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上节课我们学习人物描写组的前两个片段，认识了个各具特色的人物张嘎子胖墩儿和严监生。
这节课我们来学习第个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。
初步感知形象抓外貌在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难
出示描写穿着打扮的句子学生试读，教师适时指导。
再指名读。
引读。
读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点
珠光宝气华丽雍容华贵高贵教师点拨不仅她个人这样奢侈，整个家族都样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。
文中还有哪些句子也是写他的外貌
出示双丹凤角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。
自由读，指名读，读着读着，你发现了什么
描写特点字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人种美的享受，使语言更具表现力。
谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
读着读着，在你脑海里出现了个怎样的王熙凤
出示人物画面齐读。
小结同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。
板书外貌。
课件出示版红楼梦剧照，再读课文评语言体会王泼辣的特点再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找处细细品味，做做批注，和同学交流。
汇报交流。
句‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了‛读，谈想法。
品味这段话个人或同桌合作细细品味其中的句，从中你品出了什么
汇报你品哪句，品出了什么
a品味‚真才‛用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是位语言学家。
指导朗读。
b品第句，抓‚竟不像竟像‛体会王熙凤面玲珑圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
指导朗读。
c连起来读，注意语气的变化自由读。
指名读，生评价。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤
阿谀奉承等继续汇报这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点
板书语言句‚忙转悲为喜道正是呢！我见了妹妹，心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！‛理解‚转悲为喜‛。
板书转悲为喜王熙凤为什么而悲
为什么而喜
指导朗读。
从转悲为喜中，你又体会到什么
察言观色等朗读。
句‚妹妹几岁了
‛体会王熙凤热情炫耀权势。
句‚语未了，只听后院有人笑声‛读读这句话，王熙凤给你留下什么印象
交流结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼因为有这样特殊的地位，所以她未见其人，先闻其声。
齐读。
观看版红楼梦中有关片段。
设计意图学生想象看看王熙凤给自己留下了什么印象，并进行简单的交流。
再放影片，对学生了解王熙凤的人品，起了很大的帮助，给学生留下了深刻的印象，当学生，再读原文形象就乎之欲出。
自此，人物衣着华丽，左右逢迎的特点在学生脑海中挥之不去。
贾母是红楼梦最有权威的个人物，王作为她的孙媳妇只要得到了贾母的赏识，她也就在贾府站稳了脚跟，所以王就紧紧地抓住贾母恭维她，讨好她取悦她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如像同学们刚才说的察颜观色的圆滑，有心计，对吧。
板书有心计察颜观色我们在小组分角色读读这个片段，怎么样
会儿找同学展示，开始展示目的分角色朗读课文，目的是加深对人物，尤其是王熙凤的印象。
拓展阅读与王毒辣尖酸泼辣的形象相比，喜欢她的人对她有什么评价呢
模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及的。
嘴甜心苦，两面刀，深入人心，散发魅力恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐你能找到红楼梦中其它与王有关的故事吗
布臵作业下节课我们要将个片段的人物放在起，对比在描写人物的异同，请同学们回去想想我们以前曾学过的写人的文章，看看那些人物给你留下了什么印象
留下了个怎样的印象
下课反思我在设计中充分考虑到高段阅读教学读中学写读中悟写的理念。
教学目标聚焦‚初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作语言肖像等来刻画人物的方法‛。
围绕这主要目标，教学层层渐进，初读读通注释读懂感受形象音像印证回文体悟提炼方法。
其中‚回文体悟‛板块教学丰满有质地，从‚神态体貌到人物语言‛，密切关注原生态语句，揉朗读理解与感悟于体。
‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇尊敬的各位评委老师，大家好今天，我说课的内容是人教版小学语文年级下册第单元课人物描写组中的第个片段‚凤辣子‛初见林黛玉。
我主要从教材分析学习目标重点难点教学过程板书设计几个方面进行说课。
教材分析本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和‚凤辣子‛王熙凤见面的经过。
在这见面过程中，作者通过描写人物的外貌语言神态和动作，向我们展示了个泼辣张狂巧舌如簧善于阿谀奉承见风使舵的‚凤辣子‛形象。
学习目标有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
学习作者抓住人物的动作语言外貌神态等描写人物的方法。
激发学生阅读红楼梦的兴趣。
学习重点难点感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
教学过程根据‚‛优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了个教学环节解课题，初识王熙凤。
齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为‚凤辣子‛
调动学生的阅读兴趣。
交流预习收获。
让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。
在交流搜集的有关红楼梦的资料时，我重点引导学生理清林黛玉王熙凤贾母这个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
品读感悟，感受人物性格形象。
教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习相互交流学习体会后，围绕‚你心目中的王熙凤是个怎样的人
作者是通过什么方法描写这人物形象的
‛重点进行品读感悟，引导学生分别从语言外貌动作神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂巧舌如簧善于阿谀奉承见风使舵的复杂性格。
为了让学生更直观地感受王熙凤这人物形象，我还播放了从电视剧红楼梦中剪辑的‚凤辣子‛初见林黛玉这个片段的视频，让学生欣赏。
课堂检测。
为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
作业布臵为了照顾到不同学生的需求，我进行了选的作业设臵积累背诵本课中的精彩片段。
模仿本组课文写个人物片段。
学生可自主选择完成其中的个作业。
主题阅读，课外延伸。
根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书‚传神的刻画‛这单元中的小达子欧也妮葛朗台两篇课文。
同时，还向学生推荐了古典名著红楼梦，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
板书设计‚凤辣子‛初见林黛玉泼辣张狂‚凤辣子‛王熙凤巧舌如簧阿谀奉承见风使舵我的说课到此结束，谢谢大家！‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇媒体播放戏剧哪种形式越剧林黛玉出到贾府时，为什么要来贾府
外祖母，母亲去世，思念揭题初见第次见面第次见林黛玉说说从中知道些什么
s巨作作者曹雪芹s王熙凤，‚凤辣子‛s出自红楼梦s与众人相见的情景初读起走进红楼梦，利用古白话文样的形式。
与现在读的课文有所不同借助注释，读通课文屏幕出示古时候，以老百姓的口头语言为基础，经过加工的种书面语叫古白话文阅读步骤把文章读通顺借助文中注释，联系上下文读懂文章，感受人物形象读的流利s穿着华丽s口齿伶俐s;豪放的性格画的栩栩如生，越剧也是如此。
看版的电视剧。
看电视剧是怎样表现物形象的看电视剧演员用年的时间读小说。
不是说演的好，是小说写得好。
那些描写得好的。
摘录下来。
学生摘录相关语句。
身量苗条。
板贴。
分类外貌神态性格，身量苗条，转悲如喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。
，理解‚初见‛。
检查预习老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！，指名读读。
语未了媳妇来者系谁系着携着拭泪敛声屏气初步感知形象抓外貌，你觉得哪些句子读起来有困难
幻灯片出示描写穿着打扮的句子学生试读，教师适时指导。
再指名读。
，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点
珠光宝气华丽雍容华贵高贵教师点拨不仅她个人这样奢侈，整个家族都样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。
幻灯片出示双丹凤角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。
自由读，指名读，读着读着，你发现了什么
描写特点这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人种美的享受，使语言更具表现力。
谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
读着读着，在你脑海里出现了个怎样的王熙凤
幻灯片出示人物画面齐读。
小结同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。
板书外貌。
进步感知人物形象抓语言，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找处细细品味，和同学交流。
句‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了‛品味这段话，从中你品出了什么
教师指导，总结品第句，抓‚竟不像竟像‛体会王熙凤面玲珑圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
指导朗读。
连起来读，注意语气的变化自由读。
指名读，生评价。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤
阿谀奉承等句忙转悲为喜道‚正是呢！我见了妹妹，心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！‛理解‚转悲为喜‛。
板书转悲为喜王熙凤为什么而悲
为什么而喜
指导朗读。
从转悲为喜中，你又体会到什么
察言观色等朗读。
句‚妹妹几岁了
‛体会王熙凤热情炫耀权势。
句‚语未了，只听后院有人笑声‛读读这句话，王熙凤给你留下什么印象
交流结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼因为有这样特殊的地位，所以她未见其人，先闻其声。
齐读。
观看旧版片段和新版片段，做评论小结读红楼梦，千个读者就有千个王熙凤。
王熙凤这个多面的复杂的角色，我们仅仅读了这么个片段，就对她有了这么多的了解。
看贾瑞家的和兴儿的评论红楼梦中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个‚脂粉英雄‛。
难怪有的红学评论家生研究凤姐，最后得出了‚恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
‛的结论。
‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇教学目标语言神态的句子，深刻感悟王熙凤这人物形象。
，激起学生阅读古典文学名著红楼梦的兴趣。
，并能在今后的习作中学习运用。
教学重难点从外貌语言方面感悟王熙凤这人物形象。
教学准备教学课件教学时数课时教学过程导入新课。
，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。
初识王熙凤，观其外形。
穿着方面课件出示王熙凤衣着打扮的内容。
生读并谈感受。
课件出示王熙凤长相内容。
生读并谈感受。
再识王熙凤，察其言行。
生读文第自然段。
生谈对王熙凤印象。
揭密王熙凤，悟言观色。
生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。
快速读文第自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。
预设出示课件王熙凤神态变化生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。
王熙凤的表情在为谁而变
为要刻意为她而变呢
预设出示课件王熙凤语言你觉得谁听了这话会高兴
生谈对王熙凤的感受。
预设出示课件王熙凤语言王熙凤这话是说给谁听的
从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么
总结阅读及写作方法。
透过文字表面，探究人物内心。
《“凤辣子”初见林黛玉》教案（13篇）。
上节课我们学习人物描写组的前两个片段，认识了个各具特色的人物张嘎子胖墩儿和严监生。
这节课我们来学习第个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。
初步感知形象抓外貌在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难
出示描写穿着打扮的句子学生试读，教师适时指导。
再指名读。
引读。
读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点
珠光宝气华丽雍容华贵高贵教师点拨不仅她个人这样奢侈，整个家族都样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。
文中还有哪些句子也是写他的外貌
出示双丹凤角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。
自由读，指名读，读着读着，你发现了什么
描写特点字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人种美的享受，使语言更具表现力。
谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
读着读着，在你脑海里出现了个怎样的王熙凤
出示人物画面齐读。
小结同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。
板书外貌。
课件出示版红楼梦剧照，再读课文评语言体会王泼辣的特点再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找处细细品味，做做批注，和同学交流。
汇报交流。
句‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了‛读，谈想法。
品味这段话个人或同桌合作细细品味其中的句，从中你品出了什么
汇报你品哪句，品出了什么
a品味‚真才‛用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是位语言学家。
指导朗读。
b品第句，抓‚竟不像竟像‛体会王熙凤面玲珑圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
指导朗读。
c连起来读，注意语气的变化自由读。
指名读，生评价。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤
阿谀奉承等继续汇报这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点
板书语言句‚忙转悲为喜道正是呢！我见了妹妹，心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！‛理解‚转悲为喜‛。
板书转悲为喜王熙凤为什么而悲
为什么而喜
指导朗读。
从转悲为喜中，你又体会到什么
察言观色等朗读。
句‚妹妹几岁了
‛体会王熙凤热情炫耀权势。
句‚语未了，只听后院有人笑声‛读读这句话，王熙凤给你留下什么印象
交流结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼因为有这样特殊的地位，所以她未见其人，先闻其声。
齐读。
观看版红楼梦中有关片段。
设计意图学生想象看看王熙凤给自己留下了什么印象，并进行简单的交流。
再放影片，对学生了解王熙凤的人品，起了很大的帮助，给学生留下了深刻的印象，当学生，再读原文形象就乎之欲出。
自此，人物衣着华丽，左右逢迎的特点在学生脑海中挥之不去。
贾母是红楼梦最有权威的个人物，王作为她的孙媳妇只要得到了贾母的赏识，她也就在贾府站稳了脚跟，所以王就紧紧地抓住贾母恭维她，讨好她取悦她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如像同学们刚才说的察颜观色的圆滑，有心计，对吧。
板书有心计察颜观色我们在小组分角色读读这个片段，怎么样
会儿找同学展示，开始展示目的分角色朗读课文，目的是加深对人物，尤其是王熙凤的印象。
拓展阅读与王毒辣尖酸泼辣的形象相比，喜欢她的人对她有什么评价呢
模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及的。
嘴甜心苦，两面刀，深入人心，散发魅力恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐你能找到红楼梦中其它与王有关的故事吗
布臵作业下节课我们要将个片段的人物放在起，对比在描写人物的异同，请同学们回去想想我们以前曾学过的写人的文章，看看那些人物给你留下了什么印象
留下了个怎样的印象
下课反思我在设计中充分考虑到高段阅读教学读中学写读中悟写的理念。
教学目标聚焦‚初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作语言肖像等来刻画人物的方法‛。
围绕这主要目标，教学层层渐进，初读读通注释读懂感受形象音像印证回文体悟提炼方法。
其中‚回文体悟‛板块教学丰满有质地，从‚神态体貌到人物语言‛，密切关注原生态语句，揉朗读理解与感悟于体。
‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇尊敬的各位评委老师，大家好今天，我说课的内容是人教版小学语文年级下册第单元课人物描写组中的第个片段‚凤辣子‛初见林黛玉。
我主要从教材分析学习目标重点难点教学过程板书设计几个方面进行说课。
教材分析本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和‚凤辣子‛王熙凤见面的经过。
在这见面过程中，作者通过描写人物的外貌语言神态和动作，向我们展示了个泼辣张狂巧舌如簧善于阿谀奉承见风使舵的‚凤辣子‛形象。
学习目标有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
学习作者抓住人物的动作语言外貌神态等描写人物的方法。
激发学生阅读红楼梦的兴趣。
学习重点难点感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
教学过程根据‚‛优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了个教学环节解课题，初识王熙凤。
齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为‚凤辣子‛
调动学生的阅读兴趣。
交流预习收获。
让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。
在交流搜集的有关红楼梦的资料时，我重点引导学生理清林黛玉王熙凤贾母这个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
品读感悟，感受人物性格形象。
教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习相互交流学习体会后，围绕‚你心目中的王熙凤是个怎样的人
作者是通过什么方法描写这人物形象的
‛重点进行品读感悟，引导学生分别从语言外貌动作神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂巧舌如簧善于阿谀奉承见风使舵的复杂性格。
为了让学生更直观地感受王熙凤这人物形象，我还播放了从电视剧红楼梦中剪辑的‚凤辣子‛初见林黛玉这个片段的视频，让学生欣赏。
课堂检测。
为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
作业布臵为了照顾到不同学生的需求，我进行了选的作业设臵积累背诵本课中的精彩片段。
模仿本组课文写个人物片段。
学生可自主选择完成其中的个作业。
主题阅读，课外延伸。
根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书‚传神的刻画‛这单元中的小达子欧也妮葛朗台两篇课文。
同时，还向学生推荐了古典名著红楼梦，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
板书设计‚凤辣子‛初见林黛玉泼辣张狂‚凤辣子‛王熙凤巧舌如簧阿谀奉承见风使舵我的说课到此结束，谢谢大家！‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇媒体播放戏剧哪种形式越剧林黛玉出到贾府时，为什么要来贾府
外祖母，母亲去世，思念揭题初见第次见面第次见林黛玉说说从中知道些什么
s巨作作者曹雪芹s王熙凤，‚凤辣子‛s出自红楼梦s与众人相见的情景初读起走进红楼梦，利用古白话文样的形式。
与现在读的课文有所不同借助注释，读通课文屏幕出示古时候，以老百姓的口头语言为基础，经过加工的种书面语叫古白话文阅读步骤把文章读通顺借助文中注释，联系上下文读懂文章，感受人物形象读的流利s穿着华丽s口齿伶俐s;豪放的性格画的栩栩如生，越剧也是如此。
看版的电视剧。
看电视剧是怎样表现物形象的看电视剧演员用年的时间读小说。
不是说演的好，是小说写得好。
那些描写得好的。
摘录下来。
学生摘录相关语句。
身量苗条。
板贴。
分类外貌神态性格，身量苗条，转悲如喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。
通过这些词语。
用上词语说话，连成段话。
王熙凤的描写是最精彩的部分，第段最精彩。
出示穿着的几个短语读读主文。
停顿读了这些词语，发现什么特点。
服饰。
有头的发髻。
衣褂裙项。
t怎样的王熙凤s美丽。
雍容华贵。
珠宝华气的。
读。
关注动词‚戴佩‛又发现了什么
s戴着宝物珠宝s讲究衣着s美股脑儿套在身上从头到脚穿着珠宝描写的有条理读起来琅琅上口外貌对联则副对联对读学生又出现了怎样的王熙凤学生匀称，官端正，眉清目秀学生倾城倾国学生句话概括人物出场时的容貌，找到了吗
变红，彩绣辉煌，恍若神妃仙子细致形象，读起来琅琅上口平书的语调读。
平书的语调，教师范读先自由读，练习平书的腔调读衣着服饰，外貌体现人物特点还可以从哪里体会到人物特点学生语言学生虚伪转悲为喜老师入木分的刻出虚伪的个性学生豪放，贾府，都是恭肃严整如此，这样放诞无礼古时笑不露齿，却放诞无礼读句子学生有钱有势的人管钱，钱财大权都在手里话里感受到能说会道机智善变的王熙凤。
拓展其它与王熙凤有关的故事与王熙凤毒辣酸辣泼辣的形象喜欢他的人。
模样极标致，言读又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及的。
嘴甜心苦两面刀深入人心散发魅力。
恨凤姐骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
有千个读者，就有千个王熙凤，红楼梦刻画人物，个人物，有名有姓，虽然故事人物读不太懂，随着年龄，知识的增多，会有更多的收获。
希望大家去聆听欣赏文学巨作，走进跳跃的语言世界，走进文学自由飞翔的地方点评这节阅读课很值得大家细细咀嚼，充分体现了高段阅读教学读中学写读中悟写的理念。
教学目标聚焦‚初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作语言肖像等来刻画人物的方法‛。
围绕这主要目标，教学层层渐进，初读读通注释读懂感受形象音像印证回文体悟提炼方法。
其中‚回文体悟‛板块教学丰满有质地，从‚神态体貌到人物语言‛，密切关注原生态语句，揉朗读理解与感悟于体。
‚凤辣子‛初见林黛玉教案篇抓题眼品文本悟形象人物描写组第课时教学设计教学设计依据人物描写组是本组教材‚作家笔下的人‛第篇课文，由个独立的片段组成。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生和‚凤辣子‛初见林黛玉。
前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。
相对前两个片段，‚凤辣子‛初见林黛玉这片段，作者主要通过对古典名著红楼梦中王熙凤的肖像语言动作等描写，向读者展示了个泼辣张狂口齿伶俐善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有定的难度。
在教学中，我发现年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。
而‚凤辣子‛初见林黛玉这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。
所以，为了落实单元‚感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用‛这教学目标，本课的第课时我以‚凤辣子‛初见林黛玉为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。
第课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。
第课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。
教学目标自主认识个生字，会写个生字，能正确读写‚媳妇辉煌苗条风骚打量标致气派祖宗可怜敛声屏气放诞无礼转悲为喜‛等词语。
正确流利有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。
通过品关键词句，完整深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。
对字词的读写，对课文的朗读是‚知识与能力‛的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感
《“凤辣子”初见林黛玉》教案（13篇）
