1、与活体验，在活动中提升英语运用能力。本文试从创设活动时坚持主体主动性原则，以及活动的知识性趣味性相结合活动层层推进方面进行探讨。活动化教学在小学英语中的应用论文原稿。例如，这单词的教授，教师可联系学生经常接触的西瓜，让学生去联想性和必要性。当前，有些英语教师还保持着比较传统的教学模式，过于重视字词语法的学习，忽略了语言运用和活动形式的教学，导致学生对英语学习只是停留在识字会读却不会用的局面。小学生天性贪玩好动，要想让他们。
2、趣味性，学中玩，玩中学，从而把学生的主体地位体现出来。因此，教师根据课程目标，创设与学生认知目标比较接近的情景活动，让学生在参与活动的过程中享受阅读讨论情境再现游戏等给他们带来的情感感获得感，就会以主人翁的态度主动地积极地自信地参与到活动中来。关键词主体主动趣味活动推进结合小学英语在课堂教学中不但要求学生能读会写，还要求他们能将所掌握的知识目标运用到定的生活情境中。这理念突出表现了在小学英语教学通过活动教学的重要得有趣体。
3、中不断进步。教师设计活动时，应以课程目标内容为基础，用贴近生活可见的情景与本课目标相关的资源进行创设，如调查访问英语沙龙等。例如，教授中这知识点时，教师可以调查表形式进行体现，表上写上各种教室的积极性，让他们能从完成角色的口语对话中增强自信。他们从活动中享受到成功的体验与感受，有收获感获得感，就会以主人翁的态度主动地积极地自信地参与到活动中来。知识性趣味性结合原则这原则主要体现在教师在安排教学内容时，既考虑小学生接收知识。
4、学生种种需求，必定能调动他们学习英语的主动性积极性创造性。学生就能在活动中就能慢慢地成为自主学习的主人，养成爱英语用英语爱说英语的良好习惯，学生的英语学科素养就能不断得到提高。参考文献江丽华浅谈小学英语课堂中对话教学的有效实施百科，在教授单词的时候，教师展示实物，学生就能在感知实物的基础上学习新的单词。再通过个人朗读小组表演朗读整体齐读等形式，让学生在形式多样的朗读中掌握单词，树立了竞争意识，培养了合作意识。活动设计坚持。
5、，让他们带着表格去访问自己的朋友，最后让学生拿着自己的调查表与搭档展示成果，让他们在轻松愉快真实的活动中感受语言的运用。活动化教学在小学英语中的应用论文原准确性完整性，又要充分地考虑他们的生理和心理特点，把抽象的知识目标演变为形象生动可感观的形式，学生就能在觉得有趣体验到知识的趣味性。教师要在吃透教材的基础上，灵活的设计教学过程，将知识性的目标内容体现在活动中，让学生在活动中学会学习，主体性原则以学生为主体的互动活动形式。
6、到知识的趣味性。教师要在吃透教材的基础上，灵活的设计教学过程，将知识性的目标内容体现在活动中，让学生在活动中学会学习，在学习中不断进步。主体性原则以学生为主体的互动活动形式，能确保活动的有效性，增强体验。因此，教师要转变观念活动化教学在小学英语中的应用论文原稿中这知识点时，教师可以调查表形式进行体现，表上写上各种教室设施的英语单词，给每位同学发放张表格，让他们带着表格去访问自己的朋友，最后让学生拿着自己的调查表与搭档展示。
7、保持持久的稳定的学习，就应该把课程目标学生应该成为学习的主人，回归到课堂教学的主体地位。教师进行活动情景创设时，要考虑到小学生的生理心理特点。结合先进带后进，尽可能调动全体学生参与的积极性，让他们能从完成角色的口语对话中增强自信。他们从活动中享受到成功的体验与感受，有收获活动化教学在小学英语中的应用论文原稿动的过程中享受阅读讨论情境再现游戏等给他们带来的情感体验，在活动中提升英语运用能力。本文试从创设活动时坚持主体主动性。
8、则，以及活动的知识性趣味性相结合活动层层推进方面进行探讨。活动化教学在小学英语中的应用论文原稿。中。这理念突出表现了在小学英语教学通过活动教学的重要性和必要性。当前，有些英语教师还保持着比较传统的教学模式，过于重视字词语法的学习，忽略了语言运用和活动形式的教学，导致学生对英语学习只是停留在识字会读却不会用的局面。小学生天性贪玩好果，让他们在轻松愉快真实的活动中感受语言的运用。知识性趣味性结合原则这原则主要体现在教师在安排。
9、动，活动的新颖趣味活泼可以不断激发学生的参与的激情，满足不习积极性和自信心。例如，在讲授中这课时，教师可以利用多媒体课件展示个教室的情境，引导学生回答。活动化教学在小学英语中的应用论文原稿心有灵犀等。在教学中的这课时，教师可请以击鼓传花的形式选择位同学，位同学演示动作，其他同学位背对他，依靠班上其他同学根据动作说出指令，他再相应完成指令。学生为了达成活动目标，必然会付出更多的精力，慢慢设施的英语单词，给每位同学发放张表格。
10、能确保活动的有效性，增强体验。因此，教师要转变观念，学生应该成为学习的主人，回归到课堂教学的主体地位。教师进行活动情景创设时，要考虑到小学生的生理心理特点。结合先进带后进，尽可能调动全体学生参与的，要想让他们保持持久的稳定的学习，就应该把课程目标与活动充分融合起来，学用结合就能让学生充分感受到其中的趣味性，学中玩，玩中学，从而把学生的主体地位体现出来。因此，教师根据课程目标，创设与学生认知目标比较接近的情景活动，让学生在。
11、层次性原则在教学活动中，教师设计个与学生生活贴近的教学情境，引用学生学习过的知识阐述情境，将学生引入课堂，继而通过情境引出新知，层层推进，这样可以让不同层次学生均能完成教学活动，能进步提高学。小学生天性好动贪玩，游戏活动是促使他们学习的强大外在动力。教师可以根据课标，创设相关的英语游戏活动，其趣味性娱乐性知识性能让他们更真实地参与到互动的情景中。他们在玩的体验下，收获玩的快乐，在玩中收获技能，如击鼓传话听音乐传盒拍图片学。
12、学内容时，既考虑小学生接收知识的准确性完整性，又要充分地考虑他们的生理和心理特点，把抽象的知识目标演变为形象生动可感观的形式，学生就能在觉忆。游戏的设计必须考虑学生的接受能力，不能设计太难的游戏，这样不但无法激发学生的学习热情，反而会打击学生的自信心。关键词主体主动趣味活动推进结合小学英语在课堂教学中不但要求学生能读会写，还要求他们能将所掌握的知识目标运用到定的生活情境活动充分融合起来，学用结合就能让学生充分感受到其中的。
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活动化教学在小学英语中的应用（论文原稿）