《1的认识》教学设计（13篇） ㊣ 精品文档 值得下载

a请同学们先在练习本上画画，教师巡视。

b展示学生的各种画法，由学生自己来评价。

c还有其他画法吗

进步拓展学生的思维。

分别画出个图形的，他们的大小样吗

练练分钟第题，用分数表示涂色部分，先让学生独立填填，再交流选两题说思考过程。

。

第题涂色。

试问个是，个是，个是，里有个。

总结分钟今天老师和同学们再次认识了分数，谁能告诉大家你这节课收获到了什么

与分数有关的内容就可以由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

师现实生活中处处有数学，祝大家数学越学越好。

作业分钟p题分数的再认识整体分数具体书本书厚页数多本书薄页数少瓶水大瓶水多小瓶水少由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

的认识教学设计篇教学目标知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解倍的意义，建立倍的概念；过程与方法在观察比较变化抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解倍的本质。

情感态度和价值观培养学生操作推理迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点教学重点理解个数是另个几倍的含义，初步建立倍的概念。

教学难点初步建立倍的模型，理解倍的含义。

教学准备课件，实物图片教学过程复习导入，旧知回顾师同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。

请看大屏幕，读读。

今天老师就带领大家走进数学王国，去认识个新朋友倍。

在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。

出示课件列式计算。

课件出示图片，让学生看图表述用几个几说出图中的物品个。

先观察再说说。

这是几个几

个表示什么

表示什么

要求个是多少应该怎样计算

拍手游戏。

老师拍几下，学生拍个老师拍的那么多。

想想，你该拍几下。

老师拍几下，学生拍个老师拍的那么多。

但是要让大家听出你拍的是个几，注意停顿。

设计意图利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。

通过图片复习旧知几个几，与新知倍形成知识的对接，做好表示几个几的乘法意义和倍概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

情景创设，探究新知。

倍，建立倍的概念师在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，起去看看吧。

课件出示小兔子拔萝卜主题图用几个几表述，初悟倍的含义。

胡萝卜根，红萝卜根，白萝卜根。

如果把根胡萝卜看成份，你能把白萝卜的根数用几个几来表述吗

起数数个，个，个。

板书个找准关系，用倍进行语言表征。

白萝卜的根数有个胡萝卜那么多，还可以说成白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

板书白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

指名说，再集体说。

师再拿出个白萝卜，说说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

板书白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

及时追问你是怎么知道的

因为白萝卜有个。

集体数数。

完成书中第页例观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈圈填填。

如果有个呢

就是的倍。

个呢

的倍。

师你发现了什么

有几个就是的几倍。

没错，当我们把个胡萝卜看成份时，白萝卜有几个这样的份，就是它的几倍。

教学和的写法引导学生观察的字形像什么呀

像什么呀

你们看，像个小葫芦，呢，就像我们吃饭用的小勺子。

看来和离我们真的好近。

多媒体示范书写和的笔顺。

学生在书上写字格中练习写，教师作指导。

提醒学生坐端正，眼与书之间保持定距离，书写要工整美观。

练习巩固练习中的两题。

全课总结今天你学会了什么

教学反思结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。

利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。

在教学几和第几这环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。

的认识教学设计篇教学目标在具体的情境中，进步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

结合具体的情境，进步体会整体和部分的关系。

在解决问题的活动中，学会与他人合作。

教学重点进步认识分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

教学难点体会在不同整体下，同分数表示的具体数量不样。

教学关键引导学生联系实际情境进步认识分数运用分数。

教学过程揭示课题今天老师有幸和同学们起学习，同学们在年级时已经学过了分数，掌握了些简单得分数知识，今天我们就进步认识分数。

板书分数的再认识复习出示分钟师谁能说说这个数的各部分名称。

师怎样读，读作分之师表示意义是什么

老师这里有这些数，谁能帮老师读读。

，，让学生读认。

师像，，都是什么数

分数师出示图形让学生用分数表示上面各图中的阴影部分。

创设情境，理解分数的相对性。

拿拿分钟教师准备盒糖果数量不要告诉学生师我这里有盒糖果，老师想从每盒糖果中取出它的，谁愿意帮帮老师这个忙呢

请位学生到台上拿糖果。

其他同学注意观察师你准备怎么拿呢

生生生师其他同学发现了什么

生他们拿出的块数不样。

让名学生回位。

师他们个都是拿出全部的吗

拿出糖果的块数却不样多，这是为什么呢

请想想，然后小组交流下生盒糖块总数不样。

生数错了。

师他们分的到底对不对呢

再请位同学上台分分，验证下，注意观察每盒的是多少块

块块块把所有的糖果都拿出来数数告诉大家总块数是多少盒有块，盒有块另盒有块。

师前后名学生分得样吗

师现在你知道每盒糖的不样多的原因吗

生是总块数不样，师盒糖的表示的都是把盒糖平均分成两份，取其中的份，但由于盒子里糖块总数不样多，所以取出的的数量会怎样

生也定不样多。

强调由于分数所对应的整体不同也就是总块数不样多，同分数表示的具体数量也不样多。

说说分钟出示教科书的情境图本书厚，本书薄师让两名同学各拿本书左边的同学看了第本书的;右边的同学看了第本书的;他们看的页数样多吗

为什么

生因为书的厚薄不样，总页数不样也就是整体不样，因此它们的就不样。

师虽然它们都把整本书平均分成份看，都看了其中的份，但它们的整本书页数同不同

也就是说什么不同

生看得页数不同，整体也不同。

师请同学们再考虑个问题。

明明喝了瓶水的，楠楠也喝了瓶水的。

明明说我俩喝的样多。

楠楠说我喝得比你多。

它们谁说得对呢

生如果瓶的大小样，他俩喝得就样多。

如果大小不样，谁瓶大，谁喝得就多。

整体不同，同分数大小就不同。

师为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱的，小芳捐献了零花钱的，小芳捐的钱定比小明多吗

请说明你的理由。

师让学生填数观察，小组合作体会这些分数之间的关系，你们有什么发现

个分数它得分母表示把整体平均分成得份数，分子表示取出的份数。

进步强调单位即整体相同，同分数表示的具体部分相同。

提问里面有几个，有几个，有几个，有几个，有几个，画画分钟进步体会整体与部分的关系师小黑板出示题目个图形的是边长cm的□，画出这个图形。

提问你认为写的时候要注意什么

生观察并书空临摹学生描红，独立书写，教师指导。

你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势展示两生作品。

教师你认为他写的怎么样

哪还需要改进呢

生评教师刚才同学们都学习的很认真，下面我们起来看几个练习题课堂练习按顺序连数教师你们画出的是什么呢

鲸鱼谁还想把你的作品展示给大家看看

可能剩几个回顾反思――总结学习所得，深化对的认识。

师现在，请大家想想，我们这节课学习了哪些知识

有什么收获呢

生认识了数字王国的新朋友。

生知道表示个也没有，还可以表示起点分界线。

生还学习了怎么写。

板书设计的认识个也没有起点分界线的认识教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版年级上册第页。

教学目标通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。

通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中。

通过本课，学生再次感受到数学是与生活息息相关的。

并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

教材分析圆的认识是小学数学第册第单元圆中较为重要的内容。

它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又次飞跃。

本课内容是进步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。

学情分析小学年级的学生年龄在岁。

他们开始对有用的数学更感兴趣。

此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的必要的，从而愿意并且想学数学。

对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了定的知识经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。

教学重难点感知并了解圆的特征和用圆规画圆。

掌握圆的特征，能熟练地画圆。

教具学具准备课件圆规圆形纸片角板。

教学过程创设生活情景，引入新课学生欣赏图片。

师老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看看

出示课件，学生边看边说这些图片的上面有个共同的特点你发现了吗

上面都有圆感受生活中的圆。

那么你能找出生活中有圆的例子吗

生举例老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。

评析充分关注学生的经验，从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的兴奋点。

用心捕捉圆在生活中的原型，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

课件展示精美的图片，学生例举生活中的圆形物体，体会到圆的无处不在，激励学生探寻圆的奥秘。

设出疑问揭示课题。

选中汽车和自行车这张幻灯片问你知道车轮为什么设计成圆形的而不是正方形和圆形的吗

生答评析以自行车的车轮为什么要做成圆的为疑，只能引起学生用浮浅的知识来回答，怎样用科学的道理来解释呢

学生急于想知道，这样可激发学生探索知识的兴趣与热情。

关于圆的知识有很多，这节课咱们就走进圆的王国去看看。

板书课题认识圆及各部分名称曲线图形。

课件出示个圆圆是平面图形还是立体图形

以前还学过哪些平面图形

你能把这些平面图形分类吗

圆是曲线图形评析由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形正方形平行边形梯形角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。

这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识。

这样安排教学活动，教师的主导作用发挥得好。

初步画圆。

老师徒手画圆，画的不是真正的圆，怎么才能画出真正的圆

学生开动脑筋，想出各种方法圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。

尝试用圆规画圆，边画边思考用圆规画圆要注意什么。

老师在黑板上示范画圆。

评析让学生用圆规试着画圆，尊重学生的画圆经验，经历圆规画圆的过程。

形成实践的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用圆规画圆的注意点，并互相提醒，充分体现了探索性的学习方式。

认识半径和直径。

指黑板上的圆固定的点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心般用字母o来表示。

出示课件上的圆认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。

师如果把圆心和圆上的点连起来就成了条线段，这条线段就是圆的半径。

想想半径什么样子，是连接那两个点的线段

圆上有多少个这样的点

连接圆心和圆上任意点的线段有几条

也就是说圆的半径有无数条。

谁能用自己的话说说什么是半径

生说，然后出示半径的定义并读读半径般用字母r来表示。

现在继续画线段，这次经过圆心画条线段，并且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。

想想，直径什么样子

过圆心，两端在圆上这样的线段能画几条

无数条也就是说圆的直径有无数条。

谁能用自己的话说说什么叫直径。

生答，接着课件出示直径的定义，生齐读直径般用字母d来表示。

《1的认识》教学设计（13篇）。

教学和的写法引导学生观察的字形像什么呀

像什么呀

你们看，像个小葫芦，呢，就像我们吃饭用的小勺子。

看来和离我们真的好近。

多媒体示范书写和的笔顺。

学生在书上写字格中练习写，教师作指导。

提醒学生坐端正，眼与书之间保持定距离，书写要工整美观。

练习巩固练习中的两题。

全课总结今天你学会了什么

教学反思结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。

利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。

在教学几和第几这环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。

的认识教学设计篇教学目标在具体的情境中，进步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

结合具体的情境，进步体会整体和部分的关系。

在解决问题的活动中，学会与他人合作。

教学重点进步认识分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

教学难点体会在不同整体下，同分数表示的具体数量不样。

教学关键引导学生联系实际情境进步认识分数运用分数。

教学过程揭示课题今天老师有幸和同学们起学习，同学们在年级时已经学过了分数，掌握了些简单得分数知识，今天我们就进步认识分数。

板书分数的再认识复习出示分钟师谁能说说这个数的各部分名称。

师怎样读，读作分之师表示意义是什么

老师这里有这些数，谁能帮老师读读。

，，让学生读认。

师像，，都是什么数

分数师出示图形让学生用分数表示上面各图中的阴影部分。

创设情境，理解分数的相对性。

拿拿分钟教师准备盒糖果数量不要告诉学生师我这里有盒糖果，老师想从每盒糖果中取出它的，谁愿意帮帮老师这个忙呢

请位学生到台上拿糖果。

其他同学注意观察师你准备怎么拿呢

生生生师其他同学发现了什么

生他们拿出的块数不样。

让名学生回位。

师他们个都是拿出全部的吗

拿出糖果的块数却不样多，这是为什么呢

请想想，然后小组交流下生盒糖块总数不样。

生数错了。

师他们分的到底对不对呢

再请位同学上台分分，验证下，注意观察每盒的是多少块

块块块把所有的糖果都拿出来数数告诉大家总块数是多少盒有块，盒有块另盒有块。

师前后名学生分得样吗

师现在你知道每盒糖的不样多的原因吗

生是总块数不样，师盒糖的表示的都是把盒糖平均分成两份，取其中的份，但由于盒子里糖块总数不样多，所以取出的的数量会怎样

生也定不样多。

强调由于分数所对应的整体不同也就是总块数不样多，同分数表示的具体数量也不样多。

说说分钟出示教科书的情境图本书厚，本书薄师让两名同学各拿本书左边的同学看了第本书的;右边的同学看了第本书的;他们看的页数样多吗

为什么

生因为书的厚薄不样，总页数不样也就是整体不样，因此它们的就不样。

师虽然它们都把整本书平均分成份看，都看了其中的份，但它们的整本书页数同不同

也就是说什么不同

生看得页数不同，整体也不同。

师请同学们再考虑个问题。

明明喝了瓶水的，楠楠也喝了瓶水的。

明明说我俩喝的样多。

楠楠说我喝得比你多。

它们谁说得对呢

生如果瓶的大小样，他俩喝得就样多。

如果大小不样，谁瓶大，谁喝得就多。

整体不同，同分数大小就不同。

师为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱的，小芳捐献了零花钱的，小芳捐的钱定比小明多吗

请说明你的理由。

师让学生填数观察，小组合作体会这些分数之间的关系，你们有什么发现

个分数它得分母表示把整体平均分成得份数，分子表示取出的份数。

进步强调单位即整体相同，同分数表示的具体部分相同。

提问里面有几个，有几个，有几个，有几个，有几个，画画分钟进步体会整体与部分的关系师小黑板出示题目个图形的是边长cm的□，画出这个图形。

a请同学们先在练习本上画画，教师巡视。

b展示学生的各种画法，由学生自己来评价。

c还有其他画法吗

进步拓展学生的思维。

分别画出个图形的，他们的大小样吗

练练分钟第题，用分数表示涂色部分，先让学生独立填填，再交流选两题说思考过程。

。

第题涂色。

试问个是，个是，个是，里有个。

总结分钟今天老师和同学们再次认识了分数，谁能告诉大家你这节课收获到了什么

与分数有关的内容就可以由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

师现实生活中处处有数学，祝大家数学越学越好。

作业分钟p题分数的再认识整体分数具体书本书厚页数多本书薄页数少瓶水大瓶水多小瓶水少由于分数所对应的整体不同，同分数表示的具体数量也不样多。

的认识教学设计篇教学目标知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解倍的意义，建立倍的概念；过程与方法在观察比较变化抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解倍的本质。

情感态度和价值观培养学生操作推理迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点教学重点理解个数是另个几倍的含义，初步建立倍的概念。

教学难点初步建立倍的模型，理解倍的含义。

教学准备课件，实物图片教学过程复习导入，旧知回顾师同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。

请看大屏幕，读读。

今天老师就带领大家走进数学王国，去认识个新朋友倍。

在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。

出示课件列式计算。

课件出示图片，让学生看图表述用几个几说出图中的物品个。

先观察再说说。

这是几个几

个表示什么

表示什么

要求个是多少应该怎样计算

拍手游戏。

老师拍几下，学生拍个老师拍的那么多。

想想，你该拍几下。

老师拍几下，学生拍个老师拍的那么多。

但是要让大家听出你拍的是个几，注意停顿。

设计意图利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。

通过图片复习旧知几个几，与新知倍形成知识的对接，做好表示几个几的乘法意义和倍概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

情景创设，探究新知。

倍，建立倍的概念师在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，起去看看吧。

课件出示小兔子拔萝卜主题图用几个几表述，初悟倍的含义。

胡萝卜根，红萝卜根，白萝卜根。

如果把根胡萝卜看成份，你能把白萝卜的根数用几个几来表述吗

起数数个，个，个。

板书个找准关系，用倍进行语言表征。

白萝卜的根数有个胡萝卜那么多，还可以说成白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

板书白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

指名说，再集体说。

师再拿出个白萝卜，说说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

板书白萝卜的根数是胡萝卜的倍。

及时追问你是怎么知道的

因为白萝卜有个。

集体数数。

完成书中第页例观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈圈填填。

如果有个呢

就是的倍。

个呢

的倍。

师你发现了什么

有几个就是的几倍。

没错，当我们把个胡萝卜看成份时，白萝卜有几个这样的份，就是它的几倍。

的认识教学设计篇的认识教学设计篇教学目标认识，会用这个数表示物体的个数。

知道的先后顺序，会正确读写。

培养观察和语言表达能力。

预计教学时间节教学重难点知道的先后顺序，会正确读写。

教学活动创设情景，激发学习兴趣师同学们，你喜欢去动物园吗

你喜欢动物园里的小动物吗

育才小学年级班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！让我们起来瞧瞧他们看到了那些小动物吧。

看图认数读数，从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物

他们的数量各是多少

学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

学生汇报，教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么

他们的数量各是多少

教师同学们说的很好！像同学们说的样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用表示，头犀牛可以用表示，棵小树也可以用表示。

你会想老师这样说吗

认读，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

反馈实践教师说个数字，学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗

老师拿出个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆个圆片，再摆个圆片，是几个

这个匙怎么来的

再摆个，是几个

依次感知的来源。

整体感知出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

摆好后，提问的前面个数是几

的前面个数是几

后面个数是几

然后同坐相互问答。

从数到，在从倒数到。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

开放性活动联系生活，说说日常生活中那些事物可用表示

人小组小朋友说说。

小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。

游戏这个数在的后面，可能是几

还可能是几

这个数在的前面，有可能是几

这个数在的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其他的数字吗

为什么

认认，写写师生共同概括出的形状特征，指导学生练习书写。

初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片，问共有几只

第只是什么

巩固练习基础练习圈圈下面的数字你认识吗

请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面共有面小旗子，有面小旗子涂上了颜色。

请你把与数字同样多的部分圈起来。

先数数，照样子画下来。

请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

提高练习请你选出表示的图，在图后的〇里画上。

拓展练习每人用条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗

的认识教学设计篇角的认识是在学生已经初步认识长方形正方形角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象创设情境，导入新课在课的开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。

放手学生，探究新知让学生找找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。

学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。

这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。

在突破角的大小与其两边长短无关这难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。

同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。

当然这点用传统媒体也是可以实现的。

象活动角，伸缩角等等。

应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不