1、点字词等学习到的文言知识。作业布置抄写陈情表全文并翻译，尝试背诵课文。第二课时回顾上节课内容文本学习把握作者情感。主要使用问答法小组讨论法等教学方法。通过问题引导学生，感受作者从字里行间透露出的真切情感。问题设置哪句话是作者陈述的总提下面哪些内容都属于“闵凶”围绕“闵凶”，作。
2、高中语文第五册第二单元。作者李密，蜀汉旧臣。中国文学史上抒情散文的代表作之。说学情“没有真挚的感情，就不会有真正的情谊没有丰富的感情，就不会有对理想的憧憬没有高尚的情感，就不会有大写的人。”高三学生已有定的文言功底，但还需继续巩固和积累。高考。说教学目标积累重要的文言实词和。
3、，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。检查预习作家及背景介绍李密，三国时犍为人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征其为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。公元。
4、小组讨论，在反复诵读和文本分析中体会作者的真实情感，积累常用的文言词语和相关文化知识。说教学过程分两到三课时教授第课时导入新课“苏轼曾经说过读出师表不下泪者，其人必不忠读陈情表不下泪者，其人必不孝读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。同学们在初中就已学过出师表，感受了诸葛亮的赤诚。
5、为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。公元年，司马昭子司马炎文，教师在学生翻译结束后纠正其错误的地方，强调重点字词的意义和用法。本文中重点的“以”等字词的多义问题“供养”等字词的词类活用问题“不行”等字词的古今异义问题，以及课文中出现的倒装句等我都会在翻译的过程中提出来，。
6、词，以及词类活用等文言知识体味作者在文中所蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义学习并学会运用直抒真情，不加雕饰，用词得体的写作技法教学重点仍是对实词虚词的学习教学难点在于体味真情，学习作者逐层深入的叙事陈情方法。说教学方法以指导诵读教师讲解和问答为主，同时加以点拨启发和。
7、的叙述角度层次是怎样的语言特点及作用是什么哪些语句可见祖孙的相依为命哪些词语直接写其凄苦品味第层，作者为什么扯起“孝”这面大旗“凡”句有何含义品味层，看本段的语言特点贯空全段的是哪两个词„„总结课所学，强调重点字词等学习到的文言知识。组织探究，话题讨论文中的“孝”表现在哪里你。
8、如何理解李密的“孝”对于朝廷的征召，李密打算“辞不赴命”，但是要让晋武帝接受且不产生怀疑，十分困难。如果你是李密，你会怎么办回顾文章，朗读全文学生完成文本学习和问题探讨之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通过朗读全文，加深学生多本文的理解。本环节重在体悟和学习。课堂小结。
9、称。刘勰在文心雕龙章表里说“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。检查预习作家及背景介绍李密，三国时犍为人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征其。
10、要求学生注意并做好笔记根据文章结构研读文本，深入感受文章以情动人的特点，分析和学习作者逐层深入的叙事方法。在过程中指导学生尝试背诵请学生回答之前的第三个问题，梳理文章的叙事结构和行文思路陈情表李密历述自己的不幸叙述两难的处境提出孝的大理先尽孝，后尽忠课堂小结总结课所学，强调重。
11、忠心。今天，我们就来学习李密的陈情表，起来感受下李密身上表现出的是怎样的种孝心。”解题。表，“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的种特殊文体。是封建社会臣下对皇帝有所陈述请求建议时用的种文体。在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。刘勰在文心雕龙章表里说“章以谢恩，奏以按劾。
12、总结所学，强调重点，巩固消化。作业布置背诵全文，早读课中检查完成配套练习，巩固学习成果。说板书设计陈情表李密历述自己的不幸叙述两难的处境提出孝的大理先尽孝，后尽忠陈情表李密说课篇目说课内容说教材二说学情三说教学目标四说教学方法五说教学过程六说板书设计说教材陈情表被安排在苏教版。
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