1、发幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。如前所述，霄霄小朋友满怀对狮子的热爱，回家却遭到父母粗暴的责骂。首先，我在家园配合栏里宣传些家园配合的重要性自然角的作用等等知识再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。俗话说授人以鱼,不如授人以渔。自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的个小方面。但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用。幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行。
2、子到户外观察大自然中的景物重点观察小树和小鸟物质材料准备多媒体课件歌曲磁带背景音乐节奏型图谱重点难点纲要中指出在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力音乐是门表情艺术表演艺术，大班幼儿节奏感有所发展，因此，我将唱准空拍弱起节奏作为本次教学活动的重点。难点是运用表情动作与同伴交流表现歌曲。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情动作来表现歌曲，对幼儿来说有定的难度，因此这是教学的难点所在。说教法音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，培养良好的个性。针对教材内容达能力。教师提问小朋友们猜猜，小鸟对小树说了什么请幼儿猜小鸟到底说了些什么呢引出歌词躲在妈妈怀抱里，永远永远长不大。为什么说躲在妈妈怀抱里永远长不大呢平时生活中，你们的妈妈是不是像树妈妈样细。
3、郑玉又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说我们字句地说海凤,你快把书还给我,海凤有点惊呆了,高高举着的双手垂落了下来,图书从她的手中放松出来,博文轻轻地取了回来。评注场争斗结束了,两个小孩又开始了各自的游戏。没有激烈的争吵,没有图书的损伤,更没有拳脚相加的武力,也没有争先恐后的告状,博文最终是用他的忍耐和坚定维护了原则,我为博文的胜利感到高兴。他让我知道小孩跟小孩之间并不总是需要像我这样的法官的。幼儿园观察记录口吃的佳兴观察背景佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼聪明能干，最大的优点是发音清晰口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的个字音总是拉的很长，才能说下个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语能力是。
4、答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是弱型的，相反是属于强型中的活泼型这类型。造成郑玉种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在定程度上掩盖或改造了些气质特点。仔细分析郑玉的家庭情况她自幼是大姨带大的，最亲最依赖是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡下，虽然其母亲也有寒暑假。大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是味依着她，任何事手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。如何使郑玉的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，。
5、首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。隔了几天，郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑咪咪地说哟，今天郑玉带了顶小红帽吗，真漂亮,这两天孩子们正在听小红帽的故事，郑玉听了，嘴角不由地往上翘，整张小嘴脸得意起来。戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟大姨再见，我们给小朋友看看去郑玉忘了哭的事，高兴地走到堆女孩子面前。连着几天，郑玉都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再夸她，会儿就好了。怎样解决郑玉吃饭难的问题呢这天，。
6、照顾你们，保护你们呢你们应该怎样回报妈妈本环节采用提问讨论等多种方式，即发展了幼儿的语言能力，又扩展了幼儿的思维，从而巧妙的深入活动，而且，老师的追问把孩子的积极性充分的调动起来。教师小结每位妈妈都是爱自己的孩子的，为了自己的孩子付出了太多太多，但是我们自己能做的事情尽量自己来做，学着，学着成长。帮助孩子梳理思绪，提升孩子的思想。三欣赏歌曲，给孩子整体感受。在本环节，让孩子说说自己的感受，听听别人的想法，注意即有利于幼儿自我的发展，又有利于幼儿间的相互学习。四教师带领幼儿打节奏掌握弱起并熟悉歌词，解决重点目标。这个环节，我从孩子认知和思维发展特点出发，层层递进，由浅入深，让幼儿积极地在活动中得到锻炼。五学唱歌曲，引导幼儿有表情的演唱歌曲，解决活动难点。根据纲要精神，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心。
7、。只有通过幼儿自己参与设计动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习动手的能力，发挥幼儿的积极性主动性创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。爱哭鼻子的小姑娘幼儿园个案观察记录案例描述与分析清晨，郑玉和大姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服大姨，大姨„„轻声地纠缠着什么，大姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，郑玉住了口，手却抓得更紧了，试图拉着大姨往回走。郑玉，为什么哭呀郑玉看了我眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着大姨边哭边说大姨，我要回去，嗯„„嗯„„大姨惟恐老师批评她，连忙说陆老师，我们到楼下去趟，待会儿再上来。说着，带着郑玉下楼去了。唉„„我无奈地轻叹了口气。郑玉是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得。
8、较韧的几个孩子，小班第学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过郑玉的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性郑玉的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她郑玉，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了她就别过脸，滴滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是菜我不要吃就是太多了，我吃不光但只要老师提出郑玉，老师来喂你。她就张大嘴，口口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说我不会。完成得也很慢。但是郑玉的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回。
9、答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是弱型的，相反是属于强型中的活泼型这类型。造成郑玉种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在定程度上掩盖或改造了些气质特点。仔细分析郑玉的家庭情况她自幼是大姨带大的，最亲最依赖是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡下，虽然其母亲也有寒暑假。大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是味依着她，任何事手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。如何使郑玉的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，。
10、郑玉又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说我们字句地说海凤,你快把书还给我,海凤有点惊呆了,高高举着的双手垂落了下来,图书从她的手中放松出来,博文轻轻地取了回来。评注场争斗结束了,两个小孩又开始了各自的游戏。没有激烈的争吵,没有图书的损伤,更没有拳脚相加的武力,也没有争先恐后的告状,博文最终是用他的忍耐和坚定维护了原则,我为博文的胜利感到高兴。他让我知道小孩跟小孩之间并不总是需要像我这样的法官的。幼儿园观察记录口吃的佳兴观察背景佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼聪明能干，最大的优点是发音清晰口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的个字音总是拉的很长，才能说下个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语能力是。
11、首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。隔了几天，郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑咪咪地说哟，今天郑玉带了顶小红帽吗，真漂亮,这两天孩子们正在听小红帽的故事，郑玉听了，嘴角不由地往上翘，整张小嘴脸得意起来。戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟大姨再见，我们给小朋友看看去郑玉忘了哭的事，高兴地走到堆女孩子面前。连着几天，郑玉都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再夸她，会儿就好了。怎样解决郑玉吃饭难的问题呢这天，。
12、展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康快乐成长是至关重要的。观察实录每天来到幼儿园，见到老师的第句话就是老师好，我奶奶送我来的每当与同伴交流时，下就能辨出他与众不同的声音我的绘画完成了，你看漂亮吗为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我老师，佳兴怎么总是这么说话呢然后模仿着佳兴的样子，接着引来阵笑声，他们感到好奇，好玩。观察分析面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于拖音性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张着急，导致目标，我做了以下准备前期知识经验的储备带领孩。
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