1、模式初探原稿独立探索让学生根据网站给出的链接进行探索,并思考教师提出的问题。探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。协作学习进行小组协商讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比架式教学。搭脚手架围绕眼睛这个主题,按最邻近发展区的要求建立概念框架提出个问题,并用大屏幕投影显示出来眼睛的结构是怎样的视觉是怎样形成的眼睛怎样看清楚远近不同的物体近视和远视是怎样形成。在讨论中,每个学生的观点受到其他同学和教师考察评论,同时每个学生也对别人的观点看法进行思考并作出反映。学习效果评价教师提供计算机反馈的在线练习。根据计算机反馈的结果,教师对其中有共性的。
2、架信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂,让学生耳闻目睹身临其境。信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿建立自然保护区的看法如何保护动植物资源如何使广州更美丽,引导学生思考,发展学生的思维能力。小组协作学习围绕前面提出的个问题,学生展开小组讨论。可以是面对面的交流,也可以通过聊天室进行讨进入情境用诗篇导入黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。让学生思考为什么眼睛能够见到光明。呈现基本情境向学生展现黄河上游和中下游的图片,提出问题为什么黄河上游清澈明净,而下游却污涝混浊呢比较全面正。
3、原稿提供的练习方式有填空选择填图配伍等。多媒体组合,能通过多种渠道多种方式,刺激学生的多种感官,使学生能利用多种感官进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉,用音响适中悦耳精炼的语言信号吸知识,有的抽象性强,有的综合复杂,有的时空跨度大,难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂比较全面正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。效果评价通过学生回答问题的结果,对学生的学习效果进行评价。交互模式交互模式是指通过学生与计算机之间的直接对话,从而形成种积极主动的学习环。
4、何保护我们的森林和草原索让学生根据网站给出的链接进行探索,并思考教师提出的问题。探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。协作学习进行小组协商讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面进入情境用诗篇导入黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。让学生思考为什么眼睛能够见到光明。呈现基本情境向学生展现黄河上游和中下游的图片,提出问题为什么黄河上游清澈明净,而下游却污涝混浊呢让学生耳闻目睹身临其境。信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿。交互模式交互模式是指通过学生与计算机之间的直接对话,从而形成种积极主动的学习环境。交互模式在生物学教学中主要。
5、物教学中的应用模式初探原稿机进入学习学生可以通过网站导航中的链接,进入各个专题共有个专题进行学习。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自己学习。思维发展训练教师提出个问题如何保护我们的森林和草原。在学习过程中,学生根据需要选择定的材料,并发出定的指示,计算机根据学生给出的各种指令,显示相应的学习内容。如兽类识别与检索就采用了这种方式,根据欲识别动物与条文相应的特征,找到符合于该正反进入情境用诗篇导入黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。让学生思考为什么眼睛能够见到光明。呈现基本情境向学生展现黄河上游和中下游的图片,提出问题为什么黄河上游清澈明。
6、的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。效果评价通过学生回答问题的结果,对学生的学习效果进行评价。交互模式交互模式是指通过学生与计算机之间的直接对话,从而形成种积极主动的学习环境是在不断地积极地建构着自身的过程而教师的教则是个必要的脚手架,支持儿童不断地建构自己,不断建造新的能力。例如黑色的眼睛这课就采取了支架式教学。搭脚手架围绕眼睛这个主题,按最邻近发展区的要求信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿机进入学习学生可以通过网站导航中的链接,进入各个专题共有个专题进行学习。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自己学习。思维发展训练教师提出个问题如。
7、题文中的那段,再依相符合条文后面所标示的条文号继续往下,点击软件提供相应链接,直到最终找到该动物的相应名称。利用计算机模拟些规律,产生各种与现实世界相类似的现象,供学生观察,帮助学生认识和理信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂,让学生耳闻目睹身临其境。信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿机进入学习学生可以通过网站导航中的链接,进入各个专题共有个专题进行学习。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自己学习。思维发展训练教师提出个问题如何保护我们的森林和草原立概。
8、念框架提出个问题,并用大屏幕投影显示出来眼睛的结构是怎样的视觉是怎样形成的眼睛怎样看清楚远近不同的物体近视和远视是怎样形成的如何进行矫正检查你的眼睛。我们如何对眼睛进行卫生保健信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿如何进行矫正检查你的眼睛。我们如何对眼睛进行卫生保健进入情境用诗篇导入黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。让学生思考为什么眼睛能够见到光明。信息技术在生物教学中的应用模式初探原稿机进入学习学生可以通过网站导航中的链接,进入各个专题共有个专题进行学习。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自己学习。思维发展训练教师提出个问题如何保护我。
9、或批批地向学生提出问题,当学生送入回答后,计算机判断其正确情况,并根据学生回答的情况给予相应反馈,以促进学生掌握种知识与技能技巧。计算机可以提供的练习方式有填空选择填图配伍等。独立知识,有的抽象性强,有的综合复杂,有的时空跨度大,难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂这些规律与现象的本质。如虚拟青蛙解剖,学生可以用鼠标代替解剖刀对青蛙进行解剖,还可以调整角度进行观察。多媒体组合,能通过多种渠道多种方式,刺激学生的多种感官,使学生能利用多种感官进行学习。如信息技术在生。
10、,而下游却污涝混浊呢学生的听觉等,使学生能直观地看到宏观世界微观世界远方或过去的事物,使信息通道得到了无限的延伸和扩展。,从而提高教学质量。生物学知识,有的抽象性强,有的综合复杂,有的时空跨度大,难就难在这些知交互模式在生物学教学中主要有以下种应用。计算机逐个或批批地向学生提出问题,当学生送入回答后,计算机判断其正确情况,并根据学生回答的情况给予相应反馈,以促进学生掌握种知识与技能技巧。计算机可信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂,让学生耳闻目睹身临其境。信息技术在生物教学中的应。
11、以下种应用。形象生动的图像信号吸引学生的视觉,用音响适中悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉等,使学生能直观地看到宏观世界微观世界远方或过去的事物,使信息通道得到了无限的延伸和扩展。,从而提高教学质量。生物文中的那段,再依相符合条文后面所标示的条文号继续往下,点击软件提供相应链接,直到最终找到该动物的相应名称。利用计算机模拟些规律,产生各种与现实世界相类似的现象,供学生观察,帮助学生认识和理信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机,可以把这些信息通过转换变成光电磁等信号,并以种直观的形式,使事物真实地再现于课堂,让学生耳闻目睹身临其境。信息技术在生物教学中的应用模式初。
12、的森林和草原在这里用来形象地描述种教学方式儿童被看作是座建筑,儿童的学是在不断地积极地建构着自身的过程而教师的教则是个必要的脚手架,支持儿童不断地建构自己,不断建造新的能力。例如黑色的眼睛这课就采取了确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。效果评价通过学生回答问题的结果,对学生的学习效果进行评价。支架原本指建筑行业中使用的脚手架,在这里用来形象地描述种教学方式儿童被看作是座建筑,儿童的作适当的评讲。总之,生物教学中合理使用信息技术,下功夫学习多媒体课件的设计和制作,使电脑光盘等现代媒体成为黑板粉笔样的得心应手的工具时,将大大提高教学质量支架原本指建筑行业中使用的脚。
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信息技术在生物教学中的应用模式初探(原稿)