《6、7的认识》教学反思（17篇） ㊣ 精品文档 值得下载

培养学生认真观察积极动手操作和认真书写的习惯。

利用‚野生动物园‛图，使学生初步感知‚用数学‛的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。

教学过程创设情境，谈话引入老师这儿有幅美丽的图片，想不想看看

出示课件实践探索，合作交流从具体的人或物的数量抽象出数。

从这幅图上你看到了什么

各有几个

请你和你的同桌小声地说说。

谁能说说你看到了什么

各有几个

相机认识－这些数。

图上还有哪些物体的个数可以用‚－‛这些数来表示

引导学生再次认读－这些数。

师这里是小动物和谐幸福的家园，当你来到这里参观游玩时，你会怎样做

进行环保教育和爱护小动物的教育深入体会数序。

数小棒。

教师操作手里拿根小棒，问用数字几来表示

添上根是几根

用数字几来表示

摆学具圆片摆出相应数量的学具。

－口答看谁回答又快又好。

的后面是几

的前面是几

学习－的写法师刚才我们已经认识了－这些数，怎么写才能既规范又美观呢

说说－各数像生活中的哪些东西

学习写法儿歌像小棒斜着放，像小鸭水中游，像耳朵听声音，像小旗迎风扬，像弯弯衣帽钩。

教师示范学生试写师生点评巩固练习，拓展延伸举字卡游戏。

教师说数，学生举字卡。

摆小棒游戏。

用－根小棒摆出图形。

《6、7的认识》教学反思（17篇）。

的认识教学反思篇新课标要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

因此，在的认识这堂课的教学中，对小朋友来说并不是完全陌生的，在教学时我从学生的实际生活经验出发，通过小兔子拔萝卜的故事导入主题，地里只萝卜都没有该用哪个数字表示呢

学生很快就想到没有可以用来表示，让学生体会表示没有的含义。

数学课程标准指出，数学课程‚不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发hellip;hellip;数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

‛这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

出示直尺图。

让学生理解‚在直尺上表示起点‛的含义，我让学生自己观察尺子，然后让他们说说发现了什么

学生在观察的过程中不仅发现在尺上表示起点，而且还发现了尺上各数之间的位臵顺序和大小关系。

让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。

数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。

教师尽可能多给学生点思考的时间，多给学生点活动的空间，多给学生点表现自己的机会，让学生多点创造的信心，多份成功的体验。

的认识教学反思篇我在教学‚的认识‛时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起的数概念。

同时，在活动中感受学习数学用数学的乐趣。

首先，我创设学习情境拿出面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。

老师先敲下，学生拍掌次数与它同样多；再敲下，让学生拍掌次数比它多下下。

问最后两次拍了几下

这样，全体学生都真正参与到活动中去，感受到了这两个数概念。

接下来，让同桌合作，分别拿出根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。

学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌起摆出了各种漂亮的图案，有花，向日葵，边形，边形，路等等。

这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识创新思维，体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时，我首先请组同学在讲台上站排，从左右两边分别报数，请左起位同学向前步，第位同学出列；再请从右起名同学右手，第名同学蹲下。

再请每组的同学分别排行，每位同学轮流象老师这样指挥。

这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。

同时，学生从不同的角度去观察思考，培养了学生思维的开放性和发散性。

这样，堂课下来，学生在观察操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。

的认识教学反思篇民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动全身心投入学习。

爱玩爱动是孩子的天性。

日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识长智慧。

如在教学的组成的时候，设计了‚给鸽子找家‛的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习的认识时，已经对数的分解有定的方法了，所以对于的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。

在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。

从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣学得轻松学得主动学得深刻。

教学形式学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。

‚新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。

在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考见解和知识，交流彼此的情感观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。

新课程下提倡多样化的，现实的主动探索的合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的终身受用的知识。

综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考合作探究发现的我决不包办代替。

做到让学生多思考多动手多实践自主探索合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。

的认识教学反思篇的认识教学反思教学目标使学生学会用－各数表示物体的个数，知道－的数序，能认读写－各数，并注意书写工整。

下课后，我迫不及待地向同组其余位老师汇报这发现。

她们奇怪地对我说‚你班上的学生咋这聪明呢

我们怎么就没有同学想到lsquo;共有种动物rsquo;呢‛

老师们不经意地回答却引起了我的思考。

课后反思荷兰学者弗赖登塔尔说‚学习数学的唯正确方法是实行lsquo;再创造rsquo;‛。

其实学生的‚再创造‛并不像科学家那样是‚真创造‛，而是他们解决问题的能力。

也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种‚再创造‛的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

有老师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

难道真是我的学生更聪明吗

当然不是。

应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。

这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。

所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的‚种动物‛这个数量进行了再次挖掘。

个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。

也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容，可是对于刚上小学的岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

数学课程标准指出‚老师是数学学习活动的组织者引导者与合作者。

‛这就给线的老师提出了更高的要求。

怎样落实‚双基‛，提高教学效率，般老师课前都有思考。

但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。

我认为学生的数学学习贵在方法的引导。

只要我们老师能认真备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。

细想这个‚奇迹‛的出现，回味老师们平时的抱怨，我体会到‚只有不会教的老师，没有教不会的学生‛的深刻意蕴。

是啊，如果我们在课前能认真领悟下教材的编排意图，如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小不会创新教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念，我相信，无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每节数学课，并留给我们美好的回味。

的认识教学反思篇和的认识教学内容包括正确地数出数量是物体;掌握的数序大小，会读会写;知道表示的基数意义和序数意义。

其中知道表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。

而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是和的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。

接着，我让孩子找找生活中的和，孩子结合自身的实践经验，‚自己住在第层‛，‚昨天口算训练做到第页‛，‚巧板中也有‛，‚电话号码中也有‛，除了说说以外，如果能让学生用画画拍拍写写等多种形式来表示出，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于的认识就更加丰满了。

然后通过计数器和把断尺，让学生知道的位臵，以及和之前的大小关系。

而对于重难点的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。

让孩子们数数‚共有几缸鱼‛，‚第缸鱼有几条鱼‛，‚有条鱼的是第几缸‛，但是最终有个别学生也没弄清楚‚缸鱼‛和‚第缸鱼‛的本质区别。

谢老师的建议是换个情境，如‚把个圈涂色，把第个圈圈出来‛，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。

除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来;从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。

这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。

和的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透种有序思想。

学生在动手操作中，在每次移动片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。

比如对于年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。

比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的个好朋友起来参加他的生日聚会开始，导入和的认识。

位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。

到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现种鲜艳动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。

整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。

的认识教学反思篇作业设计要全面，有检测性。

篇课文学习完了之后，学生对课文中的字词掌握如何，对重点句子的理解如何，对课文内容的理解如何。

这些在作业设计时都要体现出来。

可以设计看拼音写词语，形近字组词，多音字组词，选词填空，找近义词反义词，句子练习，根据课文内容填空等。

学生通过完成这些作业，就能很好地体现学生对课文的学习情况。

事实证明，学生对这些作业喜闻乐见，乐意完成。

学生通过独立完成这些作业，不但真实地检测学生对课文字词句的掌握情况，而且提高了学生理解运用能力。

培养了学生自觉完成作业的良好习惯。

作业设计要灵活多变，有趣味性。

作业设计切记成不变，呆板乏味。

学生最讨厌的作业就是机械的抄写。

学生做作业犹如吃菜，老是吃种味道的菜，吃长了就会腻了。

必须时时变换花样，才能百吃不厌。

因此，在作业设计时，要灵活多样，有趣味性。

《6、7的认识》教学反思（17篇）。

的认识教学反思篇新课标要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

因此，在的认识这堂课的教学中，对小朋友来说并不是完全陌生的，在教学时我从学生的实际生活经验出发，通过小兔子拔萝卜的故事导入主题，地里只萝卜都没有该用哪个数字表示呢

学生很快就想到没有可以用来表示，让学生体会表示没有的含义。

数学课程标准指出，数学课程‚不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发hellip;hellip;数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

‛这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

出示直尺图。

让学生理解‚在直尺上表示起点‛的含义，我让学生自己观察尺子，然后让他们说说发现了什么

学生在观察的过程中不仅发现在尺上表示起点，而且还发现了尺上各数之间的位臵顺序和大小关系。

让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。

数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。

教师尽可能多给学生点思考的时间，多给学生点活动的空间，多给学生点表现自己的机会，让学生多点创造的信心，多份成功的体验。

的认识教学反思篇我在教学‚的认识‛时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起的数概念。

同时，在活动中感受学习数学用数学的乐趣。

首先，我创设学习情境拿出面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。

老师先敲下，学生拍掌次数与它同样多；再敲下，让学生拍掌次数比它多下下。

问最后两次拍了几下

这样，全体学生都真正参与到活动中去，感受到了这两个数概念。

接下来，让同桌合作，分别拿出根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。

学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌起摆出了各种漂亮的图案，有花，向日葵，边形，边形，路等等。

这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识创新思维，体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时，我首先请组同学在讲台上站排，从左右两边分别报数，请左起位同学向前步，第位同学出列；再请从右起名同学右手，第名同学蹲下。

再请每组的同学分别排行，每位同学轮流象老师这样指挥。

这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。

同时，学生从不同的角度去观察思考，培养了学生思维的开放性和发散性。

这样，堂课下来，学生在观察操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。

的认识教学反思篇民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动全身心投入学习。

爱玩爱动是孩子的天性。

日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识长智慧。

如在教学的组成的时候，设计了‚给鸽子找家‛的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习的认识时，已经对数的分解有定的方法了，所以对于的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。

在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。

从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣学得轻松学得主动学得深刻。

教学形式学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。

‚新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。

在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考见解和知识，交流彼此的情感观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。

新课程下提倡多样化的，现实的主动探索的合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的终身受用的知识。

综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考合作探究发现的我决不包办代替。

做到让学生多思考多动手多实践自主探索合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。

的认识教学反思篇的认识教学反思教学目标使学生学会用－各数表示物体的个数，知道－的数序，能认读写－各数，并注意书写工整。

培养学生认真观察积极动手操作和认真书写的习惯。

利用‚野生动物园‛图，使学生初步感知‚用数学‛的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。

教学过程创设情境，谈话引入老师这儿有幅美丽的图片，想不想看看

出示课件实践探索，合作交流从具体的人或物的数量抽象出数。

从这幅图上你看到了什么

各有几个

请你和你的同桌小声地说说。

谁能说说你看到了什么

各有几个

相机认识－这些数。

图上还有哪些物体的个数可以用‚－‛这些数来表示

引导学生再次认读－这些数。

师这里是小动物和谐幸福的家园，当你来到这里参观游玩时，你会怎样做

进行环保教育和爱护小动物的教育深入体会数序。

数小棒。

教师操作手里拿根小棒，问用数字几来表示

添上根是几根

用数字几来表示

摆学具圆片摆出相应数量的学具。

－口答看谁回答又快又好。

的后面是几

的前面是几

学习－的写法师刚才我们已经认识了－这些数，怎么写才能既规范又美观呢

说说－各数像生活中的哪些东西

学习写法儿歌像小棒斜着放，像小鸭水中游，像耳朵听声音，像小旗迎风扬，像弯弯衣帽钩。

教师示范学生试写师生点评巩固练习，拓展延伸举字卡游戏。

教师说数，学生举字卡。

摆小棒游戏。

用－根小棒摆出图形。

《6、7的认识》教学反思（17篇）。

～各数的认识教学反思范文各数的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是以内数的认识和延续，又是以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为以内的进位加法的学习打下算理基础。

在本节课教学中我设计了系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是件很快乐的事。

通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

研究表明，小学低年级学生必须借助图象操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。

教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察掌握数的组成。

这样的操作情景，使学生的‚思维发端于动作‛以动诱思，以思促动，‚数形结合‛‚情理互促‛帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。

注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

在教学过程中，鼓励学生运用以前学习以内数的方法，自主学习数的顺序和大小比较，方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识;另方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。

培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。

并在数学学习中获得更大的发展。

的认识教学反思篇在这节课中教师关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。

学生在以前的教学中已经初步认识过长方形正方形和平行边形，在生活中也接触过梯形。

因此，上课伊始，学生通过找找‚肯德基‛的标牌画像楼梯扶手和窗户中的边形，抽象归纳出种不同的边形长方形正方形平行边形梯形和两种不规则的边形。

这样在实际生活情景中既丰富了学生对边形的认识，又为后面的学习提供了素材。

本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，为理解突破集合图这个难点做好铺垫，关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到‚箭双雕‛的效果。

主要体现在以下几方面教学过程的设计充分体现出儿童情趣，借助多媒体辅助教学，呈现平行边形和梯形的特点及其运用，评价贯穿课堂教学的始终，根据儿童的心理特点引入小组个体间的竞争，让学生始终保持积极的学习状态。

由学生自主合作，小组讨论总结平行边形和梯形的特点。

同桌间小组间互相交流，分工合作共同完成边形的分类，并加以总结出边形的关系，充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。

学生在学习过程中，通过动手操作学具，制作活动的平行边形，并将活动的平行边形进行拉动，探究出平行边形的不稳定性，体现教师在把握教材的基础之上。

根据学生在课堂中的生成性问题，适时地加以引导，灵活地处理教材。

纵观本节课的教学，无论是从学生对图形进行分类还是提出问题大胆猜想进行验证到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到‚随风潜入夜，润物细无声‛的境界。

很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。

平行边形和梯形的认识教学反思数学来源于生活应用于生活。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

课始，我选取了与学生生活最贴近的材料校园情景图，让学生在校园里找熟悉的边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。

巩固练习时，我让学生思考学习了平行边形的用处，截取了些实际生活中的视频图，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的对平行边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行边形的特征有个初步的感知，然后让学生以小组为单位有序探究，自己量量比比想想，从而得出平行边形的特征。

学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。

考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行边形放在起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。

该课的难点是用韦恩图表示出不同边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。

但研究这过程耗时很多，主要是学生说的时候没有预设时间，在此节奏放慢了，影响了后面教学任务的完成。

节好课该是学生积极参与热情高涨的，学生该是整堂课的中心，学生能够体验到什么，表现如何，遇到哪些困难等等是关键。

平日的教学中该更多注重培养学生好的课堂听课习惯，多提要求，明确每件事完成的步骤方法。

由此反思，数学教学中学生注重培养学生以下的能力是听的能力，这是获取外在信息的重要途径，怎么听，听什么，也应有要求。

是说的能力，当学生将无序的内部语言转化为有声语言时，思维就会突破个层次，让学生善于表达，除了创造相应的氛围之外，时间上也要做要求，如本堂课