《“极了”和“糟糕透了”》导学案（17篇） ㊣ 精品文档 值得下载

巴迪因为母亲句精彩极了而得意扬扬。

因为父亲句糟糕透了伤心的痛哭起来。

对于同首诗为什么会有截然相反的评价，巴迪当时并不理解。

你明白吗

生谈精彩极了是母亲感情化的评价。

看到岁的孩子能写诗，母亲为此而动情，因此不管诗本身的质量如何，为了鼓励我，她就用精彩极了来赞赏我写诗的行为；糟糕透了是父亲的善意的警告，看到我得意扬扬的神态，为了让我更健康的成长，父亲没有考虑我的感情承受力，给了我当头棒‚糟糕透了‛，正如良药苦口，忠言逆耳般。

不管精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有个共同的出发点，那就是爱。

板书这也是巴迪长大后感悟到的。

在父母精彩极了糟糕透了的评价下，巴迪不断写作，不断修改，最终取得了成功。

他取得了怎样的成功

生说成功后的巴迪对生活有了更多的感悟，请默读有关段落，画出你和巴迪感受相同的句子，多读几遍。

生画读。

谁来读读感受深的句子，说说你的感受。

‚个作家‛联系生活谈，师也谈。

点拨只有表扬会使人骄傲，不思进取，只有批评，会使人失掉信心，消沉下去。

所以说还有谁对这句话感受深刻，请你站起来读。

两人读。

幸运的问题解决。

让提问题的同学说。

小船段如提到爱问‚在生活中你感悟过什么人不同形式的爱

‛是啊，在人生的旅途中，有我们的生活号小艇，成功岛是我们的目标，可不小心会偏离航向，到了自大岛或自卑岛。

怎样才能到达成功岛呢

学了课文，你能谈谈你的感受吗

生写生交流。

师恰当评价大总结在人生的旅途中，我们要谨慎的把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆，扬起爱的风帆，驶向成功的彼岸！板书完成小船‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛说课稿主要内容和课时安排‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛是年级上册第单元的篇文章。

文章主要讲了作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两和评价对他产生了巨大影响，以及作者从两种评价中感悟的爱。

这篇文章可分为两部分。

第部分，写巴迪小时候写了首诗。

父母给予了两种不同的评价。

第部分写后来的认识。

根据本文的内容和学生的知识水平，我分个课时来写成本课教学。

下面我就第课时的设计和大家交流下。

教学目标根据新课程标准对年级阅读教学的具体要求，我确定了以下几个教学目标，引导学生读懂课文，进步理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

指导学生通过人的动作语言心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受的不同表达方式指导有感情朗读课文。

教学方法文章第部分在叙述小时候的故事时，由于父母的态度截然不同，形象非常鲜明，因此我采用分角色朗读。

让学生走进人物的心灵，走进文本，设身处地地感受人物的内心世界，使阅读课文成为种真实的体验。

第部分写的是作者后来的认识，此部分内容有些句子的含义比较深刻，给学生充足的时间朗读课文，让学生自读自悟，以记者招待会的形式举行非常有趣的交流活动。

即选出几名学生当作家巴迪，其它学生以新闻记者的身份，根据后部分内容提出问题进行采访。

采访的过程中学生们已经对全文有了个全面而准确的认识和理解。

教学教程提问导入把握全篇师昨天，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容

生巴迪小时候写了首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对这两种评价的认识。

师根据内容，我们把文章分为两部分，哪两部分

生‚童年的故事‛和‚后来的认识‛。

师相机板书这环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章装在心中。

指导理解课文第部分小组合作，朗读体验师对于个岁的孩子写的第首诗，母亲的评价是‚精彩极了‛，父亲的评价却是‚糟糕透了‛，这到底是为什么

请同学们自读课文第部分‚童年的故事‛，用心体验板书用心体验故事中的各个人物。

假如你就是巴迪的父亲或巴迪的母亲，那你为什么这样评价巴迪的第首诗

假如你就是巴迪，那你能理解父母的意图吗

为了更好地体验，同个学习小组的同学可以合作分角色朗读体验。

会儿，老师将现场采访大家体验后的真实感受。

采访角色，加强指导师大家都读完了，读明白了吗

敢接受老师的采访吗

生勇敢而自信敢！师好！我是‚实话实说‛的节目主持人。

请刚才读母亲这个角色的同学举手。

生举手师当儿子把他写的第首诗拿给您看时，您当时的第感受是什么

师说真心话，您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗

生不是的。

师可是您却用‚精彩极了‛来评价这首诗，这是为什么

生我这样说，是对儿子的种鼓励，希望他能有信心直写下去。

师那么您的这句话更多的是评价儿子的诗，还是儿子写诗的行为

生应该是儿子写诗的行为。

师是啊，儿子竟然能写诗了，做母亲的该是多么惊喜和激动！这位母亲，您愿意把当时对儿子说的那句话给大家读遍吗

这时还有些学生有些害羞，感情不够充沛，老师发现问题继续指导师看来，这是位含蓄的妈妈，我好像没有感受到您的惊喜和激动！谁愿意再来试试

再指名读。

师有您这样的好妈妈，孩子定会受到鼓励的！师现在我们再来采访下父亲请问这位父亲，当您听说这是儿子写的第首诗时，您的心情怎样

生还是很高兴的，我的儿子竟然会写诗了！师可是您却迎头给孩子泼了盆凉水，这是为什么

生我是想让他看到自己的真实水平，这首诗的确写得不咋样！我是怕他骄傲，何况他妈妈已经给了他很高的评价，我就有必要让他清醒下。

师您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲得意呢

生从文中找到依据‚我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了遍，还用彩色笔在它的周围描上圈花边。

‛这明显是在显示他自己。

生他把诗放在餐桌我的位臵上，从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。

师生合作，再现情景。

师看来，这位父亲是位善于观察也非常理性的父亲。

父亲与母亲的观点发生了冲突。

哪位父亲愿意和我起再现当时的幕

生举手，师指名老师和你配合，我们直接开始对话，好吗

师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分师谁愿意像我们这样再读次

指名读，孩子入情入境，成功地再现了当时的幕师你们的朗读把我们每个人都带进了当时的情景中。

听着父母的争吵，小巴迪的心情又会怎样呢

现在我们来采访下关键人物。

谁是巴迪

哪位巴迪愿意说说当时的感受

生我很伤心，父亲为什么会这么说

生我好失望，爸爸为什么不能像妈妈那样表扬我

生听了母亲的表扬，我内心非常兴奋，所以我把诗又重新誊写了遍，还用彩色笔描了边，我是希望父亲回来后能像母亲那样鼓励我，可父亲却迎头给我泼了盆凉水，说我的诗‚糟糕透了‛，我的心仿佛下子坠入了山谷，难受极了。

我不明白，父母的评价为什么这么不样！这是老师引导学生与文本再次对话的过程，既是平等互动的，又充分调动了学生对文本探究的兴趣。

老师是对话的参与者，同时又是引导者。

学生在亲身体验中，真切地感受到了文本所蕴涵的情感，再通过有感情地朗读将自己的感悟表达出来，可谓水到渠成。

引导学生学习文章第部分师你们的体验让我们理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪当时的内心世界。

是的，岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪巴德〃舒尔伯格已经是位享誉全美的著名作家编剧，现在让我们起走近成年后的巴迪，去听听他后来的认识。

用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。

师谁愿意读读课文第自然段

指名读同学们，巴迪对父母的评价理解了吗

那么你们呢

你们对这段文字理解吗

下面老师再给大家分钟的时间，你可以大声读读你认为精彩的部分，也可以把你的理解与你身旁的同学交流交流。

如果你通过自己的努力完全理解了这段文字，那么你就是大作家巴德〃舒尔伯格。

会儿，我们将以记者招待会的形式举行个非常有趣的读书交流活动。

进入角色，讨论交流给足时间让学生自读自悟，让他们做好充分的准备。

师谁愿意当巴迪上台接受大家的采访

生兴趣高涨，师指名位同学上台师下面的同学就是新闻界的知名记者，看谁能就这段文字提出自己最感兴趣也最有价值的问题与巴迪先生交流。

生记者巴迪先生，您好，我是报社的记者。

您说‚现在我已经有了很多作品，出版了部部小说戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运‛，这是为什么

师这位记者知道采访前要自报家门，严谨而又正规，好样的！生巴迪我有个慈祥的母亲，她总是不断地鼓励我，让我充满了自信与力量；我同时又有个严格要求我的父亲，他提醒着我还需不断地努力与提高。

所以我说自己是幸运的。

生记者巴迪先生，您好，我是电视台的记者。

您说‚个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉‛，这句话该怎么理解

生巴迪我的成长离不开母亲的鼓励，我认为生活中的每个人都需要这种鼓励和认可，因为这种爱的力量是前进的动力。

生记者‚但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心，注意，总结，提高。

‛巴迪先生，这句话该怎么理解

生巴迪如果个人总是听到鼓励与喝彩，他就有可能迷失方向，进而认识不到自己的真实水平，这时就需要有人能及时地提醒你小心，注意，总结，提高。

生记者您说‚这些年来，我少年时代听到的两种声音直交织在我的耳际我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股风刮倒‛，这句话是什么意思

生巴迪这些年来，母亲对我的鼓励父亲对我的要求与提醒直回荡在我的耳边。

我清楚地知道‚精彩极了‛也好，‚糟糕透了‛也好，这两种极端的断言有个共同的出发点那就是爱。

我既不能因听多了表扬而沾沾自喜，也不能因听多了打击而灰心丧气。

我努力地从这两种极端的断言中汲取上进的力量，让自己健康地成长。

生记者您为什么说‚精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言有个共同的出发点那就是爱‛

生巴迪‚精彩极了‛是鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是种严格要求的爱。

这两种爱虽然表现形式不样，但他们的出发点却是样的，那就是希望孩子能够健康成长。

孩子们你言我语，场面精彩纷呈。

采访的过程中他们已经对全文有了个全面而准确的认识与理解。

师随即插话请问巴迪先生，假如当初面对您的第首诗，父母的评价是致的，您认为自己还会有今天的成功吗

答案产生了分歧师随机小结是啊，因为这两种评价，巴迪走上了成功的道路。

但是，同学们，难道没有这两种不同的评价，巴迪注定要失败吗

人的生可能会教学教程提问导入把握全篇指导理解课文第部分引导学生学习文章第部分指导理解课文第部分小组合作，朗读体验采访角色，加强指导师生合作，再现情景。

引导学生学习文章第部分用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。

进入角色，讨论交流。

‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛说课稿第课时说教材内容人教版新课标小学语文教材年级上册第十课‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛第课时教材分析‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛叙述了作者在岁时，写了人生中的第首诗，母亲和父亲对此的评价分别是‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在‚精彩极了‛的鼓励中，在‚糟糕透了‛的警告中，把握住人生方向，成长为位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式课时划分本课的教学分为课时进行第课时导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第部分自然段第课时精读文章第部分自然段；总结全文教学目标正确流利地朗读课文，认识并理解‚腼腆誊写出版歧途谨慎‛等词语有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境体会课文用词的准确性，并学会运用教学重点通过抓住描写人物动作语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式教学难点体会父母两种不同评价中有着同样的爱说教学理念的定位积极倡导自主合作探究的学习方式注重学生教师文本之间的对话珍视学生独特的感受体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考说教法学法根据教学目标的预设教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，进行合作探究学习，让学生教师文本之间互动对话同时，辅以‚谈话法‛‚朗读法‛等多种教学方法说教具学具的准备多媒体课件板书内容说教学程序谈话导入，解读课题同学们，我们在父母的爱中长大父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求，今天我们要共同学习的这篇文章，题目就叫‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛读课题，课题有什么特点

看到课题你有什么问题

设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待初读课文，理清脉络自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号检查初读情况按时间顺序给课文分几部分

从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力品读‚童年‛部分，体会父母的不同评价学习母亲的评价课件出示句子母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着‚巴迪，真是你写的吗

多美的诗啊！精彩极了！‛她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上自读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用个什么词来形容

你们是从母亲的哪些动作中体会到的

把‚赞扬声‛比作‚雨点‛的好处在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确交流学习父亲评价看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是得意洋洋，此时他最想做的事是什么

你是从课文的哪些语句看出来

出示课件点点刻点半父亲还没有回来我实在等不及了简简单单个字，去整整用了个句号，从中你读懂了什么

课件出示句子‚我看这首诗糟糕透了‛父亲把诗扔回原处如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话

父亲把诗扔回原处，在这里，‚扔‛是个怎样的动作

我们看完样东西般的动作是什么

为什么这里要用扔

父亲这扔，扔掉了什么

体会父亲的爱通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，其间让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受深刻体会母亲的鼓励和父亲的提醒都是对‚我‛的爱留疑结课岁的巴迪，对于父亲糟糕透了的评价，他伤心极了，他怎么也不能理解为什么母亲给予的是热情洋溢的鼓励，父亲给予的却是冷漠严厉的批评父母这两种截然不同的评价到底对巴迪将来的人生有什么影响呢

我们下节课继续学习说反思优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，我力求渗透营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在个民主的课堂中学会彼此尊重欣赏，共同完成教学活动这个理念注重从阅读中体会感悟，抓住人物的语言动作神态的句子，学生体会谈得也较好，对于父母不同形式的爱，学生也能够体会不足之处是模式比较单，老师放手不够，有些牵制现象感情朗读不够这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解记忆‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛第课时说课稿优质课大赛‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛是义务教育课程标准实验教科书年级上册第组里的篇课文本组课文的学习目的是认真阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌语言和动作的描写表现父母之爱的‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛叙述了作者在岁时，写了人生中的第首诗，母亲和父亲对此的评价分别是‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在‚精彩极了‛的鼓励中，在‚糟糕透了‛的警告中，把握住人生方向，成长为位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际情感体验十分接近文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子本课总的学习目标是个生字；能正确读写下列词语糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵魂创作源泉警告提醒把握谨慎极端理解迫不及待如既往引入歧途得意扬扬等词语来语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式就本课的学习目标我将本课的教学分为两课时进行第课时学会课文中的生字词初读课文，理解课文主要内容找出自己感受最深的语句，并加以体会第课时继续品读课文，感受爱有感情的朗读课文，背诵课文最后个自然段本课的教学重点是为什么需要两种爱的声音根据年级学科文章的要求和特点我是这样进行教学的导语引入跨年级导语这次授课的班级是年级的学生，年级是小学阶段的中年级，年级是小学阶段的高年级，为了让学生们更好地学习课文，先让学生了解进入年级的阅读学习要求单元导语让学生了解这组课文要学习的专题激趣导入，揭示课题平时生活中事情做咂了会怎么说

做得很出色又会怎么说

通过学生联系实际，引出课题板书‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛看到课题你发现了什么

为什么要打上引号呢

指导学生看题目，引导学生注意引号的作用初读课文，初步感知自读课文，读准字音，读通句子教师提醒小学高年级的阅读要有定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以问同学谁来说说课题引号的意思先请同学说说题目‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛为什么要打上引号，懂得引用别人所说的话要打上引号这里引用了父亲和母亲对个岁的孩子的同首诗的不同评价，所以要打上引号学生当场识记生字词给本课的个生字组词可以在文中找，也可以自己想或查字典课件出示‚读读写写‛积累词语互相交流识记方法动笔抄写遍，脑口手互用再读课文，领悟情感，讨论交流学生默读课文可以轻声读书，可以查找资料想想课文主要写了件什么事

初步感知文本情感，了解文章主要内容听录音范读要求注意朗读感情正音，可轻声跟读朗读基本能力的训练，达到正确流利有感情自由读课文要求在自己感受最深的语句旁加点批注，然后可以和你的同桌交流自己的观点读中思考，积累好词佳句，初步领悟文章基本的表达方法，在与同学的交流中提出自己的看法，作出自己的判断个别读课文要求你喜欢哪些段落，能说说为什么喜欢吗

读出自己喜欢的语气，说出自己喜欢的体会朗读指导要点读中感情得以升华指导分角色读课文读出不同角色心情和情感母亲和父亲对‚我‛的诗不同的评价及‚我‛不同的反应如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；‚我‛听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情表现等孩子的系列体验，都应努力读出来课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读课外作业为第课时做准备，并写写‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛教学设计‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛教学设计安徽省芜湖市育红小学艾启双学习目标个生字，会写个生字。

正确读写‚糟糕誊写出版慈祥谨慎‛等词语。

流利有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

课前准备，自学生字词。

舒尔伯格的有关资料。

第课时↘激趣导入，揭示课题‚糟糕‛的反义词和‚极‛的近义词。

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛，读过带有这样有趣题目的文章吗

你猜猜课文所讲述的到底是件‚好事‛还是‚坏事‛呢

↘初步感知，理清层次，将课文分为‚童年的故事‛和‚后来的认识‛两部分。

读了课文，你知道课文主要讲了什么

，讨论默读课文中遇到的问题。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

学生当场识记生字词。

课文怎样分成‚童年的故事‛和‚后来的认识‛两部分。

课文主要讲什么

↘品读文章，体会情感，要求学生小组合作学习。

阅读提示用自己喜欢的方式朗读第自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

批划交流，教师巡视参与学生活动。

根据学生品读的句子自由调整语段‚母亲念完那首诗再次拥抱了我。

‛引导你从中体会到什么

从哪些地方体会到

你能给同学们读读吗

齐读提示注意母亲这时的表情，‚眼睛发亮，兴奋地嚷着‛导读你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱

语段引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段‚我看这首诗糟糕透了。

‛父亲把诗放回原处。

引导你从这句话中体会到什么

其他同学有不同感受吗

导读父亲还说了什么

找出来读读。

导读父亲这句‚糟糕透了‛听起来好象对个岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，种深沉的爱。

你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱

语段他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

↘布臵作业，体会情感。

活实际，谈谈你是否与小巴迪有样的经历第课时↘披文得意，自我感悟，我们知道，巴迪的第首诗引出了两种截然不同的评价。

那么，你们对这两种评价有什么看法

‚评价‛竟然引起了我们的不同评价。

谁对谁非呢

老师建议大家再认真读读课文中关于写母亲评价的句子。

想想，母亲这样评价的用意。

，我们来读读，加深体会，读出母亲的情感。

，是种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢

真像有些同学所说的那样‚残酷无情‛吗

父亲为什么这样评价

。

那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。

从根本上讲是出于父亲的种责任心，对巴迪严格要求。

现在我们分角色读自然段，感受下人物的不同心理，好吗

↘联系生活，加深体验，我们清楚了，生活中你遇到过这样的件招来截然相反评价的事情吗

，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗

要求说出自己的观点，并说说理由。

，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。

可是假如生活只有种评价行吗

大家读读自然段，看看你又获得了什么新的启示

读完后，小组交流下。

《“极了”和“糟糕透了”》导学案（17篇）。

板书‚精彩极了‚和‚糟糕透了‛darr;darr;母亲父亲darr;darr;鼓励警告darr;darr;勇气傲气爱‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛导学案篇学习了‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛文，感慨这节课的亮点，同时也反思着它的不足。

‚爱‛是本课的亮点作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。

开始导入时，我富于动情的叙述，下子抓住了孩子们的心。

‚孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛‛。

文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，‚学了这课，我才真正理解了妈妈以前对