之感，后两句应读出欢快喜悦之情指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起个好听的名字，再想象下满园的春色是什么样的

听了你们的描述，老师也仿佛臵身于那桃红柳绿姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

同学们可否用音乐来唱出来。

自拟题目，写则短文思维拓展，延伸探索。

老师这里也有首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。

投影出示学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。

，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!播放音乐，学生有感情朗读，让我们大家共同来分享。

小组选名同学读!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟去动情。

但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢去彩饰，反璞归真。

作业结合自己的所见所闻所思所感题诗作画板书设计游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

扫兴春色满园关不住，枝红杏出墙来。

喜悦看枝红杏想满园春色。

生大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。

生他们说得还不完整。

应该解释为大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

师看来同学们都理解了这句诗。

现在你们明白为什么小扣柴扉久不开了吧，你们能用因为所以或者之所以是因为这样的句式来回答吗

生大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

生之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上领悟诗情。

师诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。

现在你知道游园不值的意思了吗

生游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。

生没有遇到主人，吃了个闭门羹。

学生大笑师对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样

生他肯定是非常失望。

生他感到非常的扫兴。

生他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

生我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己个人独占呢

师诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了枝红杏出墙来。

这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。

生齐答满园春色关不住，枝红杏出墙来。

让我们带着这种感情，起再读全诗。

学生朗读全诗。

品评诗文师诗人叶绍翁很巧妙地把自己次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。

读了这首诗，你最喜欢诗中的哪句

说说原因。

生我喜欢枝红杏出墙来句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

生我喜欢春色满园关不住句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

生我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

拓展学习师刚才，我们边学习读书，边揣摩；边读书，边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。

大家愿意试着用这种方法再学习首描写明媚春光的古诗吗

生齐愿意。

师出示朱熹的春日。

生齐读胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师同学们可以通过多读多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。

生读诗，小组讨论交流。

师在学习过程中，有困难需要老师帮助吗

生我有个问题，我不知道泗水的意思。

生泗水是条河。

生为什么识得东风面，不是西风面或者南风面

师你很会动脑筋，学习贵在有疑。

你们知道为什么吗

生我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。

生我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。

师你们知道年季都吹什么样的风吗

生冬天般刮西北风，夏天时东南风较多。

生我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。

师对，你能结合生活实际来理解非常好。

作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。

解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘下。

生个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。

满眼望去无限风光，给人焕然新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。

师诗人所见，满目无限风光。

现在谁能把这首诗的感情读出来

生有感情地诵读春日师在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。

下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想你还能回忆起哪些描写春天的古诗

或者是想说哪些赞美春天的话

生回答杜甫的绝句，白居易的忆江南，杜牧的江南春千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝百十寺，多少楼台烟雨中，贺知章的咏柳师现在，你最想朗诵的是哪首古诗

就请你站起来背诵！生背诵。

语文实践。

师今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之歌诗歌朗诵会唐继康小学语文教学在线游园不值教学设计篇激情导入课件播放现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。

在这个百花争艳的日子里，让我们共同来欣赏首歌春天在哪里，好不好

同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃彩斑斓的景色，你们的心中是否有种迫切的渴望，想要立即到春光中去走走，看看，去寻访春天的踪迹

当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。

看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，让我们起看看他为此写下的诗。

出示课件师板书题目游园不值。

初读感知从诗题上你知道些什么

读懂了什么

释园不值诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。

出示课件叶绍翁南宋中期诗人。

字嗣宗。

祖籍建安今福建建瓯，本姓李，后嗣于龙泉今属浙江叶氏。

生于年，卒，不明。

他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。

叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以言绝句最佳，游园不值历来为人们所传诵。

其他如夜书所见写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；嘉兴界写江南水乡景色，颇饶风味；田家咏写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。

，大体了解诗的内容。

出示课件生自读诗，质疑不理解的生字词语，并学习生字词。

屐齿苍苔小扣柴扉出墙来不值，读出诗的韵味来师读，生仿读自读，指读，齐读。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，枝红杏出墙来。

解读诗意，思考诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们起走进这首诗，好好地读读。

生自由朗读请生读，齐读要求字正腔圆rsquo;品悟诗意生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

字词质释疑。

应原意应该，这里当大概可能讲。

怜爱惜。

这个词在此不当可怜讲。

屐齿木底鞋下的横梁。

小扣轻轻地敲。

柴扉柴门。

久很长时间。

指名逐句交流对诗句的理解。

大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，枝粉红的杏花正伸出墙头来。

感悟诗情探寻不值原因，找出印证不值的诗句。

小扣柴扉久不开重点理解扣什么意思

敲把敲代进去读，做动作演示，体会敲与扣的不同之处扣的力量比较轻，显得礼貌训练朗读读出轻轻的感觉诗人如此小扣柴扉多长时间

久诗人如此久扣柴扉，柴扉却久久不开，这是为什么呢

学生交流诗人认为是什么原因呢

用诗句回答。

应怜屐齿印苍苔诗人的哪个动作证明了他的爱惜

印为什么不用踩

进步理解诗人对苍苔的爱惜训练朗读读出爱惜大家想过吗

为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔

爱苍苔其实是爱春色再读应怜屐齿印苍苔体会诗人此时心情怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢

失落板书失落再读诗的前两句，读出诗人的失落，失望。

欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而小扣柴扉久不开诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前亮。

生读后两句春色满园关不住，枝红杏出墙来是啊，枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与出相对的是哪个字

关想想诗人为什么用关

讨论，交流关说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。

满园春色关在里面，但枝红杏却偏偏出来了，这出需要什么力量，生命指导朗读枝红杏出墙来读出力量如此富有生命力的红杏，肯定长得非常美丽你喜欢这枝红杏吗

喜欢训练朗读读出喜欢启发想象诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢

园中的景象是怎样的

人组讨论有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶蜜蜂；有浓郁的花香等。

同学们，这枝出墙的红杏让诗人想到的其实是春色满园游园不值教学设计篇词语导入，激发情感同学们，今天老师给大家带来了组词，小黑板出示词语春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香从这个词语中你发现了什么

过渡古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习首关于春天的古诗游园不值设计意图以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础初读古诗解读诗题a生齐读课题b值什么意思

游园不值呢

c谁去花园游玩没有遇到主人呢

引出作者叶绍翁简介自渎全诗a诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么

看到了什么

又想到了什么

就让我们起走进这首诗，好好读读，注意读准生字读音。

b生自渎c指名读，齐读设计意图以疑问激发学生阅读文本的欲望突破重点，读懂全诗探寻不值的原因a哪句话告诉我们作者没有遇到主人呢

b出示小扣柴扉久不开柴扉柴门用草和木头编成的门，结合插图理解。

小扣轻轻敲，作者很有礼貌。

c诗人如此小扣柴扉而柴扉却久不开，这是什么原因呢

d交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢

引导学生用诗句回答。

e出示应怜屐齿印苍苔苍苔绿色的苔藓结合图理解屐齿木头做的鞋子下面的横条。

结合图理解怜是可怜的意思吗

应大概可能f理解应怜屐齿印苍苔g看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么小扣柴扉久不开了吗

你能用因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;的句式说说两句的意思吗

f诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说游园不值这时诗人的心情如何

结合回答相机板书失落欣赏红杏，感受春意a诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了引说枝红杏出墙来b发挥想象动笔写写满园春色c交流d看到这满园的春色作者的心情怎样

e指导朗读相机板书兴奋设计意图采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么小扣柴扉久不开，激发了学生的学习热情拓展升华，体验诗人情感集体有感情地朗读古诗补充阅读江畔独步寻花教学目标流利有感情地朗读古诗。

，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点。

，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学课时课时游园不值教学设计篇教学目标正确熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

教学重点与难点体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

教学过程课前交流师生唱起让我们荡起双桨。

背诵古诗。

师同学们积累了许多的诗歌。

古诗可以读吟唱咏，关键在古诗的每个字都是推敲出来的精华。

那我们就来读读贾岛的题李凝幽居和寻隐者不遇，体会在他身上发生的推敲的故事。

师指导学生朗读这两首诗，注意言诗的节奏。

师贾岛的两首诗是都是写不遇的。

老师补充课件出示些写不遇的诗文题目。

为什么他们要把这些不遇记下来呢

看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。

导入新课，通读全诗，指导朗读师雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁起来游园，在游园的路上推敲推敲这个不值。

师板书课题，生解释不值即不遇。

师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。

指生再读，齐读。

整体感知，了解相遇内容自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物苍苔柴扉红杏。

师指导学生分别谈对于柴扉苍苔和红杏的认识。

生谈柴扉穷困，简陋，简单。

读出这扇门的特别。

生谈苍苔绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。

读出苍苔的绿。

生谈红杏美丽，早春开花。

师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

生齐读最后句。

师小结，配乐，生齐读。

细读品味，体会用词和情感师我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情

从这首诗中哪个字的字形看出来

生怜字。

师板书。

引导学生体会印字体现得对苍苔的怜爱引导体会扣字，对比敲字，体会对柴扉的怜爱。

学生谈出和关枝和满园的用词，对比出和遮字的用法，体会对枝红杏的怜爱之情。

指个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。

师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。

师总结提升我们想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热闹，园子就怎么热闹。

这些都源于那枝红杏。

我们明白了，心有多大，园子就有多大。

切全凭我们的心啊！老师和生齐读整首诗。

拓展阅读，品悟哲理师真是此时无声胜有声呀。

所以我还有必要非要进园子内不可吗

我还有必要非要见园主人不可吗

为什么

生诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。

师我们明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，已经获得了最美的精神享受。

师所以不遇中有生遇。

不遇中有遇。

师板书师让我们回过头来再读课题生游园不值。

师游园虽不值，但不值就是生值。

师那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。

师生把游园不值填进让我们荡起双桨的旋律中齐唱。

教材分析这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。

诗的前两句，写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀，后两句诗形象鲜明，构思奇特，不仅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的启示春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的来临。

同样，切新生的美好的事物也是封锁不住禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

游园不值教学设计篇情境导入，激发兴趣同学们，你们喜欢春天吗

为什么喜欢

说说你眼中的春天。

课件演示美丽的春天画面古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。

你们都知道哪些描写春天的诗歌呢

你能给大家背诵下吗

今天我们再来学习首叶绍翁写的赞美春天的诗板书游园不值，生读课题。

这首诗的作者谁了解他

生说后，师补充自由读文，初步感知自由读文，做到读通顺流畅。

指名读，纠正易错的音应柴生评价。

师范读，生挑战再读。

理解诗意，领悟诗情同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。

在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗

同学们先试写下扉屐，说说你从诗中读懂了什么

观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问

为什么很久没有人来开门呢

想象为什么很久没有人来开门呢

你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢

读读第句。

通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解重点理解怜应的意思。

现在你们明白为什么小扣柴门久不开了吧。

你们能用因为所以或者之所以是因为这样的句式来说说吗

大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

现在你们知道游园不值的意思了吗

想象遇到这种情况，心情会怎么样

带着你的理解有感情地朗读这两句诗。

正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了生说枝红杏出墙来，这是诗人的心情会发生什么变化呢

由失望惊喜所以诗人才会发出这样的感叹生接说满园春色关不住，枝红杏出墙来。

带着这样的心情读读这句话。

你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗

指名读。

师生评议。

品评诗文，体会含义诗人很巧妙地把自己次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。

你们最喜欢诗中的哪句呢

说说原因。

师点拨这句诗的寓意。

齐读全诗。

拓展延伸，知识训练写话训练诗人看到枝红杏出墙来就想到满园春色，想象园内会有哪些景物呢

请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。

阅读训练课件出示咏柳春日春晓诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的`春光。

诵读。

语文实践继续收集有关赞美春天的诗歌。

准备召开赞美你啊，春天诗歌朗诵会。

教学目标学会游园不值这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。

理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。