1、内心的悲愤苦闷从而引出诗眼愁接着提问诗人是怎样表现这种愁的呢教师引导学生回忆柳永的执手相看泪眼，竟无语凝噎，辛弃疾的把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出拟行路难表现诗人内心的动词。学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人愁的层次感。以上问题，既培养学生通过朗读诗。
2、>。在愁的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。诗人形象分析让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。背诵诗歌个人背分组背集体背作业搜集愁的诗句。七教学板书板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字愁。
3、书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力文言文阅读能力以及文艺审美能力。第单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导赏析示例自主赏析推荐作品四部分。赏析指导部分明确提出本单元教学目标是以意逆志，知人论世。所谓以意逆志就是指我们在鉴赏诗歌的时候，方面要在正确理解词义字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的。
4、手法。学生容易答出比喻，教师补充起兴，综合起来即比兴。教师引导学生分析诗人对命的态度知命认命抗命认命这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。教师小结全诗围绕个愁字展开，泻水兴愁含蓄地道出了愁的根源，行坐叹愁酌酒消愁悲歌断愁，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊心非木石岂无感可最终，也只能吞声踯躅，不敢言。
5、术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。二语文课程标准实验要求培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识学习鉴赏古代诗歌散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主合作探究的学习方式。三年湖北省高考语文大纲要求鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者。
6、把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从以意逆志角度鉴赏诗歌。提问诗人愁的原因是什么引出从知人论世角度鉴赏诗歌。提问诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识有。从哪里可以看出来呢学生容易答出命，很难答到第二句。教师引导命是直接道出，第二句直接道出。先分析二句，再分析命。提问第二句明明是写的水呀怎么会是愁的根源呢该怎样理解教师引导此处用的是种表。
7、起个示范作用。因此，本课的学习意义重大。二教学目标本节课的教学目标根据全日制普通高中语文教学大纲全日制普通高中语文课程标准实验版年湖北省高考语文大纲对诗歌鉴赏的要求以及班学生的语文学习实际情况而制定。全日制高中语文教学大纲要求初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。二语文课程标准实验要求培养和激发学生阅读古代诗文的。
8、。愁分为泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁吞声咽愁。命分为知命认命抗命认命。副板的设计强调本诗歌的关键词语白也诗无敌俊逸鲍参军九品中正制知人论世以意逆志比兴拟行路难说课稿各位老师下午好,我说课的篇目是拟行路难，我将从教材分析教学目标教法学法教学过程和教学板书六大板块来展开。教材分析拟行路难选自中国古代诗歌散文欣赏第单元。中国古代诗歌散文欣赏是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这。
9、才不遇的深切同情。二诗题解读与预习答疑乐府诗。行叹复坐愁互文歌，歌咏，吟咏。三诵读诗歌重点学生集体自由读教师提要求情感，语速，语调。学生代表尝试读学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感语速语调的教学目标。教师配乐示范读教师示范，带领学生逐句模仿读。学生代表示范读检查模仿效果，学生示范。学生集体齐读进步把握情感，揣摩语速语调。四分析情感承接朗读的情感，提问学生诗歌中那个词直接表达了诗。
10、志知人论世角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起个示范作用。因此，本课的学习意义重大。二教学目标本节课的教学目标根据全日制普通高中语文教学大纲全日制普通高中语文课程标准实验版年湖北省高考语文大纲对诗歌鉴赏的要求以及班学生的语文学习实际情况而制定。全日制高中语文教学大纲要求初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其。
11、兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识学习鉴赏古代诗歌散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主合作探究的学习方式。三年湖北省高考语文大纲要求鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度。三者可归纳为十个字学生语言形象技巧，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其。
12、旨，另方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓知人论世就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历思想倾向审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。在赏析示例部分，安排的诗歌是长恨歌，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的拟行路难可以说是本选修教材的第篇课文，科学地引导学生从以意。
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《拟行路难》说课稿——获奖作品（1篇）