1、是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。有效的教学活动需要为学习者创设生动逼真的情境，让学习者在个接近于真实的情境中实现知识的意义建构。媒体教学理论•随着计算机和网络技术的发展，越来越多的媒体应用于教育领域。

2、的技术类学科，因其能创造逼真的学习场景并为学习者提供与场景良好的交互等特点，既可以为学习者提供个真实的学习环境，克服研究性学习受到场地时间等因素的限制，又可以排除其他对学习不利的影响因素。学习本章时多参阅其他书籍中的有关知识。本章知识内容概览•虚拟现实的定义•虚拟现。

3、系统•增强式系统•分布式系统虚拟现实技术应用软件•技术的发展•技术•是种在网络环境下描述虚拟三维模型和提供交互操作的跨平台开放式解释性的文本语言，具有强大的三维场景建模功能，可方便的构建虚拟的控制设备现场。是种建模语言，也是种描述上交互式多媒体和共享虚拟世界的开发标。

4、的视觉听觉及触觉等感官世界，随着人们不同的动作，这些感觉也随之改变。用户可以从自己的视点出发，利用自然的技能和些设备对这生成的虚拟世界中的客体进行浏览和交互性考察。虚拟现实是项综合的技术，涉及计算机图形学人机接口技术传感技术及人工智能等技术，虚拟现实技术的根本目标就。

5、•虚拟现实技术的教学应用理论基础•建构主义学习理论•尊重学生的主体性•根据建构主义理论的观点，学生应该是主动进行信息加工和建构知识的主体，而不是被动接受外部刺激成为知识灌输的对象，因此，在教学设计中要体现学生的主体性，要求设计时要对学习者进行详细分析，综合考虑学习对。

6、实的本质特征•虚拟现实系统的分类•虚拟现实的技术虚拟现实技术概述•虚拟现实的基本概念•虚拟现实是指用立体眼镜传感手套等系列传感辅助设施来实现的种三维现实，通过这些设施以自然的方式如头的转动手的运动等向计算机送入各种动作信息，并且通过视觉听觉以及触觉设施使人们得到三维。

7、，些教育工作者对媒体在教学中的应用进行探索，提出了媒体教学理论。最具代表性的是美国教育家戴尔的“经验之塔”理论。戴尔认为，人们学习知识，是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是按照由直接到间接由具体到抽象这样循环渐进的方式进行时，获得知识和技能就比较容。

8、易。因此，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教育者应该尽可能为学习者提供获得具体经验的机会，帮助学习者理解抽象的知识。可以把些语言声音文字等手段不好传达或学生不易理解的内容通过游戏设计的手段展现出来，比如科学探险医学实验等，让学习者获得直观的感受。虚拟现实技术在。

9、•技术的发展•技术•是种在网络环境下描述虚拟三维模型和提供交互操作的跨平台开放式解释性的文本语言，具有强大的三维场景建模功能，可方便的构建虚拟的控制设备现场。是种建模语言，也是种描述上交互式多媒体和共享虚拟世界的开发标准。可在低带宽异构技术虚拟现实技术在教学中的应用。

10、象的年龄自身经验知识水平等因素，利用虚拟现实技术，设计出适宜于学习者应用的学习软件。虚拟现实技术的教学应用理论基础•创设有意义的情境•建构主义学习理论强调学习总是与定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，学习总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总。

11、是达到真实的体验效果和提高人机交互的功能，能够达到或者部分达到这样目标的系统般称为虚拟现实系统。虚拟现实的本质特征•虚拟现实技术具有以下三个基本特征，即沉浸交互和构想。用这三个说明虚拟现实系统的三个基本特征。图虚拟现实系统的特征虚拟现实系统的分类•沉浸式系统•桌面式。

12、教学中应用的具体案例分析•虚拟现实技术在教学中的具体应用主要体现在以下几个方面•利用虚拟现实技术进行知识学习•利用虚拟现实技术进行虚拟实验•利用虚拟现实技术进行技能训练•利用虚拟现实技术进行网络化教学第章虚拟现实技术在教学中的应用虚拟现实技术•虚拟现实技术作为门新兴。

参考资料：

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