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教师飞进孩子们中间问小鸟，小鸟，你快乐吗
生我很快乐。
师小鸟，你累吗
生我不累。
师你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸
生我要保护翠绿的树苗。
听鸟叫声。
师这次它又会唱什么歌呢
生小鸟很忙。
同桌合作读第小结，两组同桌读。
齐读这小节。
齐读第第小结。
学习第小结。
师清晨林中谁来的最早
出示第小结。
学生自由读这小节。
学生齐读这小节。
师出示‚鸟巢‛。
生读这个词。
师鸟巢是什么
生小鸟的窝。
生小鸟的家。
生小鸟住在里面。
看课件。
师小鸟的家在哪里
学生上台找找，并说说。
师小朋友为什么来的最早
生不想吵醒小鸟。
生乘机放上鸟巢，给小鸟个惊喜。
生给熬夜的小鸟安上个家。
生给小鸟的生日礼物。
师下面请小朋友轻轻的把小鸟安到树上去。
学生上台操作，放鸟巢。
师你为什么这么轻
生怕吵醒小鸟。
师你来招呼下小鸟吧。
生快来吧！小鸟，这是你的新家。
师瞧，这时，小朋友还背来块宣传牌。
来读读，写的是什么呀！生读。
师你是真情的在读。
生读。
师你是有感情的在读。
师瞧，小鸟又在唱什么歌了
生小鸟说，红领巾真好！生谢谢小朋友们。
生我会用鸟语说谢谢。
齐读第小结，同桌合作读，齐读。
配乐读全文。
作业。
让机的小鸟活在林间！红巾护绿队友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目此文转载于网络‚红领巾‛真好词语篇导入总结上节课，引出下文。
齐读课题。
录音听，这是什么声音
你觉得小鸟怎么样
学文自由读第小节。
指名学生朗读。
指导读出疑问的语气。
是可爱的小鸟吗
哪个词用的好。
标记出‚可爱‛，在让学生读。
让学生用‚可爱‛说话。
引导这些小鸟是怎么可爱的
快找找，读读。
学生读有关的句子。
课件林中的小鸟。
煽情多么可爱的小鸟啊
你们能读出来吗
学生读，教师范读让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
引导学生背诵。
让学生编动作表演出来。
引导这些小鸟在做什么呢
读第小节。
指导学生读问句。
训练我们还可以说什么样的小鸟
这些小鸟做什么
谁来读读
那个词最能表现小鸟的可爱。
课外拓展让学生汇报搜集的资料先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演演。
创设情境，对话。
老师扮演树爷爷，问小鸟们‚你们这么早来干什么
‛‚你们都吃什么
‛‚你是什么鸟儿
‛‚你能做什么
‛继续读文让学生读第小节，夸夸小鸟吧！让学生背诵。
律动。
引导红领巾来做什么
用你自己喜欢的方式读读。
在复习词语这环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记记，平时多积累些这样的词语，对孩子后续的学习定会打下坚实的基础。
年级的孩子已经有了定的学习汉字的能力，根据这特点，让学生自主识字写字。
识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的个重点。
在教学中，我有意识地引导学生主动地识字写字。
当学生分别说了个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢
学生说都是左右结构的字。
发现了字的结构特点。
接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分下，归归类呢
学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的个字都是左窄又宽的。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。
当学生说到羽毛的‚羽‛左右都是学习的习时老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。
老师追问学生还能再分吗
学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁
学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。
还有的同学说把‚蹦‛单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的个字右面只有部分。
在这环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在‚主动‛中发展，在‚发现‛中增知，充分体现学生学习的自主性。
本节课也有遗憾之处老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了个足字，强化学生头脑中的错误概念。
如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
提倡学生个性化的学习，提倡自主合作探究的学习方式是最理想的。
可是要年级小学生达到这个理想的目标还有定的难度。
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。
使自己的课堂教学能力有更大的提高。
‚红领巾‛真好词语篇整理新安江第小学黄祖香程晓莺授课教师杭州市江干区艮山路小学倪萍授课地点杭州天长小学课堂实录导入新课。
师清晨天蒙蒙亮，小花开始睁开眼睛，树林里又开始热闹起来了，闭上眼睛，听听是什么
出示课件。
生我听到了小鸟的叫声；生我听到了小鸟在唱歌；师睁开眼睛看看，你看到了什么
课件出示图画。
生我看到了小鸟；生我看到树林里有许多小鸟。
学习第节。
师这幅图就藏在书上，打开课文页，请自由读课文。
生自由读课文。
师我们班的小朋友可爱读书了，瞧，有些小朋友在读的过程中还用笔，划划，读读。
谁愿意来读读课文，来展示下你的读书能力。
生读。
生读‚蓬松梳理叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛师课件出示第小节。
生读这小节。
师纠正‚会儿‛的‚会‛的音。
生读这小节。
学齐读这小节。
师你读了之后，有什么感受
生小鸟很快乐。
生小鸟快乐，我也很快乐。
生小鸟在枝头快乐的叫唤。
师听，小鸟在唱歌。
课件出示听鸟叫声。
学生听。
师小鸟们在唱得是什么歌
生快乐的歌。
生会说‚红领巾‛真好！生还会说，向哥哥姐姐们问好，打招呼。
生你看我多快乐呀！师读好词语‚叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛。
生读。
师我感受到你的快乐了。
生读。
师谢谢你，分享了我的快乐。
生读‚蓬松的羽毛‛。
师你真会读课文。
蓬松的羽毛是怎样的
生很松软的。
师教师出示小鸟的布娃娃说摸摸我的羽毛吧。
学生动手感受羽毛的松软。
再读第小节。
师清晨林中谁最快乐
生是可爱的小鸟。
师生合作读这小节。
同桌读。
配上动作读。
指俩同桌读，男女生合作读。
学习第小结。
师听树林里越来越热闹了。
听课件中的鸟叫声小鸟们在忙些什么呢！快读第小结。
听课件中的鸟叫声生答小鸟们在忙着捉害虫。
教师检查生字读的情况。
生读扑棱棱。
师纠正‚棱‛在这里读第声。
学生自由齐读第小结。
师你感觉这是只怎样的小鸟
生这是只活跃的小鸟。
生这是只机灵的小鸟。
师你能读出活跃和机灵吗
可以同桌互读，也可以自由读。
学生自由读，同桌读。
师指名男生读。
生读。
师你的语速太快，我没有听出你是只机灵的小鸟。
生读。
师你真是只机灵的小鸟。
再请机灵的小鸟来读。
生读。
师多活跃的小鸟呀！让我们都飞起来去捉害虫吧！请小朋友们都站起来做动作。
我可要来采访了。
《“红领巾”真好》词语（17篇）。
有感情朗读背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
教学难点渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。
教学过程第课时课题入手，质疑激趣小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同
让学生各抒己见，引导联系上册识字中的群‚红领巾‛理解课题。
你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。
初读课文，读准字音自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的‚苹果‛和‚树叶‛中找找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。
侧重订正‚蓬棱巢崭‛的读音。
自主识字，展示成果充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。
提示‚棱‛在‚扑棱棱‛词中变读为声。
展示生活识字成果‚牌‛字在哪儿见过
门牌号刻字牌匾编歌谣识字几只小鸡叽叽叽，群小鸟喳喳喳。
巩固识字。
记分识字比赛学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。
开火车师说特快列车在哪里
小朋友两手臂摇动着说特快列车在这里!哪组声音宏亮就从哪组开始。
阅读配套读物复现生字。
深读课文，朗读感悟选择自己喜欢的方式反复读课文。
看美丽的百鸟图。
听教师示范朗读。
感受你从课文中感受到什么
讨论小鸟为什么高唱‚红领巾真好‛
放鸟巢插木牌再用赞美的语气读最后句。
你觉得小鸟可爱吗
看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱外形叫声作用美读课文。
读出对小鸟的喜爱。
每小节的第句要读出问句的语气。
‚叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱飞来自由练读要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
评读指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
赛读读第节争当‚最快乐的小鸟‛；读第节争当‚最机灵的小鸟‛；读第节争当‚爱鸟红领巾‛。
美读配乐读表演读个学生读每小节中的问句，部分学生读答句。
写字指导灵晨第课时游戏激趣，巩固识字用字卡做游戏巩固识字。
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来口字旁的字叽喳读自编小短文，巩固识字。
做摆长龙的识字游戏。
美读课文，激发感情自由读课文选择自己喜欢的`小节美美地读读。
和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当‚红领巾‛的自豪。
找出规律，指导背诵看看这节诗有没有相似的地方
第句都是相似的问句，句式相似找出重点字词叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱飞来飞去反复诵读，练习背诵。
展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。
发现规律，指导写字出示个字羽领捉理跃蹦你发现了什么
都是左右结构的字，多数是左窄右宽。
用‚比个子‛的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。
比如‚领‛，通过比较使学生注意到，左右两部分是‚头不齐脚不齐‛，‚令‛捺变点。
这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
重点指导学生写好足字旁。
练习书写主体参与，引导实践组织讨论制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。
你也是位‚红领巾‛，也想得到小动物们的夸奖吗
让我们行动起来，和文中的‚红领巾‛样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
朗读拍手歌，深化感情你拍，我拍，几只小鸟叫叽叽。
你拍，我拍，房檐底下有小燕儿。
你拍，我拍，孔雀跳舞真好看。
你拍，我拍，蜘蛛结网捉虫子。
你拍，我拍，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍，你拍，树上有只小斑鸠。
你拍，我拍，蜻蜓像架小飞机。
你拍，我拍，青蛙岸边叫呱呱。
你拍，我拍，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
课外拓展和同桌共同设计两句保护动物爱护花草的提醒语。
课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
植物的知识。
‚红领巾‛真好词语篇如何使低年级学生的‚兴奋点‛持续在整个课堂，乐于探究
教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用
〘设计理念〙学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学以学生的自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式。
充分发挥学生学习中的主动性和创造性。
而要年级学生达到这个理想的目标还有点困难。
因此，教师的有效引导显得更为重要。
‚兴趣是最好的老师。
‛学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟主动探究中认识生字读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
〘案例描述〙创设情境，激趣生情同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。
播放百鸟朝凤边听边想像你看到了什么
亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗
激发学生的爱鸟意识。
导入课题，板书‚红领巾‛真好。
你发现了什么问题
快到文中找答案。
‚学而不思则惘‛，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流‚红领巾‛指的是什么
激发他们的求知欲。
闯关游戏，激趣识字提出自读要求，准备闯关游戏教师神秘地说今天我们要玩个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢
播放游戏课件，提出自读要求。
自由读书圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
在复习词语这环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记记，平时多积累些这样的词语，对孩子后续的学习定会打下坚实的基础。
年级的孩子已经有了定的学习汉字的能力，根据这特点，让学生自主识字写字。
识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的个重点。
在教学中，我有意识地引导学生主动地识字写字。
当学生分别说了个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢
学生说都是左右结构的字。
发现了字的结构特点。
接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分下，归归类呢
学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的个字都是左窄又宽的。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。
当学生说到羽毛的‚羽‛左右都是学习的习时老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。
老师追问学生还能再分吗
学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁
学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。
还有的同学说把‚蹦‛单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的个字右面只有部分。
在这环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在‚主动‛中发展，在‚发现‛中增知，充分体现学生学习的自主性。
本节课也有遗憾之处老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了个足字，强化学生头脑中的错误概念。
如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
提倡学生个性化的学习，提倡自主合作探究的学习方式是最理想的。
可是要年级小学生达到这个理想的目标还有定的难度。
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。
使自己的课堂教学能力有更大的提高。
‚红领巾‛真好词语篇整理新安江第小学黄祖香程晓莺授课教师杭州市江干区艮山路小学倪萍授课地点杭州天长小学课堂实录导入新课。
师清晨天蒙蒙亮，小花开始睁开眼睛，树林里又开始热闹起来了，闭上眼睛，听听是什么
出示课件。
生我听到了小鸟的叫声；生我听到了小鸟在唱歌；师睁开眼睛看看，你看到了什么
课件出示图画。
生我看到了小鸟；生我看到树林里有许多小鸟。
学习第节。
师这幅图就藏在书上，打开课文页，请自由读课文。
生自由读课文。
师我们班的小朋友可爱读书了，瞧，有些小朋友在读的过程中还用笔，划划，读读。
谁愿意来读读课文，来展示下你的读书能力。
生读。
生读‚蓬松梳理叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛师课件出示第小节。
生读这小节。
师纠正‚会儿‛的‚会‛的音。
生读这小节。
学齐读这小节。
师你读了之后，有什么感受
生小鸟很快乐。
生小鸟快乐，我也很快乐。
生小鸟在枝头快乐的叫唤。
师听，小鸟在唱歌。
课件出示听鸟叫声。
学生听。
师小鸟们在唱得是什么歌
生快乐的歌。
生会说‚红领巾‛真好！生还会说，向哥哥姐姐们问好，打招呼。
生你看我多快乐呀！师读好词语‚叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛。
生读。
师我感受到你的快乐了。
生读。
师谢谢你，分享了我的快乐。
生读‚蓬松的羽毛‛。
师你真会读课文。
蓬松的羽毛是怎样的
生很松软的。
师教师出示小鸟的布娃娃说摸摸我的羽毛吧。
学生动手感受羽毛的松软。
再读第小节。
师清晨林中谁最快乐
生是可爱的小鸟。
师生合作读这小节。
同桌读。
配上动作读。
指俩同桌读，男女生合作读。
学习第小结。
师听树林里越来越热闹了。
听课件中的鸟叫声小鸟们在忙些什么呢！快读第小结。
听课件中的鸟叫声生答小鸟们在忙着捉害虫。
教师检查生字读的情况。
生读扑棱棱。
师纠正‚棱‛在这里读第声。
学生自由齐读第小结。
师你感觉这是只怎样的小鸟
生这是只活跃的小鸟。
生这是只机灵的小鸟。
师你能读出活跃和机灵吗
可以同桌互读，也可以自由读。
学生自由读，同桌读。
师指名男生读。
生读。
师你的语速太快，我没有听出你是只机灵的小鸟。
生读。
师你真是只机灵的小鸟。
再请机灵的小鸟来读。
生读。
师多活跃的小鸟呀！让我们都飞起来去捉害虫吧！请小朋友们都站起来做动作。
我可要来采访了。
教师飞进孩子们中间问小鸟，小鸟，你快乐吗
生我很快乐。
师小鸟，你累吗
生我不累。
师你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸
生我要保护翠绿的树苗。
听鸟叫声。
师这次它又会唱什么歌呢
生小鸟很忙。
同桌合作读第小结，两组同桌读。
齐读这小节。
齐读第第小结。
学习第小结。
师清晨林中谁来的最早
出示第小结。
学生自由读这小节。
学生齐读这小节。
师出示‚鸟巢‛。
生读这个词。
师鸟巢是什么
生小鸟的窝。
生小鸟的家。
生小鸟住在里面。
看课件。
师小鸟的家在哪里
学生上台找找，并说说。
师小朋友为什么来的最早
生不想吵醒小鸟。
生乘机放上鸟巢，给小鸟个惊喜。
生给熬夜的小鸟安上个家。
生给小鸟的生日礼物。
师下面请小朋友轻轻的把小鸟安到树上去。
学生上台操作，放鸟巢。
师你为什么这么轻
生怕吵醒小鸟。
师你来招呼下小鸟吧。
生快来吧！小鸟，这是你的新家。
师瞧，这时，小朋友还背来块宣传牌。
来读读，写的是什么呀！生读。
师你是真情的在读。
生读。
师你是有感情的在读。
师瞧，小鸟又在唱什么歌了
生小鸟说，红领巾真好！生谢谢小朋友们。
生我会用鸟语说谢谢。
齐读第小结，同桌合作读，齐读。
配乐读全文。
作业。
让机的小鸟活在林间！红巾护绿队友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目此文转载于网络‚红领巾‛真好词语篇导入总结上节课，引出下文。
齐读课题。
录音听，这是什么声音
你觉得小鸟怎么样
学文自由读第小节。
指名学生朗读。
指导读出疑问的语气。
是可爱的小鸟吗
哪个词用的好。
标记出‚可爱‛，在让学生读。
让学生用‚可爱‛说话。
引导这些小鸟是怎么可爱的
快找找，读读。
学生读有关的句子。
课件林中的小鸟。
煽情多么可爱的小鸟啊
你们能读出来吗
学生读，教师范读让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
引导学生背诵。
让学生编动作表演出来。
引导这些小鸟在做什么呢
读第小节。
指导学生读问句。
训练我们还可以说什么样的小鸟
这些小鸟做什么
谁来读读
那个词最能表现小鸟的可爱。
课外拓展让学生汇报搜集的资料先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演演。
创设情境，对话。
老师扮演树爷爷，问小鸟们‚你们这么早来干什么
‛‚你们都吃什么
‛‚你是什么鸟儿
‛‚你能做什么
‛继续读文让学生读第小节，夸夸小鸟吧！让学生背诵。
律动。
引导红领巾来做什么
用你自己喜欢的方式读读。
归纳规律，识字拓展AABB式词语‚叽叽喳喳‛‚蹦蹦跳跳‛，感受叠音词的读音特点。
再次练读。
〘设计意图受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此词能很好地体现小鸟的快乐可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼有情趣做准备〙‚叽喳‛。
，认识带有‚口‛字旁的字。
〘设计意图类比拓展，‚学个带串‛，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字〙字文结合，相辅相成。
‚蓬‛字和第节。
引导学生根据‚艹‛理解‚蓬‛字本义及‚蓬松‛词。
联系生活事物直观感知‚蓬松‛，理解运用‚蓬松‛词。
结合生活实际理解‚梳理‛词。
图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的`变化。
抓住韵脚指导朗读。
〘设计意图鉴于学生生活经验的不足，‚蓬松‛的词义较难准确把握，由‚蓬‛字的形旁而事物;又由‚蓬松‛联系‚梳理‛，由‚梳理‛感悟小鸟的可爱美丽与快乐。
把字理字义事物及诗意有机融合。
抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点〙‚棱‛字和第节。
借用音效，形象感知‚扑棱棱‛，读出拟声词的音律特点。
学习‚棱‛字。
改编第节，感知小鸟的活跃忙碌。
朗读第节。
‚崭牌巢‛和第节。
自读第节，知道‚红领巾‛为小鸟做了什么。
根据学生回答出示‚崭新的木牌‛‚鸟巢‛，正音。
音形义结合认识‚崭‛字及理解运用新词‚崭新‛。
同法认识‚牌‛字及‚片‛字旁。
图字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识‚巢‛字。
创设情境，朗读第节特别是朗读好小鸟的‚唱‛。
〘设计意图本节诗歌共出现‚崭牌巢‛个要求会认的字，其中‚崭牌‛为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁即形声字的形旁的来源类属意义，进步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。
‚巢‛字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。
结合‚巢‛字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情争做‚爱鸟护鸟小卫士‛的豪情，帮助理解课文。
〙朗读全文，小结。
发现规律，正确书写‚捉蹦跃‛，生读。
‚足‛，复习‚足‛当左偏旁的变化。
‚捉‛字，并指导书写。
书写‚跃‛。
给‚跃‛字组词，理解为什么是‚足‛字旁。
结合‚夭‛字的演变正确形象地识记‚跃‛。
指导写‚跃‛字。
‚蹦‛。
‚领捉跃蹦‛。
，评议。
〘设计意图根据以往教学经历，许多学生被‚足‛互相副迁移影响，写成‚足‛，‚足‛写成。
尤其是学了，‚捉‛错写成‚扌‛，因此选择这字同教写，在直观对比中降低错误率。
〙总结仿写，小鸟又在夸你们‚红领巾真好‛!可是小鸟不会写‚领‛字，谁愿帮帮它
出示在田字格中写出得‚领‛字。
，请学生自己写两个。
‚红领巾‛真好词语篇教学目标认识个生字，会写个字。
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
有爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。
教学重点难点通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字写字。
课前准备课件教学过程导入。
今天，老师要带大家到清晨的树林里去看看，闭上眼睛，这就到了。
看课件。
你看到了什么，听到了什么
你想说什么
清晨，小鸟在唱什么呢
想知道吗，翻开课文p，读读吧！提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语初读课文认识新朋友。
小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的`夸奖。
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《“红领巾”真好》词语（17篇）
