《“红领巾”真好》第一课时教学设计（15篇） ㊣ 精品文档 值得下载

作业。

让机的小鸟活在林间！红巾护绿队友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目此文转载于网络‚红领巾‛真好第课时教学设计篇导入总结上节课，引出下文。

齐读课题。

录音听，这是什么声音

你觉得小鸟怎么样

学文自由读第小节。

指名学生朗读。

指导读出疑问的语气。

是可爱的小鸟吗

哪个词用的好。

标记出‚可爱‛，在让学生读。

让学生用‚可爱‛说话。

引导这些小鸟是怎么可爱的

快找找，读读。

学生读有关的句子。

课件林中的小鸟。

煽情多么可爱的小鸟啊

你们能读出来吗

学生读，教师范读让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

引导学生背诵。

让学生编动作表演出来。

引导这些小鸟在做什么呢

读第小节。

指导学生读问句。

训练我们还可以说什么样的小鸟

这些小鸟做什么

谁来读读

那个词最能表现小鸟的可爱。

课外拓展让学生汇报搜集的资料先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演演。

创设情境，对话。

老师扮演树爷爷，问小鸟们‚你们这么早来干什么

‛‚你们都吃什么

‛‚你是什么鸟儿

‛‚你能做什么

‛继续读文让学生读第小节，夸夸小鸟吧！让学生背诵。

律动。

引导红领巾来做什么

用你自己喜欢的方式读读。

你们还有哪些问题吗

有问题先在小组交流下。

‚为什么崭新的木牌写着不许打鸟

‛‚红领巾指的是佩带的红领巾吗

‛‚为什么课题是红领巾而不说少先队员呢

‛引导学生入情地朗读课题。

背诵。

边背诵边表演。

指导写字观察生字在田字格的位置。

让学生提出需要指导的字。

教师边讲边写。

让学生描个写个。

作业让学生模仿第小节，写首小诗。

推荐课外读本十万个为什么‚红领巾‛真好第课时教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读和背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点教学重点理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程复习导入师今天我们继续来学习‚红领巾‛真好。

起来读读课题。

上课前老师要告诉大家个好消息，今天我们的课堂上来了位小客人，想知道是谁吗

课件出示小鸟小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼

师想不想和小鸟起到美丽的大森林里去看看

但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的道关才行，我们要不要闯关，有没有信心

课件出示词语蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。

来开小火车。

齐读。

〘设计意图〙利用课件创设情境，请出‚小鸟‛这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。

接着‚和小鸟起去森林看看，但必须闯过道关‛将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。

学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。

字词复习本是个枯燥的环节，通过这样个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。

同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。

效果好记得牢，同时活跃了课堂气氛。

朗读感悟师大家的表现棒极了。

那么就让我们起和小鸟走进美丽的大森林吧。

大森林中的小鸟托我带给小朋友们封信，来看看，信里写了什么

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。

指名齐读小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。

学生自由朗读〘设计意图〙沿着情境用小鸟的封信引出‚林中谁最快乐

‛‚林中谁最活跃

‛‚林中谁来得最早

‛个问句，指导学生朗读这个问句，读出问句的语气。

同时抓住个问句，作为提纲挈领，将课文的个小节串联起来。

教学第小节教学‚叽叽喳喳‛师刚才是谁问的第个问题

请你再问问。

谁来回答他

指名板书快乐，小鸟我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的

叽叽喳喳课件出示叽喳你觉得森林里会有哪些小鸟

它们叽叽喳喳的会唱些什么

谁能像小鸟样来叫叫呢

指名〘设计意图〙抓住‚叽叽喳喳‛让学生展开想象小鸟会唱些什么呢

富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读‚叽叽喳喳‛这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

教学‚蓬松的羽毛‛师小朋友读得真好。

快乐的小鸟会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，会儿在梳理着蓬松的羽毛。

师小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它个词，叫课件出示‚蓬松‛。

起来读这个词语

齐读除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么

真是群快乐的小鸟啊，请你快乐的`读读这段话。

指名〘设计意图〙‚蓬松‛，理解起来是具有定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。

这里先告诉学生‚软软的松松的，‛再让学生举例还能说蓬松的什么

让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

快乐的小鸟还会做些什么呢

课件快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，会儿，会儿。

朗读指导师这么活泼的小鸟你们喜欢吗

让我们像小鸟样快乐的朗读这段，好吗

齐读〘设计意图〙用‚会儿会儿‛进行说话训练，训练学生的语言表达能力。

让学生进步感受小鸟的快乐。

将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第小节过渡师嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢

板书活跃教学‚扑棱棱‛师你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊

‚扑棱棱‛，也是小鸟的叫声吗

那是指什么声音

学生思考举手出示课件动画小鸟扑棱棱飞来飞去师清晨，缕阳光射进了树林，新的天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！课件配乐生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去〘设计意图〙教学第段，从‚扑棱棱‛词的理解入手，用个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生‚飞起来‛，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。

通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

师多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀

我来采访下小鸟们。

小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊

你在干什么呀

师小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，定觉得累了，让我们坐下休息下吧。

原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

你们真是森林小卫士啊，那你知道只小鸟能吃掉多少害虫呢

听了这连串的数字，我们小朋友，你想说什么

朗读指导师让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这段，好吗

学生有感情的朗读此段〘设计意图〙通过提问自然而然地引出‚小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗‛。

用连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第小节‚爱护小鸟‛的教学打好基础。

学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过‚读‛把情感表达出来。

读了这段话，你觉得这是群怎样的小鸟啊

教学第小节过渡是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢

板书最早红领巾红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想想，为什么这里的‚红领巾‛加上了引号呢

这里的‚红领巾‛指的是少先队员。

自己读读第小节，红领巾大早来干什么呀

汇报‚红领巾‛大早就来到树林里干什么

放鸟巢他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢

它们还送来了什么

崭新的木牌木牌上写着

板书请爱护小鸟谁知道为什么要这样写

指名可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你定有许多话要说。

所以我们这些红领巾应该大声地说请爱护小鸟指名男女生读齐读师听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸

红领巾真好哪只小鸟来夸夸。

指名要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

〘设计意图〙挖掘学生的生活经验和认知积累，说说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。

用图片给学生最直观的感受，理解为什么‚红领巾‛要写‚请爱护小鸟！‛，与文本产生共鸣。

让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解感悟。

对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样

师是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有个美好的生活环境。

起来夸夸这些红领巾吧。

齐读拓展延伸指导背诵师孩子们，你们读的真好。

如果配上音乐，那就更好听了。

老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗

课件播放音乐师生合作读，老师读问题，学生读其他让我们再次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗

全体起立。

背诵课文〘设计意图〙多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

再学生齐背，体现了教学的层次性。

配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

初读课文，认识生字。

词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

，课文应该读得更流利了，快去试试吧！

贴出句子卡片，指导读好疑问句。

这句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢

下面我就请位同学来接读课文，同学边听边思考上面个问题。

朗读感悟，引导背诵第小节谁知道清晨，林中谁最快乐

它快乐得在干什么

教师边放动画边渲染气氛是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，边唱歌，边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！教师范读第小结。

请你也读读，读出小鸟的快乐。

指名读。

加上动作，你会更加快乐！自己练习加动作朗读指名加动作读。

师生配合读这小节教师问，学生加动作回答。

第小节清晨，林中谁最活跃

它在忙着干什么

你知道谁是捕捉害虫的高手吗

教师出示‚啄木鸟‛图片，介绍大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫‚森林医生‛。

出了啄木鸟，还有喜鹊乌鸦燕子等许多鸟都会捕捉害虫。

正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。

小鸟们多能干啊！请你好好读读第小节，夸夸它们吧！第小节清晨，林中谁来得最早

它们来这么早干什么

自己读读第小节。

它们来了干什么

根据学生回答贴上鸟巢木牌。

同学们，老师这也有块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢

小组讨论，指名说。

你们真是群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说‚红领巾真好‛。

全班朗读课文。

第课时诵读感悟播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。

复习生字出示词语卡片，开火车认读。

出示生字卡片，认读组词。

指导书写生字，小鸟又在夸你们‚红领巾真好‛！可是小鸟不会写‚领‛字，谁愿帮帮它

出示在田字格中写出得‚领‛字。

，请学生自己写两个。

‚羽领理捉‛的字形。

重点分析以下几个字跃右边是‚夭‛‚笑‛的下边，不是‚天‛。

蹦右边要写好‚山朋‛的上下结构。

晨下面不要漏了第横。

课堂练习完成课后练习‚我会填‛中的个短语。

读读公益广告我是株小小草，请您注意您的脚。

试着为小鸟写写这样的广告。

拓展在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

‚红领巾‛真好第课时教学设计篇教学目标‚叽喳蓬‛等个生字拓展认识‚喵咯呱‛等字联系生活实际正确理解‚蓬松‛‚梳理‛等新词;会正确工整地书写‚领捉跃蹦‛个字。

流利有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受‚红领巾‛爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备习惯预习课文。

图片PPT课件。

教学过程课题导入，开门见山，齐读课题。

‚领‛字，重温形声字构字规律，并指导书写。

课题中的红领巾加了双引号，指谁呢

是谁夸‚红领巾‛呢

〘设计意图在本课要会认的会正确书写的字中，形声字占绝大部。

以熟字‚领‛为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字正确书写夯实了基础。

〙字文结合，随文识字初读课文，相机正音。

。

指导正确朗读句子。

归纳规律，识字拓展AABB式词语‚叽叽喳喳‛‚蹦蹦跳跳‛，感受叠音词的读音特点。

〘设计意图受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此词能很好地体现小鸟的快乐可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼有情趣做准备〙字‚叽喳‛。

，认识带有‚口‛字旁的字。

〘设计意图类比拓展，‚学个带串‛，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字〙字文结合，相辅相成。

‚蓬‛字和第节。

引导学生根据‚艹‛理解‚蓬‛字本义及‚蓬松‛词。

联系生活事物直观感知‚蓬松‛，理解运用‚蓬松‛词。

结合生活实际理解‚梳理‛词。

作业。

让机的小鸟活在林间！红巾护绿队友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目此文转载于网络‚红领巾‛真好第课时教学设计篇导入总结上节课，引出下文。

齐读课题。

录音听，这是什么声音

你觉得小鸟怎么样

学文自由读第小节。

指名学生朗读。

指导读出疑问的语气。

是可爱的小鸟吗

哪个词用的好。

标记出‚可爱‛，在让学生读。

让学生用‚可爱‛说话。

引导这些小鸟是怎么可爱的

快找找，读读。

学生读有关的句子。

课件林中的小鸟。

煽情多么可爱的小鸟啊

你们能读出来吗

学生读，教师范读让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

引导学生背诵。

让学生编动作表演出来。

引导这些小鸟在做什么呢

读第小节。

指导学生读问句。

训练我们还可以说什么样的小鸟

这些小鸟做什么

谁来读读

那个词最能表现小鸟的可爱。

课外拓展让学生汇报搜集的资料先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演演。

创设情境，对话。

老师扮演树爷爷，问小鸟们‚你们这么早来干什么

‛‚你们都吃什么

‛‚你是什么鸟儿

‛‚你能做什么

‛继续读文让学生读第小节，夸夸小鸟吧！让学生背诵。

律动。

引导红领巾来做什么

用你自己喜欢的方式读读。

你们还有哪些问题吗

有问题先在小组交流下。

‚为什么崭新的木牌写着不许打鸟

‛‚红领巾指的是佩带的红领巾吗

‛‚为什么课题是红领巾而不说少先队员呢

‛引导学生入情地朗读课题。

背诵。

边背诵边表演。

指导写字观察生字在田字格的位置。

让学生提出需要指导的字。

教师边讲边写。

让学生描个写个。

作业让学生模仿第小节，写首小诗。

推荐课外读本十万个为什么‚红领巾‛真好第课时教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读和背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点教学重点理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程复习导入师今天我们继续来学习‚红领巾‛真好。

起来读读课题。

上课前老师要告诉大家个好消息，今天我们的课堂上来了位小客人，想知道是谁吗

课件出示小鸟小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼

师想不想和小鸟起到美丽的大森林里去看看

但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的道关才行，我们要不要闯关，有没有信心

课件出示词语蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。

来开小火车。

齐读。

〘设计意图〙利用课件创设情境，请出‚小鸟‛这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。

接着‚和小鸟起去森林看看，但必须闯过道关‛将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。

学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。

字词复习本是个枯燥的环节，通过这样个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。

同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。

效果好记得牢，同时活跃了课堂气氛。

朗读感悟师大家的表现棒极了。

那么就让我们起和小鸟走进美丽的大森林吧。

大森林中的小鸟托我带给小朋友们封信，来看看，信里写了什么

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。

指名齐读小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。

学生自由朗读〘设计意图〙沿着情境用小鸟的封信引出‚林中谁最快乐

‛‚林中谁最活跃

‛‚林中谁来得最早

‛个问句，指导学生朗读这个问句，读出问句的语气。

同时抓住个问句，作为提纲挈领，将课文的个小节串联起来。

教学第小节教学‚叽叽喳喳‛师刚才是谁问的第个问题

请你再问问。

谁来回答他

指名板书快乐，小鸟我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的

叽叽喳喳课件出示叽喳你觉得森林里会有哪些小鸟

它们叽叽喳喳的会唱些什么

谁能像小鸟样来叫叫呢

指名〘设计意图〙抓住‚叽叽喳喳‛让学生展开想象小鸟会唱些什么呢

富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读‚叽叽喳喳‛这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

教学‚蓬松的羽毛‛师小朋友读得真好。

快乐的小鸟会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，会儿在梳理着蓬松的羽毛。

师小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它个词，叫课件出示‚蓬松‛。

起来读这个词语

齐读除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么

真是群快乐的小鸟啊，请你快乐的`读读这段话。

指名〘设计意图〙‚蓬松‛，理解起来是具有定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。

这里先告诉学生‚软软的松松的，‛再让学生举例还能说蓬松的什么

让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

快乐的小鸟还会做些什么呢

课件快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，会儿，会儿。

朗读指导师这么活泼的小鸟你们喜欢吗

让我们像小鸟样快乐的朗读这段，好吗

齐读〘设计意图〙用‚会儿会儿‛进行说话训练，训练学生的语言表达能力。

让学生进步感受小鸟的快乐。

将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第小节过渡师嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢

板书活跃教学‚扑棱棱‛师你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊

‚扑棱棱‛，也是小鸟的叫声吗

那是指什么声音

学生思考举手出示课件动画小鸟扑棱棱飞来飞去师清晨，缕阳光射进了树林，新的天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！课件配乐生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去〘设计意图〙教学第段，从‚扑棱棱‛词的理解入手，用个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生‚飞起来‛，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。

通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

师多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀

我来采访下小鸟们。

小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊

你在干什么呀

师小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，定觉得累了，让我们坐下休息下吧。

原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

你们真是森林小卫士啊，那你知道只小鸟能吃掉多少害虫呢

听了这连串的数字，我们小朋友，你想说什么

朗读指导师让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这段，好吗

学生有感情的朗读此段〘设计意图〙通过提问自然而然地引出‚小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗‛。

用连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第小节‚爱护小鸟‛的教学打好基础。

学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过‚读‛把情感表达出来。

读了这段话，你觉得这是群怎样的小鸟啊

教学第小节过渡是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢

板书最早红领巾红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想想，为什么这里的‚红领巾‛加上了引号呢

这里的‚红领巾‛指的是少先队员。

自己读读第小节，红领巾大早来干什么呀

汇报‚红领巾‛大早就来到树林里干什么

放鸟巢他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢

它们还送来了什么

崭新的木牌木牌上写着

板书请爱护小鸟谁知道为什么要这样写

指名可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你定有许多话要说。

所以我们这些红领巾应该大声地说请爱护小鸟指名男女生读齐读师听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸

红领巾真好哪只小鸟来夸夸。

指名要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

〘设计意图〙挖掘学生的生活经验和认知积累，说说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。

用图片给学生最直观的感受，理解为什么‚红领巾‛要写‚请爱护小鸟！‛，与文本产生共鸣。

让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解感悟。

对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样

师是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有个美好的生活环境。

起来夸夸这些红领巾吧。

齐读拓展延伸指导背诵师孩子们，你们读的真好。

如果配上音乐，那就更好听了。

老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗

课件播放音乐师生合作读，老师读问题，学生读其他让我们再次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗

全体起立。

背诵课文〘设计意图〙多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

再学生齐背，体现了教学的层次性。

配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

请坐。

学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领

所以我们要

小鸟会，会，还会，我们要。

师小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢

会，我们要保护它。

我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸‚红领巾‛真好！我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸‚红领巾‛真好！如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也定会微笑地夸‚红领巾‛真好！〘设计意图〙首先对教材进行总结，鸟类会所以我们要保护鸟类。

但仅仅保护鸟类是不够的。

因此，最后对教材进行了定的拓展和延伸。

用‚会，我们要保护它。

‛的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。

不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。

引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

板书设计红领巾真好快乐小鸟活泼请爱护小鸟最早红领巾‚红领巾‛真好第课时教学设计篇教学要求个生字和个词语，认识个字。

流利有感情地朗读和背诵课文。

，懂得小鸟是我们的好