《1～5的认识》教学设计（13篇） ㊣ 精品文档 值得下载

～的认识教学设计篇～的认识教学设计篇教学目标认识，会用这个数表示物体的个数。

知道的先后顺序，会正确读写。

培养观察和语言表达能力。

预计教学时间节教学重难点知道的先后顺序，会正确读写。

教学活动创设情景，激发学习兴趣师同学们，你喜欢去动物园吗

你喜欢动物园里的小动物吗

育才小学年级班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！让我们起来瞧瞧他们看到了那些小动物吧。

看图认数读数，从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物

他们的数量各是多少

学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

学生汇报，教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么

他们的数量各是多少

教师同学们说的很好！像同学们说的样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用表示，头犀牛可以用表示，棵小树也可以用表示。

你会想老师这样说吗

认读，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

反馈实践教师说个数字，学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗

老师拿出个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆个圆片，再摆个圆片，是几个

这个匙怎么来的

再摆个，是几个

依次感知的来源。

整体感知出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

摆好后，提问的前面个数是几

的前面个数是几

后面个数是几

然后同坐相互问答。

从数到，在从倒数到。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

开放性活动联系生活，说说日常生活中那些事物可用表示

人小组小朋友说说。

小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。

游戏这个数在的后面，可能是几

还可能是几

这个数在的前面，有可能是几

这个数在的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其他的数字吗

为什么

认认，写写师生共同概括出的形状特征，指导学生练习书写。

初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片，问共有几只

第只是什么

巩固练习基础练习圈圈下面的数字你认识吗

请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面共有面小旗子，有面小旗子涂上了颜色。

请你把与数字同样多的部分圈起来。

先数数，照样子画下来。

请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

提高练习请你选出表示的图，在图后的〇里画上。

拓展练习每人用条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗

～的认识教学设计篇教学目标侧面和高，掌握圆柱的基本特征。

让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察操作分析和概括的能力。

，使学生掌握研究立体几何的般方法，提高学生学习数学的积极性。

进步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。

教学重点掌握圆柱的基本特征。

教学难点圆柱高的认识，圆柱侧面展开图的认识。

教学准备课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形长cm，宽cm，小棒可用筷子代替，备用剪刀若干。

学生每生自带个圆柱形物体。

教学过程基础训练，引出课题正方体这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征

我们是怎样研究的

教师出示长方体的模型，我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面

是怎样研究的

学生长方体的组成，就是长方体有个面，条棱和个顶点。

观察数数。

根据学生回答板书研究方法学生相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

动手操作画剪比量。

教师我们在认识种几何图形时，可以用这些方式研究种新的立体图形。

评析用长方体正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。

，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看课件出示这些物体的形状有什么共同的特点

如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢

课件演示从实物图抽象出圆柱图形。

上面这些物体的形状都是圆柱体。

揭题今天我们要起来研究圆柱。

板书课题动手操作，自主探究圆柱的特征探究圆柱各部分的组成和特征。

教师那么圆柱究竟是怎么样的呢

课件出示合作要求请你拿出你所带的圆柱形物体，看看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀。

总结分钟今天老师和同学们再次认识了分数，谁能告诉大家你这节课收获到了什么

与分数有关的内容就可以由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

师现实生活中处处有数学，祝大家数学越学越好。

作业分钟p题分数的再认识整体分数具体书本书厚页数多本书薄页数少瓶水大瓶水多小瓶水少由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

～的认识教学设计篇大班数学活动认识圆柱体活动目标初步感知了解圆柱体的主要特征。

观察比较发现球体和圆柱体的不同，并乐意讲述自己的发现。

活动准备物质准备装有乒乓球小皮球海洋球等各种球体物品的红色篮子，装有易拉罐积木擀面杖塑料瓶等圆柱体的绿色篮子。

材料配套幼儿活动操作材料科学〃认识圆柱体。

活动过程以‚怎样让圆柱体的物品滚动‛导入，引发幼儿探索的兴趣。

幼儿自己选择圆柱体的物品玩玩滚滚，探索发现圆柱体物品滚动的特征。

引导幼儿交流分享格子的探索发现你刚才玩的是什么，你发现了什么

小结易拉罐积木擀面杖塑料瓶这些物品躺下来才会滚。

幼儿初步感知了解圆柱体的特征。

给幼儿每人块圆柱体的积木，引导幼儿看看滚滚，探索圆柱体的特征。

小结上下样粗，两头是圆的，而且上下两个圆样大，躺下来才会滚，有个共同的名字叫‚圆柱体‛。

幼儿比较区分球体和圆柱体的不同特征。

引导幼儿从红色篮子里拿件球体的物品，从绿色篮子里拿件圆柱体的物品，玩玩滚滚比比，探索发现球体和圆柱体的不同。

引导幼儿分享交流各自的发现球体和圆柱体都是会滚动的物体，它们滚起来样吗

小结球体可以向各个方向滚动，而圆柱体却不能向每个方向滚动，只有躺下来才能滚动。

幼儿找找生活中的球体和圆柱体的`物品。

教师指导幼儿完成操作材料认识圆柱体。

反思纲要中指出‚要从不同的角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展‛。

圆柱体是种常见的立体几何图形，幼儿在日常生活中常常接触到。

但幼儿对圆柱体的认识是模糊的，并且很难联系到生活中去。

因此，在大班幼儿已认识了平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。

在认识圆柱体的活动中，我设计了个环节是让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子们通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知‚平面与立体‛的基本概念。

孩子们在这环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。

我们有时低估了孩子的能力，不敢给予孩子些具有挑战性的问题与任务。

其实孩子们是乐于参加有难度的活动的，这让他们能找到自我的价值，体验到更多的成功感，这样孩子也会得到多方面的和谐发展。

在以后的些探索活动中，我们要改变自己的些观念与思维定势，多给孩子提供和创造些机会，让孩子们在活动中能得到更多的自由发挥空间。

给孩子们的思维插上翅膀，在知识空间里自由翱翔！～的认识教学设计篇教材分析本节课要研究的‚圆的认识‛。

是在学生学过了长方形正方形平行边形角形梯形等这些由线段围成的平面图形之后，新接触的种由曲线围成的平面图形，以及在圆的初步感性认识的基础上进行教学的，它既是前面所学知识的延伸，又是后面学习圆的周长和面积的重要的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置。

此外，这节课通过引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力语言表达能力和抽象概括能力发展学生的思维能力。

因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力能力培养上都起着举足轻重的作用。

学情分析圆的各部分名称学生容易明白，可是圆的特征比较抽象，需要多种感官参与学习活动，最后通过引导归纳概括而出，此外画圆是学生必须掌握的技能，所以本课的重点是理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

学生很容易把圆内和圆的‚上方‛当作‚圆上‛，所以我把理解‚圆上‛的概念作为重点之，归纳圆的特征也是本课的重点，同时也是难点。

教学内容新人教版年级数学上册页教学目标知识与技能通过画画折折量量等活动，观察体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

了解掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

过程与方法通过想象与验证观察与分析动手操作合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进步发展与提升。

情感态度价值观结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

教学重点探索圆的各部分名称特征和关系，体会圆的各点均匀性到定点的距离等于定长。

教学难点通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。

教学方法本节课我主要采用了学生探究为主的学习方式，开展小组合作性学习，充分调动学生学习热情，活跃课堂气氛。

通过引导学生动手操作观察比较抽象概括来完成所提出的问题，在此基础上归纳出圆的特征和用圆规画圆的方法，以突出重点；以小组合作讨论并辅以游戏引趣教师适时点拨等为手段来突破难点。

教学过程铺垫孕伏检查家庭作业。

提问把你昨天剪好的圆举起来，说说你是怎样得到手中圆的

交流画圆的方法。

用实物画用圆规画用半圆仪画。

说说身边有哪些东西是圆形的

欣赏圆的图片，说说有什么感受

生活中圆无处不在，圆很美，用途很多小结导课。

车轮为什么要做成圆形的

圆到底有什么神秘之处能使他在生活中无处不在呢

今天我们来共同探究圆的认识板书课题探究新知圆的初步认识把手中的圆摸摸，看看，说说你的发现。

面平平的，边光滑弯曲出示立体图。

圆能和它们放组吗

为什么

学生可能回答不能，它们是立体图形，圆不是。

出示平面图形。

圆能和它们放组吗

为什么

圆和它们有什么不同

小结圆是平面上的种曲线图形。

板书平面曲线认识圆心通过操作找圆心学生跟老师起操作把圆对折打开，换个方向，再对折，再打开〃〃〃〃〃〃这样反复几次。

～的认识教学设计篇～的认识教学设计篇教学目标认识，会用这个数表示物体的个数。

知道的先后顺序，会正确读写。

培养观察和语言表达能力。

预计教学时间节教学重难点知道的先后顺序，会正确读写。

教学活动创设情景，激发学习兴趣师同学们，你喜欢去动物园吗

你喜欢动物园里的小动物吗

育才小学年级班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！让我们起来瞧瞧他们看到了那些小动物吧。

看图认数读数，从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物

他们的数量各是多少

学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

学生汇报，教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么

他们的数量各是多少

教师同学们说的很好！像同学们说的样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用表示，头犀牛可以用表示，棵小树也可以用表示。

你会想老师这样说吗

认读，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

反馈实践教师说个数字，学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗

老师拿出个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆个圆片，再摆个圆片，是几个

这个匙怎么来的

再摆个，是几个

依次感知的来源。

整体感知出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

摆好后，提问的前面个数是几

的前面个数是几

后面个数是几

然后同坐相互问答。

从数到，在从倒数到。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

开放性活动联系生活，说说日常生活中那些事物可用表示

人小组小朋友说说。

小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。

游戏这个数在的后面，可能是几

还可能是几

这个数在的前面，有可能是几

这个数在的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其他的数字吗

为什么

认认，写写师生共同概括出的形状特征，指导学生练习书写。

初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片，问共有几只

第只是什么

巩固练习基础练习圈圈下面的数字你认识吗

请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面共有面小旗子，有面小旗子涂上了颜色。

请你把与数字同样多的部分圈起来。

先数数，照样子画下来。

请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

提高练习请你选出表示的图，在图后的〇里画上。

拓展练习每人用条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗

～的认识教学设计篇教学目标侧面和高，掌握圆柱的基本特征。

让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察操作分析和概括的能力。

，使学生掌握研究立体几何的般方法，提高学生学习数学的积极性。

进步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。

教学重点掌握圆柱的基本特征。

教学难点圆柱高的认识，圆柱侧面展开图的认识。

教学准备课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形长cm，宽cm，小棒可用筷子代替，备用剪刀若干。

学生每生自带个圆柱形物体。

教学过程基础训练，引出课题正方体这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征

我们是怎样研究的

教师出示长方体的模型，我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面

是怎样研究的

学生长方体的组成，就是长方体有个面，条棱和个顶点。

观察数数。

根据学生回答板书研究方法学生相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

动手操作画剪比量。

教师我们在认识种几何图形时，可以用这些方式研究种新的立体图形。

评析用长方体正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。

，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看课件出示这些物体的形状有什么共同的特点

如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢

课件演示从实物图抽象出圆柱图形。

上面这些物体的形状都是圆柱体。

揭题今天我们要起来研究圆柱。

板书课题动手操作，自主探究圆柱的特征探究圆柱各部分的组成和特征。

教师那么圆柱究竟是怎么样的呢

课件出示合作要求请你拿出你所带的圆柱形物体，看看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀。

有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。

小组内互相交流组织整理好汇报的内容如有什么发现

是用什么方法来研究的

评析小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作互相补充中培养小组协作精神。

结合实物，初步探索圆柱的组成。

哪组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征

你们是怎么验证的

学生汇报，教师相机质疑学生我们知道了圆柱有个面组成。

上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。

课件出示圆柱和相应的名称教师指指手中圆柱的底面侧面。

板书个底面，个侧面圆柱的这些面有什么特征呢

观察比较圆柱底面的特征。

学生圆柱的两个底面都是圆，大小相等。

板书面积相等教师你是怎样知道两个底面相等的

预设剪出来比较量直径计算画在纸上倒过来观察是否重合。

分别请学生演示验证用哪种方法验证最简单

感知圆柱侧面的特征。

教师圆柱周围的面有什么特征

与底面有什么不同

板书曲面再用手摸摸。

评析动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。

圆柱的高。

课件显示个圆柱高度变化过程。

请同学观察圆柱的什么发生了变化

引导哪段距离表示圆柱的高

请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。

课件出示圆柱两个底面之间的距离叫做高教师圆柱的高在哪些地方可以找到

根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。

小结并板书圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

教师你能在你的圆柱上指出这条高吗

圆柱中心的高，指不到面对无数条的高，测量哪条最为简便

为了方便般测量侧面上的高教师请看这样画条线段是它的高吗

角板斜放预设高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。

在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。

课件演示你看口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是‚深‛，个元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是‚厚‛，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫‚长‛。

评析把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。

小结圆柱特征。

教师现在谁来完整的说说圆柱有什么特征看板书

练习巩固，拓展延伸题。

根据学生回答，课件出示相应名称。

题学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。

评析通过练习，帮助学生进步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。

，感受平面图形与立体图形的转换出示个硬纸板做成的长方形长cm，宽cm，用长尾夹将其cm的长固定在小木棒上。

教师这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关系呢

我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹

学生转动起来是个圆柱。

教师是怎样的个圆柱

你能用具体数据来描述下吗

底面半径为cm，高为cm的个圆柱如果我把这个长方形cm长的那边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的样吗

想象下这又是个怎样的圆柱

边说边用手势表示出现的圆柱和你想象的大小样吗

和我们生活中常见的什么物体大小差不多

同个长方形，为什么转出来的圆柱不同

如果有个长方形长是厘米，宽是厘米，快速旋转，会形成个多大的圆柱

学生回答，课件出示。

评析使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。

通过想象用手势比划大小联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。

课堂总结这节课你有什么新的收获和感想

圆柱的认识教学设计教学内容人教版年义务教育小学数学教科书第十册第单元第节圆柱的`认识学生分析本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后部分内容，前面学生已经认识了长方形正方形平行边形角形等平面图形以及长方体正方体等立体图形，具备了定的空间观念。

圆柱又是种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。

此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用动手操作合作学习的方式，引导学生进行观察讨论，探索圆柱的特征，认识圆柱的侧面展开图。

设计思想联系学生的生活实际直接引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值。

鼓励学生动手操作，帮助学生直观形象地认识圆柱的特征，充分发挥学生的想象力，培养学生的动手操作能力。

开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往，增强学生的责任心，合群性和合作精神。

启发学生猜想，培养学生主动探索，勇于创新的能力。

遵循学生的认知规律，由形象到抽象由浅入深，遵循由观察发现总结应用这规律，使学生建立清晰的概念。

学习目标知识与技能使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

过程与方法通过观察想象操作思考讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神。

教学重点和难点教学重点从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征。

教学难点建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。

教学过程激趣引入。

徐教师这里有个盒子，想知道里面有什么吗

依次展示各个物品露露盒茶盒罐头盒你知道这些物体的形状叫做什么吗

在数学上，像这样的物体叫做圆柱体，简称圆柱。

想想，在生活中你还见过哪些物体的形状是圆柱体的

学生举例本节课，你想知道哪些关于圆柱的知识呢

同学们都是好学的孩子，关于圆柱的体积表面积的计算我们下节课再来学习，本节课我们先来研究下圆柱的特征。

板书课题构建新知起来看看圆柱画在纸上是什么样子的。

展示盒子中物体画在纸上的形状闭上眼睛在大脑中想像下你手中的圆柱画在纸上是什么样子的。

拿起你手中的圆柱，仔细观察，它有几个面

谁能给大家指指圆柱的个面。

圆柱的面各有什么特点呢

请同学们打开书自学下边的内容，边学边结合实物指指，比比，看谁的收获最多。

交流汇报关于底面，重点理解‚完全相等的两个圆‛这句话，让学生说说怎样验证两个底面完全相等。

关于侧面，帮助学生理解其是个曲面。

关于高，知道圆柱有无数条高，所有高的长度都相等。

帮助学生理解圆柱从上到下是样粗细的，指出在小学研究的圆柱都是直圆柱。

师随机板书圆柱的各部分特征。

同学们动手动脑找出了圆柱各部分的特征，今后我们要进步培养动手动脑的好习惯。

下面我们小组起‚做做‚出示活动要求。

请同学们小组合作，沿圆柱的高把圆柱外包装纸剪开，看看展示开后能得到什么形状。

学生小组动手操作展示学生剪开后得到的图形。

小组再次合作，想想得到的‚长方形的长和宽与圆柱的侧面有什么关系；长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系。

‛师巡视指导交流汇报。

要求学生说说为什么长方形的长等于圆柱的底面周长。

小结从实验中得到的结论。

。

板书圆柱两个底面之间的距离叫做高。

圆柱的高的特点。

归纳小结并板书圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

圆柱的侧面展开动手操作请同学分小组拿出橡皮蜡笔水彩笔固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。

反馈后讨论展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的

展开后得到平行边形的是怎样剪的

操作探究。

展开的长方形的长和宽与圆柱的关系并旋转。

师生起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

归纳这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

延伸发现展开的平行边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

设计意图让学生从旋转的角度来认识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转。

巩固练习页‚做做‛习题。

页练习的第题。

页‚做做‛习题。

页练习的第题。

小结你对圆柱还有哪些问题

～的认识教学设计篇青岛版教材培训立体图性的认识教学设计教学目标通过观察操作，使学生初步认识长方体正