《“极了”和“糟糕透了”》说课设计（16篇） ㊣ 精品文档 值得下载

老师觉得，我的成功，还应感谢个人，你们知道师谁吗

研读最后个自然段。

带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

完成获奖感言。

可在前面所写理解填空的基础上添加内容，组织成获奖感言。

学生发表获奖感言，师生共同赏析。

总结，劝勉。

精彩极了和糟糕透了说课设计篇我将从个方面进行说课教材教学目标教学重点难点设计理念教学方法教学过程。

说教材精彩极了和糟糕透了，作者是美国着名作家巴德middot;舒尔伯格。

文章主要叙述了我在岁的时候，写了人生中的第首诗，母亲评价精彩极了，父亲评价糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为名著名作家。

并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有个共同的出发点爱。

教学目标知识与技能目标让学生能有感情地朗读课文。

过程与方法目标通过朗读感悟质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。

情感态度与价值观目标用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。

教学重点难点重点通过朗读感悟质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。

难点指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。

设计理念新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计恰当定位主题，通过朗读感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。

重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。

教学方法语文课程标准在教学建议部分明确提出学生是学习的主人。

阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

要珍视学生独特的感悟体验和理解。

本节课我着力构建读中悟悟中读的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

对本课的教学，从悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

教学流程良好的教学设想要通过教学实践来实现。

根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序回顾课文的主要内容，让学生对课文有个整体的把握。

出示巴德舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。

激发学生的阅读期待。

品读父母对诗的评价，理解感悟先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对我的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇气。

然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。

得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会点。

点刻。

点半。

父亲还没有回来。

这个句子，让生反复朗读，并用心发现句子特殊的表达方式。

我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。

急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢

让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语言中读出了位什么样的父亲。

重点抓住扔这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予糟糕透了的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。

交流品读自然段，内化感情读悟问议课文自然段是学习的重点，也是难点。

为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文的自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。

接着运用质疑法理解课文内容。

因为学贵有疑，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题怎样理解个作家，应该说生活中的个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心，注意，总结，提高。

作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有个共同的出发点那就是爱

学生在小组讨论交流自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，铭记道理。

联系自己生活，体会不同的教育方式。

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。

真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。

在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批评呢

总结全文，升华主题。

总结课文，对学生的理解感悟加以梳理归纳提升，提出殷切的期望。

结束语。

阳光，是幸福的起点，风雨，是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的赞扬声中成长，让我们在严厉的批评声中茁壮！以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。

板书精彩极了和糟糕透了darr;darr;母亲父亲darr;darr;鼓励警告darr;darr;勇气傲气爱精彩极了和糟糕透了说课设计篇教学目的引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。

让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和不足之处。

重视学生的阅读感受和体验，倡导学生多角度有创意的阅读，读出自己独特的见解来。

重难点引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。

设计理念新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计恰当定位主题，通过阅读感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

说板书设计板书是个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则直观性原则。

附板书精彩极了和糟糕透了darr;darr;慈祥严厉鼓励警告提醒↘↙爱精彩极了和糟糕透了说课设计篇教学内容人民教育出版社年初审通过小学语文年级上册第课精彩极了和糟糕透了学习目标，自主学习生字和词意。

通过自主提问，回归课文情景，教师引导，理解腼腆得意扬扬如既往灵感源泉歧途谨慎，归纳段意，并总括主要内容。

，能流畅的朗诵课文。

通过对感情的体会和理解，能有感情的朗读课文。

，感受父母亲恩威并重的两种爱。

，从而学会如何正确地给予别人评价。

教学重点体会母亲和父亲的语言情态和心理描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。

教学难点学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。

教学时数课时教学准备ppt课件教学思路第课时着重在读中总体把握全文大意和这篇记叙文的感情基调，第课时先解决难理解的词句，在此基础上层层递进，让学生去领悟有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。

教学过程第课时教学目标新学字型特点和字词涵义。

腼腆誊写歧途谨慎得意洋洋如既往等词语的意思。

，划分段落，概括段意，总结出课文主要内容，教学过程导入教师在黑板上写精彩极了请全班学生齐声读教师太棒了，同学们读得精彩极了！教师在黑板上写糟糕透了请全班学生齐声读教师摇头说同学们读得糟糕透了！教师问对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪种呢

你觉得老师说得对吗

听了有什么感受呢

请学生说出对第种评价的感受，请学生说出对第种评价的感受教师在黑板的精彩极了与糟糕透了之间写上和教师今天我们学习篇课文，课文里的我同样受到了精彩极了和糟糕透了的评价，你们想知道故事的主人公是怎样对待这两种评价的吗

学生想教师那这篇课文的题目是什么呢

题目就是hellip;hellip;学生齐读题目夯实字词页，全班拼读生字，然后分男女生比赛读，并组词检查预习中自学情况，全班再次齐读，全班齐读课文，并把还不理解的词语划下来读完教师对读错的字音作出纠正总体感知，小组讨论划分段落教师问谁说精彩极了，又是谁说糟糕透了

课文线索是什么呢

作者以怎样的形式去贯穿这线索

请同学们带着问题以自己喜欢的方式自读课文，并小组讨论如何划分段落和归纳段意。

学生答第段自然段主要讲述妈妈对我作的第首小诗的评价是精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。

第段自然段主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我直在写作。

由于爸爸的批评使我学会了修改。

在他们的教育下我才成为了个作家。

我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第段自然段精彩极了和糟糕透了两种声音直鞭策着我不断前进。

教师问能说出分段的依据吗

时间顺序还有谁能在段意的基础上总结出课文主要内容

学生答作者童年岁时写下了第首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价，两种截然相反的评价直鞭策着我不断前进。

读中生悟或老师示范如何带感情地朗读课文在听和读的过程中，提醒学生把体会最深刻的词句或段落用横线划下来教师问通过朗读，你觉得谁的说法和做法比较有道理呢

有的说妈妈，有的说爸爸，有的说两个都有道理，有的说两个评价都不好教师问请你在课文中找出观点或者证据来说服其他同学，你的看法是正确的。

学生分别说观点教师总结无论是说精彩极了还是糟糕透了，无论谁对谁错，其实那都是出自父母对儿女的种爱。

作业，下节课听写，并跟父母说说你读后的感受第课时教学目标，领悟重点词句的意思。

，感受父母亲恩威并重的两种爱。

，从而学会如何正确地给予别人评价。

教学过程巩固字词听写，听写后同桌互相检查，互相评分感受新知重点理解腼腆如既往谨慎精读细悟自然段用横线划出描写妈妈的句子。

用波浪线划出描写爸爸的句子教师课文中第次出现精彩极了是在那个自然段

第自然段母亲对我的爱在这个自然段通过那些描写体现出来

外貌描写语言描写动作描写小组交流教师问哪些是外貌描写

眼睛亮亮的地兴奋哪些是语言描写

巴迪，hellip;hellip;精彩极了！哪些是动作描写

搂住拥抱教师课文中第次出现糟糕透了又是在哪里呢

用同样的方法找出有关父亲的各种描写。

语言描写这是什么

对不起，我自己会判断。

我看这首诗糟糕透了hellip;hellip;动作描写伸手拿起读诗扔教师母亲跟父亲的反应跟评价对比，大家可能觉得父亲点都不慈祥，难道父亲就不爱巴迪吗

爱，但是跟母亲对比表达方式是不同的，那是种严厉深沉的父爱自然段教师几年过去了，巴迪有什么变化呢

学生现在我已经写了很多作品，出版发行了部部小说戏剧和电影剧本。

我体会到我当初是多么幸运。

教师为什么会有这样的变化

学生hellip;hellip;教师如果你是巴迪，你要写封感谢信，你会写给直都鼓励你的母亲，还是直都比较严厉的父亲呢

又会写些什么呢

学生hellip;hellip;教师总结学生的发言，引导他们客观正确地看待不同方式的批评。

其实归根结底，是恩威并重的两种爱成就了现在的我。

自然段教师读完这段，你觉得哪些句子最感动你

说说你的感受

学生hellip;hellip;教师如果你是巴迪的老师，当天巴迪把课文第部分自然段写成了篇日记交给你了，你需要在作业本上写上你对这件事的看法，给予他正确的指导，你会怎样写呢

能说给你的同桌听听吗

分钟后请几位同学发表看法课堂小结bull;巴迪从父母的评价中感受到爱，他是幸运的。

相信同学们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们定会更加勇敢自信健康成长。

bull;在日常生活中，我们往往能感激母性原理的爱，却不能理解父性原理的爱，这实际上是使我们生活的小船偏离航向。

我们要不断的提醒自己有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。

板书设计精彩极了糟糕透了darr;darr;母亲鼓励的爱父亲严厉的爱darr;爱作业设计bull;小练笔在本文作者看来，爱有两种表现形式。

你在生活中有过类似的经历吗

先说说，然后写下来。

bull;背诵背诵课文最后个自然段。

附课文内容精彩极了和糟糕透了记得岁的时候，我写了第首诗。

母亲念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着巴迪，这是你写的吗

多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，不住地赞扬。

我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

她高兴得再次拥抱了我。

妈妈，爸爸什么时候回来

我红着脸问道。

我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

他晚上点钟回来。

母亲摸摸我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着种自豪感等待父亲回来。

我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了遍，还用彩色笔在它的周围上画了圈花边。

将近点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位臵上。

点点刻。

点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

我敬仰我的父亲。

他是家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

他定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到点钟的时候，父亲终于回来了。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

这是什么

他伸手拿起了我的诗。

老师觉得，我的成功，还应感谢个人，你们知道师谁吗

研读最后个自然段。

带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

完成获奖感言。

可在前面所写理解填空的基础上添加内容，组织成获奖感言。

学生发表获奖感言，师生共同赏析。

总结，劝勉。

精彩极了和糟糕透了说课设计篇我将从个方面进行说课教材教学目标教学重点难点设计理念教学方法教学过程。

说教材精彩极了和糟糕透了，作者是美国着名作家巴德middot;舒尔伯格。

文章主要叙述了我在岁的时候，写了人生中的第首诗，母亲评价精彩极了，父亲评价糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为名著名作家。

并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有个共同的出发点爱。

教学目标知识与技能目标让学生能有感情地朗读课文。

过程与方法目标通过朗读感悟质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。

情感态度与价值观目标用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。

教学重点难点重点通过朗读感悟质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。

难点指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。

设计理念新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计恰当定位主题，通过朗读感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。

重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。

教学方法语文课程标准在教学建议部分明确提出学生是学习的主人。

阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

要珍视学生独特的感悟体验和理解。

本节课我着力构建读中悟悟中读的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

对本课的教学，从悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

教学流程良好的教学设想要通过教学实践来实现。

根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序回顾课文的主要内容，让学生对课文有个整体的把握。

出示巴德舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。

激发学生的阅读期待。

品读父母对诗的评价，理解感悟先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对我的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇气。

然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。

得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会点。

点刻。

点半。

父亲还没有回来。

这个句子，让生反复朗读，并用心发现句子特殊的表达方式。

我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。

急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢

让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语言中读出了位什么样的父亲。

重点抓住扔这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予糟糕透了的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。

交流品读自然段，内化感情读悟问议课文自然段是学习的重点，也是难点。

为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文的自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。

接着运用质疑法理解课文内容。

因为学贵有疑，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题怎样理解个作家，应该说生活中的个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心，注意，总结，提高。

作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有个共同的出发点那就是爱

学生在小组讨论交流自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，铭记道理。

联系自己生活，体会不同的教育方式。

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。

真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。

在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批评呢

总结全文，升华主题。

总结课文，对学生的理解感悟加以梳理归纳提升，提出殷切的期望。

结束语。

阳光，是幸福的起点，风雨，是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的赞扬声中成长，让我们在严厉的批评声中茁壮！以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。

板书精彩极了和糟糕透了darr;darr;母亲父亲darr;darr;鼓励警告darr;darr;勇气傲气爱精彩极了和糟糕透了说课设计篇教学目的引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。

让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和不足之处。

重视学生的阅读感受和体验，倡导学生多角度有创意的阅读，读出自己独特的见解来。

重难点引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。

设计理念新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计恰当定位主题，通过阅读感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

《“极了”和“糟糕透了”》说课设计（16篇）。

教学过程借助课题，复习回顾。

上节课，我们已经知道父母对我写的第首诗，作出了截然不同的评价引读课题从课题中，你发现了什么

创设情境，引起思辩教师简要介绍作者的文学创作成就。

指出文中也讲到我出版了部部小说戏剧和电影剧本。

作者简介。

幻灯出示巴德bull;舒尔伯格美国著名的畅销书作家。

美国好莱坞电影生产者班杰民bull;舒尔伯格的儿子。

所出版的作品有很多，有在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人hellip;hellip;创设问题情境，引发辩论我之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁

出示自学提纲。

研读巴迪第次写诗的情景，品读文本重点句子，感悟父母的截然不同。

抓住重点句子中的关键言语形式感悟妈妈的鼓励。

重点句子交流。

▲母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着巴迪，真是你写的吗

多美的诗啊！精彩极了！从哪里感受到了妈妈的鼓励

重点言语形式把握眼睛亮亮地兴奋地嚷真是hellip;hellip;吗

的疑问，两个感叹句。

预设达到的理解我的诗到底写得怎么样

首相当糟糕的诗。

妈妈的评价是精彩极了，你感受到了什么

这是巴迪的第首诗，妈妈想鼓励他多多写作。

▲亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了首诗，精彩极了hellip;hellip;你从这句话中感受到了什么

你是从哪里感受到的

如何读

感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。

同学们，如果你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀

那么小巴迪的心情怎样呢

仔细地到课文中去找找读读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。

重点句子交流我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。

我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。

迫不及待是什么样子的呀

用你的朗读让大家起感受下！整个下午我都怀着种自豪感等待父亲的到来。

将近点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位臵上。

我为什么会自信满满的呢

点。

点刻。

点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

幻灯出示句子，齐读句子感受。

同学们，让我们在朗读中起去享受下妈妈的评价带给他的无限愉悦。

师生对话补白文本感对爸爸的提醒。

过渡语带入爸爸回来之后的情境。

快到点钟时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

母亲上前对父亲说道亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了首诗，精彩极了hellip;hellip;想不到爸爸的评价居然是重点句子交流，理解爸爸的提醒。

▲我看这首诗糟糕透了。

父亲把诗扔回原处。

你猜猜巴迪的爸爸当时心里会怎么想呀

hellip;hellip;爸爸仅仅是认为这诗糟糕才这么说的吗

交流朗读。

过渡语继续情境。

妈妈发现爸爸的评价和自己的完全不样，又站出来嚷开了亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第首诗，他需要鼓励。

此时爸爸并没有退让，他的评价依然是重点句子交流，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。

▲我不明白，父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么

岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不鼓励他，还这么坚持说糟糕透了，你叫他以后还能写出东西来吗

hellip;hellip;你为什么如此坚决地不肯退让，还这么坚持自己的评价

如果你是那位父亲，你应该怎么说这句话，为什么这样说

讨论为什么面对同首诗，父母的的态度截然不同

原来妈妈的精彩极了是鼓励我，父亲的糟糕透了是提醒我，交流思考。

抓住关键言语形式自读感悟父母的评价对巴迪的影响。

随着巴迪天天长大，爸爸妈妈对他的评价依然是截然不同的。

几年后这种评价又带给巴