1、利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问。
2、包括本章的引言共需课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用课时进行授课。二说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标知识目标理解植物的向性运动理解生长素的发现过程理解生长素的生理作用二能力目标通过学生学习生长素的发现过程，使学生具思考向光性与谁有关请同学们思考，能否用实验证明实验设计证明生长是由哪个部位有关方案处理切除尖端单侧光照处理不切除尖端，单侧光照结果不生长结果弯曲生长教师你能得出什么结论学生推理胚芽鞘弯曲生长与尖端有关。
3、使学生明确生长素低浓度促进生长，高浓度抑制生长的两重性原理五归纳小结巩固认识本节课我们学到了什么让学生回顾所学的知识学了生长素之后，我们要在实际农业生产中如何去运用它呢请预习下节内容生长素在农业生产上的应用六补充习题拓展应用五说设计意图整节课贯穿的是探究式的教学思想。重点是体现在前面生长素发现的教学内容上，我采取的方法是让学生自己设计实验自己分析实验现象自己得出实验结论。这样做提高了学生学习的兴趣激发他们学习的动力。这个重点问题的解决为下面的生长素的。
4、，教师要做好引导和提示。方案光处理光黑暗，插云母单侧光照，插云母光照，插云母结果不生长结果不生长结果不生长教师你可以得到什么结论学生推理是不是种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢思考怎样用实验来验证这种推测请同学们思考，用实验证明设计这个实验也有难度，教师同样也要做好引导提示，有可能可以介绍年温特荷兰科学家设计的实验，让学生体验此实验的巧妙之处。证明尖端中能产生种物质刺激生长经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸，即生长素四分析讨论得出结论。
5、素进行调节的。第节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。植物的激素调节节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这节教学内容。重难点分析生长素的发现过程，是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程，并不定。
6、考单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部请同学们思考，能否用实验证明实验设计证明感光部位。方案处理单侧光照处理单侧光照用锡箔纸不透光遮住胚芽鞘尖端用锡箔纸遮住胚芽鞘下部结果直立生长结果弯向光源生长教师你又可以得到什么结论学生推理证明感光部位在胚芽鞘尖端小结达尔文做了以上三个实验，得到结论是胚芽鞘生长需尖端，感光刺激部位在尖端。思考到底是胚芽鞘尖端促进生长，还是尖端产生种物质促进生长请同学们思考，能否用实验证明实验设计有难。
7、。课时安排植物的激素调节包括本章的引言共需课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用课时进行授课。二说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标知识目标理解植物的向性运动理解生长素的发现过程理解生长素的生理作用二能力目标通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，。
8、养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。三态度观念目标通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题的能力，使学生们养成实事求是的科学态度严谨的思维方式，科学研究的方法和不逻辑思维。生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识另方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及。
9、理作用这难点的解决打下了基础。学生通过严密的逻辑思维设计了实验，并且证明了结论，从而学生很自然的就会想到生长素的生理作用，也比较容易的解决生长素为什么具有这些生理作用的原因。植物的激素调节说课稿说教材教材内容植物的激素调节第课时的主要内容包括植物的向性运动生长素的发现生长素的产生分布和运输生长素的生理作用。教材地位本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体定部位产生的植物激。
10、要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识另方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，。
11、长素合成部位和分布部位分布部位生长旺盛的部位根据前面生长素发现的学习得出尖端产生生长素向下运输，使尖端下部弯曲生长思考如果把植株倒置，生长素怎么运输与什么位置有关学生自然得出与形态学位置有关结论生长素的运输是极性运输思考生长素有什么作用学生通过前面的学习自然得出促进生长引出向光性原理动画演示教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长，而不是细胞的分裂思考生长素是否越多越好从而引出生长素的两重性展示同植物不同器官对生长素要求不同的曲线进。
12、学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。课时安排植物的激素调节。
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