《“红领巾”真好》的课堂实录（15篇） ㊣ 精品文档 值得下载

说说‚红领巾‛指的是什么。

看配有音乐的动画。

听教师示范朗读。

感受你从课文中感受到什么

讨论小鸟为什么高唱‚红领巾真好‛

自由练读。

要读出小鸟的可爱，‚红领巾‛爱鸟护鸟态度的坚定。

评读指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

赛读读第节争当‚最快乐的小鸟‛；读第节争当‚最机灵的小鸟‛；读第节争当‚爱鸟红领巾‛。

美读，配乐读，表演读。

多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。

从而也能提高学生的朗读水平。

找出规律，指导背诵。

看看这节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

巩固识字，指导写字。

用字卡做游戏巩固识字。

读自编小短文，巩固识字。

写字指导。

主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。

你也是位‚红领巾‛，也想得到小动物们的夸奖吗

让我们行动起来，和文中的‚红领巾‛样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

‚红领巾‛真好的课堂实录篇课前透视本课是首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了幅清新活泼动人的画面，唱响了曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受‚小卫士‛的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标认识个生字，会写个生字。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

有爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。

教学重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料生字词卡片，课件或放大的文意图。

搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数两课时第课时切入举偶读题质疑板书课题，引导学生读题思考‚红领巾‛为什么带上引号

读了课题，你想知道什么

是谁夸红领巾真好

为什么夸红领巾真好

今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

疑问是学习的动力。

引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

放音观察播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。

出示课件文意图或鸟类的图片。

引导学生观察画面，想像这里发生了件什么事

利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。

营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。

对话平台自悟启发思考是谁夸红领巾真好

为什么夸红领巾真好

找出文中的相关段落读读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事

圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

交流自读情况。

‛红领巾‛为小鸟做了哪些好事吗

放鸟巢写木牌读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词鸟巢崭新木牌引导学生有感情地朗读第节。

教师相机指导如红领巾爱鸟护鸟态度很坚决，这‛不许打鸟‛要重读，字字读清楚，读肯定些。

范读跟读个别读齐读试用‛因为所以‛的句式说说小鸟为什么要夸‛红领巾‛真好

这设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。

充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。

坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

用‚因为所以‛的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

回读教师启发思考少先队员们为什么要这样做呢

引导学生通过读书找到答案。

学生分组合作，读课文第小节，学习伙伴交流讨论。

每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

小鸟活泼可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性实效性。

引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

朗读教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读领读个别读评读赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如第节表现小鸟的活泼快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住‚叽叽喳喳，蹦蹦跳跳‛体会；把小鸟的欢快可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住‚机灵扑棱棱‛体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

读书是语文阅读教学的个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解感悟。

统读分组练习，朗读全文。

合作朗读。

分别邀请个组来当最快乐的小鸟当最机灵的小鸟爱鸟的红领巾。

培养学生合作意识，激发学生读文热情。

扩展你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林人类带来帮助，向大家做介绍。

挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

第课时对话平台导入复习出示生字词卡片，用齐读开火车读个别读等方法，检查生字词的读音。

强调重点字的读音。

如‚蓬棱‛都是后鼻音，‚喳巢崭‛是翘舌音，‚棱‛在‚扑棱棱‛词中变读为声。

引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识记住这些汉字的。

低年级以识字为重难点。

教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。

，组织学生评议。

背诵用引背法指导背诵。

师清晨，林中谁最快乐学生齐背第节。

师清晨，林中谁最活跃学生齐背第节。

师清晨，林中谁来得最早学生齐背第节。

同座同学互相背诵。

，组织学生评议。

有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。

记字写字启发学生用偏旁和熟字分析‚羽理捉领蹦‛的字形。

‚红领巾‛真好的课堂实录篇‚红领巾‛真好的课堂实录篇整理新安江第小学黄祖香程晓莺授课教师杭州市江干区艮山路小学倪萍授课地点杭州天长小学课堂实录导入新课。

师清晨天蒙蒙亮，小花开始睁开眼睛，树林里又开始热闹起来了，闭上眼睛，听听是什么

出示课件。

生我听到了小鸟的叫声；生我听到了小鸟在唱歌；师睁开眼睛看看，你看到了什么

课件出示图画。

生我看到了小鸟；生我看到树林里有许多小鸟。

学习第节。

师这幅图就藏在书上，打开课文页，请自由读课文。

生自由读课文。

师我们班的小朋友可爱读书了，瞧，有些小朋友在读的过程中还用笔，划划，读读。

谁愿意来读读课文，来展示下你的读书能力。

生读。

生读‚蓬松梳理叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛师课件出示第小节。

生读这小节。

师纠正‚会儿‛的‚会‛的音。

生读这小节。

学齐读这小节。

师你读了之后，有什么感受

生小鸟很快乐。

生小鸟快乐，我也很快乐。

生小鸟在枝头快乐的叫唤。

师听，小鸟在唱歌。

课件出示听鸟叫声。

学生听。

师小鸟们在唱得是什么歌

生快乐的歌。

生会说‚红领巾‛真好！生还会说，向哥哥姐姐们问好，打招呼。

生你看我多快乐呀！师读好词语‚叽叽喳喳蹦蹦跳跳‛。

生读。

师我感受到你的快乐了。

生读。

师谢谢你，分享了我的快乐。

生读‚蓬松的羽毛‛。

师你真会读课文。

蓬松的羽毛是怎样的

生很松软的。

师教师出示小鸟的布娃娃说摸摸我的羽毛吧。

学生动手感受羽毛的松软。

再读第小节。

师清晨林中谁最快乐

生是可爱的小鸟。

师生合作读这小节。

同桌读。

配上动作读。

指俩同桌读，男女生合作读。

学习第小结。

师听树林里越来越热闹了。

听课件中的鸟叫声小鸟们在忙些什么呢！快读第小结。

听课件中的鸟叫声生答小鸟们在忙着捉害虫。

教师检查生字读的情况。

生读扑棱棱。

师纠正‚棱‛在这里读第声。

学生自由齐读第小结。

师你感觉这是只怎样的小鸟

生这是只活跃的小鸟。

生这是只机灵的小鸟。

师你能读出活跃和机灵吗

可以同桌互读，也可以自由读。

学生自由读，同桌读。

师指名男生读。

生读。

师你的语速太快，我没有听出你是只机灵的小鸟。

生读。

师你真是只机灵的小鸟。

再请机灵的小鸟来读。

生读。

师多活跃的小鸟呀！让我们都飞起来去捉害虫吧！请小朋友们都站起来做动作。

我可要来采访了。

教师飞进孩子们中间问小鸟，小鸟，你快乐吗

生我很快乐。

师小鸟，你累吗

生我不累。

师你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸

生我要保护翠绿的树苗。

听鸟叫声。

师这次它又会唱什么歌呢

生小鸟很忙。

说说‚红领巾‛指的是什么。

看配有音乐的动画。

听教师示范朗读。

感受你从课文中感受到什么

讨论小鸟为什么高唱‚红领巾真好‛

自由练读。

要读出小鸟的可爱，‚红领巾‛爱鸟护鸟态度的坚定。

评读指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

赛读读第节争当‚最快乐的小鸟‛；读第节争当‚最机灵的小鸟‛；读第节争当‚爱鸟红领巾‛。

美读，配乐读，表演读。

多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。

从而也能提高学生的朗读水平。

找出规律，指导背诵。

看看这节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

巩固识字，指导写字。

用字卡做游戏巩固识字。

读自编小短文，巩固识字。

写字指导。

主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。

你也是位‚红领巾‛，也想得到小动物们的夸奖吗

让我们行动起来，和文中的‚红领巾‛样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

‚红领巾‛真好的课堂实录篇课前透视本课是首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了幅清新活泼动人的画面，唱响了曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受‚小卫士‛的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标认识个生字，会写个生字。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

有爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。

教学重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料生字词卡片，课件或放大的文意图。

搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数两课时第课时切入举偶读题质疑板书课题，引导学生读题思考‚红领巾‛为什么带上引号

读了课题，你想知道什么

是谁夸红领巾真好

为什么夸红领巾真好

今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

疑问是学习的动力。

引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

放音观察播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。

出示课件文意图或鸟类的图片。

引导学生观察画面，想像这里发生了件什么事

利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。

营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。

对话平台自悟启发思考是谁夸红领巾真好

为什么夸红领巾真好

找出文中的相关段落读读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事

圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

交流自读情况。

‛红领巾‛为小鸟做了哪些好事吗

放鸟巢写木牌读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词鸟巢崭新木牌引导学生有感情地朗读第节。

教师相机指导如红领巾爱鸟护鸟态度很坚决，这‛不许打鸟‛要重读，字字读清楚，读肯定些。

范读跟读个别读齐读试用‛因为所以‛的句式说说小鸟为什么要夸‛红领巾‛真好

这设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。

充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。

坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

用‚因为所以‛的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

回读教师启发思考少先队员们为什么要这样做呢

引导学生通过读书找到答案。

学生分组合作，读课文第小节，学习伙伴交流讨论。

每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

小鸟活泼可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性实效性。

引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

朗读教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读领读个别读评读赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如第节表现小鸟的活泼快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住‚叽叽喳喳，蹦蹦跳跳‛体会；把小鸟的欢快可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住‚机灵扑棱棱‛体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

读书是语文阅读教学的个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解感悟。

统读分组练习，朗读全文。

合作朗读。

分别邀请个组来当最快乐的小鸟当最机灵的小鸟爱鸟的红领巾。

培养学生合作意识，激发学生读文热情。

扩展你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林人类带来帮助，向大家做介绍。

挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

第课时对话平台导入复习出示生字词卡片，用齐读开火车读个别读等方法，检查生字词的读音。

强调重点字的读音。

如‚蓬棱‛都是后鼻音，‚喳巢崭‛是翘舌音，‚棱‛在‚扑棱棱‛词中变读为声。

引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识记住这些汉字的。

低年级以识字为重难点。

教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。

，组织学生评议。

背诵用引背法指导背诵。

师清晨，林中谁最快乐学生齐背第节。

师清晨，林中谁最活跃学生齐背第节。

师清晨，林中谁来得最早学生齐背第节。

同座同学互相背诵。

，组织学生评议。

有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。

记字写字启发学生用偏旁和熟字分析‚羽理捉领蹦‛的字形。

《“红领巾”真好》的课堂实录（15篇）。

重点强调，跃右边是‚夭‛‚笑‛的下边，不是‚天‛；‚领‛字的左右两部分是‚头不齐脚步不齐‛，‚令‛的捺变点。

，用笔描个，临写个，对照范字再写个。

教师巡视指导。

展示优秀作品，组织学生评议。

突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。

练习启发学生用自己的话说说‚小鸟‛的可爱。

注意用词情况和语言组织。

学习课文后，想想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢

这练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。

实践，在活动课上向同学介绍。

，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上‚不许打鸟‛的木牌。

教师可以组织有余力的同学写封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。

伴教锦囊词语解释崭新极新；簇新。

本课指少先队员制作的木牌是新的。

机灵聪明伶俐；有机智。

活跃行动活泼而积极。

蓬松形容草叶子头发绒毛等松散。

本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接世界爱鸟日月底月初的第个星期日年，国务院批转了林业部等个部门关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示报告，要求各省市自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的月至月初的个星期内为‚爱鸟周‛，在此期间开展各种宣传教育活动。

由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省市自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。

到年底，全国已有个省市自治区选定了‚爱鸟周‛的日期。

鸟类之最世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达米，体重达千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长厘米，翼展只有厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长厘米至厘米，直径为－厘米，重千克到千克，相当于个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有尺，静止时好象人蹲在那里样。

‚红领巾‛真好的课堂实录篇教学目标正确流利有感情地朗读和背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点教学重点理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程复习导入师今天我们继续来学习‚红领巾‛真好。

起来读读课题。

上课前老师要告诉大家个好消息，今天我们的课堂上来了位小客人，想知道是谁吗

课件出示小鸟小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼

师想不想和小鸟起到美丽的大森林里去看看

但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的道关才行，我们要不要闯关，有没有信心

课件出示词语蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。

来开小火车。

齐读。

设计意图利用课件创设情境，请出‚小鸟‛这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。

接着‚和小鸟起去森林看看，但必须闯过道关‛将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。

学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。

字词复习本是个枯燥的环节，通过这样个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。

同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。

效果好记得牢，同时活跃了课堂气氛。

朗读感悟师大家的表现棒极了。

那么就让我们起和小鸟走进美丽的大森林吧。

大森林中的小鸟托我带给小朋友们封信，来看看，信里写了什么

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。

指名齐读小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。

学生自由朗读设计意图沿着情境用小鸟的封信引出‚林中谁最快乐

‛‚林中谁最活跃

‛‚林中谁来得最早

‛个问句，指导学生朗读这个问句，读出问句的语气。

同时抓住个问句，作为提纲挈领，将课文的个小节串联起来。

教学第小节教学‚叽叽喳喳‛师刚才是谁问的第个问题

请你再问问。

谁来回答他

指名板书快乐，小鸟我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的

叽叽喳喳课件出示叽喳你觉得森林里会有哪些小鸟

它们叽叽喳喳的会唱些什么

谁能像小鸟样来叫叫呢

指名设计意图抓住‚叽叽喳喳‛让学生展开想象小鸟会唱些什么呢

富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读‚叽叽喳喳‛这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

教学‚蓬松的羽毛‛师小朋友读得真好。

快乐的小鸟会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，会儿在梳理着蓬松的羽毛。

师小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它个词，叫课件出示‚蓬松‛。

起来读这个词语

齐读除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么

真是群快乐的小鸟啊，请你快乐的`读读这段话。

指名设计意图‚蓬松‛，理解起来是具有定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。

这里先告诉学生‚软软的松松的，‛再让学生举例还能说蓬松的什么

让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

快乐的小鸟还会做些什么呢

课件快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，会儿，会儿。

朗读指导师这么活泼的小鸟你们喜欢吗

让我们像小鸟样快乐的朗读这段，好吗

齐读设计意图用‚会儿会儿‛进行说话训练，训练学生的语言表达能力。

让学生进步感受小鸟的快乐。

将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第小节过渡师嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢

板书活跃教学‚扑棱棱‛师你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊

‚扑棱棱‛，也是小鸟的叫声吗

那是指什么声音

学生思考举手出示课件动画小鸟扑棱棱飞来飞去师清晨，缕阳光射进了树林，新的天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！课件配乐生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去设计意图教学第段，从‚扑棱棱‛词的理解入手，用个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生‚飞起来‛，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。

通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

师多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀

我来采访下小鸟们。

小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊

你在干什么呀

师小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，定觉得累了，让我们坐下休息下吧。

原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

你们真是森林小卫士啊，那你知道只小鸟能吃掉多少害虫呢

听了这连串的数字，我们小朋友，你想说什么

朗读指导师让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这段，好吗

学生有感情的朗读此段设计意图通过提问自然而然地引出‚小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗‛。

用连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第小节‚爱护小鸟‛的教学打好基础。

学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过‚读‛把情感表达出来。

读了这段话，你觉得这是群怎样的小鸟啊

教学第小节过渡是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢

板书最早红领巾红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想想，为什么这里的‚红领巾‛加上了引号呢

这里的‛红领巾‛指的是少先队员。

自己读读第小节，红领巾大早来干什么呀

汇报‚红领巾‛大早就来到树林里干什么

放鸟巢他们为什么要来倒树林