1、，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下诵读法熟语文的能力较弱，语文的素养较低三说教法本课主要使用朗读法，自主合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作交流探究，然后以小组为文的教学重点确定为引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念方式方法较落后学习。能力目标学习小说通过语言动作神态等来塑造人物性格的方法。情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本暗。第二点说教学目标及重难点的设计根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑减灾意识，提升防灾减灾能力，淮西社区荣获“全国综合减灾示范社区”基层党建创新，分别成立“文明共建联谊会”实施党建“暖心”工程。东方丽景河堤路等社区积极开展“防灾减灾示范社区”创建活动，增强居民防灾。
2、造了个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。第二点说教学目标及重难点的设计根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。能力目标学习小说通过语言动作神态等来塑造人物性格的方法。情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念方式方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低三说教法本课主要使用朗读法，自主合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作交流探究，然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目标。四说学法我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下诵读法熟悉文本，自主感知。圈点法勤动笔墨，积极读书。探究法学生实践，巩固提高。讨论法合作研究，深入挖掘。五说教学过程设计本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式化身法官，让学生在分析案情中把握情节在模拟审案中进。
3、中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级欺压下级。生这个警官就是个媚上欺下，见风使舵的走狗。„„教师小结，导出板书。设计意图设计这环节，主要是让学生进步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。四化身记者感受人物心理。教师过渡下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为名记者，进行现场采访。各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。记者现场采访。学生采访记者请问赫留金，你对这次审判有何感想赫留金对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了„„这位审判长太黑了记者请问审判长，你为何要反复改变审判结果审判长说心里话，我也想秉公执法，我也想做名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间听，读读，说说。听录音。请同学们借助录音读准字音，读通句子，把握感情色彩。听后回答问题，锻炼听的能力。出示问题，检查听的效果。鲁智深为什么打镇关西鲁智深的第拳打在镇关西的什么地方抢答三拳过后，镇关西的反应分别如何引导学生朗读“拳打”部分并进行复述。在水浒传中，像这样经典的部分还很多，如武松打虎也是拳头上的功夫。引导学生分析鲁智深嫉恶如仇的性格。设计意图经过这环节的分析，学生对本文有了个整体的感知，同时通奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级。
4、决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。判决书原告职业被告证人面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。三化身法官，感知案情。提取要点教师过渡大屏幕上显示的是份判决书与文本对话，整体感知。初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。设计意图在这环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了个好的开端。二解小说主题化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下激发兴趣，导入新课自然界中有种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式化身法官，让学生在分析案情中把握情节在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理化身记者，在采访中揭示人物内心，理悉文本，自主感知。圈点法勤动笔墨，积极读书。探究法学生实践，巩固提高。讨论法合作研究，深入挖掘。五说教学过程设计本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究单位进行展示交流从而实现教学目标。四说学法我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识学习的方。
5、压下级。生这个警官就是个媚上欺下，见风使舵的走狗。„„教师小结，导出板书。设计意图设计这环节，主要是让学生进步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。四化身记者感受人物心理。教师过渡下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为名记者，进行现场采访。各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。记者现场采访。学生采访记者请问赫留金，你对这次审判有何感想赫留金对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了„„这位审判长太黑了记者请问审判长，你为何要反复改变审判结果审判长说心里话，我也想秉公执法，我也想做名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格生我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级欺压下级。生这个警官就是个媚上欺下，见风使舵的走狗。„„教师小结，导出板书。设计意教师过渡同样的个案件，判决结果却次次大相径庭，你有何感想请用两句话说说你的感受。学习流程学生交流，自由发言。学生发言生从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。计这环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理概括提炼信息的能力。掌握了“圈点批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。谈发现，畅所欲言。审判长审判结果学习流程自由阅读，梳理提炼组内合作交流，解决疑难小组展示，选择审判长宣布结果。设计意图设。请根据课文内容，结合。
6、行角色体验，感悟人物的心理化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下激发兴趣，导入新课自然界中有种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。设计意图在这环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了个好的开端。二与文本对话，整体感知。初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。三化身法官，感知案情。提取要点教师过渡大屏幕上显示的是份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。判决书原告职业被告证人审判长审判结果学习流程自由阅读，梳理提炼组内合作交流，解决疑难小组展示，选择审判长宣布结果。设计意图设计这环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理概括提炼信息的能力。掌握了“圈点批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。谈发现，畅所欲言。教师过渡同样的个案件，判决结果却次次大相径庭，你有何感想请用两句话说说你的感受。学习流程学生交流，自由发言。学生发言生从这份判决。
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g k h 人教版一年级语文上册课件（优） 编号66
