1、响诗叫音画运用谈话法导入，营造个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。欣赏世界名画引起学生对探索音乐与绘画艺术之联系的好奇心。听音乐联想画面欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品在中亚细亚草原上的两个主题音乐整体欣赏交响音画在中亚细亚草原上联想幅画面，可以动手画画，也可以用其他的艺术形式表现出来。新课教学熟悉交响音画作品在中亚细亚草原上的两个主题音乐，引导学生分析旋律的音符节奏特点，感受音乐的风格。唱主题提示欣赏交响音画在中亚细亚草原上联想幅画面，或用文字描述画面，或运用自己喜欢的艺术形式表现出来。巡回指导，启发学生开阔思路。聆听交响音画作品在中亚细亚草原上的两个主题音乐初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受情绪。能用简洁的语言来描述自己感受，旋律节奏特点。学生唱主题，感受第题音乐的轻悠宽。
2、能力。本课我准备用课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师六说教学过程情景导入根据本节课的教学目标，我为课堂的每个环节都作了精心设计，制作了，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中学唱新歌共同探究。针对学生的聆听于七子之歌的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题歌曲的情绪是怎样的你听完后有什么想法歌曲所要表达什么样的感情七教学反馈这堂课的教学中,学生积极配合老师完成所要学习的内容,学习七子之歌更加深了他们的爱国情怀,以及歌曲中所要表达的意境但是学生对于音乐乐理知识了解不够,给教学过程带来了很大的阻碍,只有从其他方面来引导学生了解乐理知识,并深刻理解歌曲所要表达的感情东方之珠鼓浪屿之波教案教。
3、附点换气重音四拍长音等地方。第三步升华在歌曲艺术处理时，通过找出最喜欢的乐句，分析歌曲的力度与情感的关系，引导学生从无意识到有意识的感悟音乐的过程。欢快活泼热情有弹性的声音要渗透在整个教学过程中的。当学生有感情地表现歌曲时，就要进入音乐的创编过程。我要求学生根据自己对歌曲的理解，分组挑选合适的乐器和形式，对歌曲进行伴奏。分组表现之后，进行自评互评，从而激发了学生的创造欲望，培养了学生的创造能力。通过学生的主动参与，获得学习的乐趣，把自己融入到“美丽的村庄”之中，领悟了歌曲的内涵。对话。二说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备小松鼠等角色教具，教学图片套，故事课件套，表演用头饰若干个。三说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比。
4、跟随教师直接进入新课。二新课学习东方之珠介绍背景东方之珠是台湾作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。为带东方之珠这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置历史沧桑和迷人的夜色并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。补充段的单二部曲式。初次播放，感受音乐歌曲的第部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便八度大跳转入低音区。它似乎从亲切温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。再次分段欣赏音乐，学生学唱部分选段学生再次欣赏东方之珠，聆听并感受体验其音乐内容音乐情绪，理解其特区人民渴望。
5、，相互影响的。这节课自始至终都围绕着音乐与绘画这个中心来展开深入到总结归纳。音乐课我觉得应该要做到具有音乐性艺术性综合性和活动性，让学生在音乐课中获得更美的享受。教学目标本堂课我主要围绕以下三个目标来进行教学情感态度价值观能够感受音画作品的美，找出音乐与绘画的要素，体会音乐与绘画的联系。体会画面的情绪与音乐的情绪相致的情感。能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。过程与方法通过感受与表现，学生能初步感受理解音乐与绘画的个性与共性。知识与技能通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画，及其他术形式来表现音乐。教学方法在教学过程中，我采取了讲解示范法，综合训练法直观欣赏法等多种教学方法来进行。
6、目标知识目标聆听歌曲东方之珠鼓浪屿之波感受体验其音乐内容音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。能力培养体会音乐作品所要求的情绪或情感，聆听鼓浪屿之波能够想象音乐的意境，并体会歌曲要表达的内容。思想教育培养学生对历史性歌曲的热爱。重点了解歌乐曲中的主题思想的掌握。难点乐曲的背景简介及分析乐曲的内涵特点了解。教法讲解法讨论法分析法板书设计东方之珠作者简介罗大佑乐曲中背景的介绍和分析乐曲。鼓浪屿之波作者简介张藜创作背景的讲解分析作品了解歌曲的描写内容。教学过程导入本节课学习七子中的另个地方香港。我们都熟知这个美丽的特区城市，它是个生活水平很高的大都市，但是它的经历确是辗转曲折，有百年沧桑的历史，今天我们就来学习这首歌。由香港的百年沧桑的历史引入。
7、，辽阔空寂，的俄罗斯风味曲调。感受第二主题具有东方音调的旋律，及力度变化。欣赏交响音画在中亚细亚草原上联想幅画面。分组讨论，相互合作，运用自己喜欢的艺术形式绘画文学音乐等，来表达自己对音乐的感受。通过听觉上对旋律变化的感受加深对音乐的体验。引导学生对比了解两个主题的旋律和节奏特点，通过“听”“唱”等要素，让学生去感知，在实践活动中体会到音乐所描绘的意境。请全体学生参与思考，用个性化的方式来表达自己对音乐的感受，增强了学生对音乐作品描绘的画面的体验，并使学生通过创作了解到音乐与绘画文学等艺术门类之间的联系。教学反思这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求种轻松和谐双向交流的。
8、学氛围。在教学中鼓励学生思考，大胆探索。教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏想象模仿交流表演的过程中理解音乐文化，获得知识。通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅。谢谢各位专家评委！图画展览会说课设计思想新课标指出，教师要充分调动学生的学习兴趣，促进对音乐的体验和感受，让每个学生都能在宽广的领域中创造性潜能，因此我通过创设情境，让学生打开心灵去完整欣赏音乐，从真实感受出发，以自己的喜爱方式投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的了解音乐内容。二教材分改变速度力度音域情绪等等来阐述自己对歌曲的理解，让自己的歌声更富有表达力和感染力。三说重。
9、当学生在美丽的村庄的伴奏音乐中离开教室时，我想学生们肯定会爱上这类活泼热情的乡村音乐，感悟到音乐的内在魅力。在中亚西亚草原上说课稿尊敬的各位领导各位专家评委你们好！今天我说课的题目是人音版八上在中亚西亚草原上交响曲。在多元文化教育背景下，教学目标应该定在什么位置如何根据学生的发展和要求，开发利用课程资源并进行合理有序的整合，我想这是我们每个音乐老师应该思考的问题！下面，我主要从教学内容教学目标教学方法教学过程教学反思五个方面来展开我的说课。教学内容本节课是人音版音乐教材第十五册第四单元第课,新的课程标准明确提出了要提倡学科综合，这节课综合了音乐与美术这两个不同的艺术门类，这两种艺术品种所使用的物质材料不同，表现形式也不样，但这两种艺术之间却有着密切的联系，它们是相互作用的。
10、学，让学生从认识手鼓学习手鼓到能够演奏手鼓。教学过程这节课是堂音乐与绘画的艺术综合课，教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的，教师只是起个引导的作用，更多地是让学生自己去感受去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。通过欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品在中亚细亚草原上，听音乐联想画面，用自己喜欢的艺术形式表现出来欣赏绘画作品联想音画图画展览会中的两个犹太人的音乐形象，学生通过哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了欣赏时的联想活动。教学内容环节教学活动设计意图教师活动学生活动音乐与其他艺术门类的联系。导入运用启发式的谈话法，引导学生找出与音乐相关联的艺术门类，了解音乐与绘画艺术的关系。学生思考，并回答，与音乐相关联的艺术门类。展示世界名画。描写自然景物等描绘性的。
11、到祖国怀抱的愿望。学唱歌曲，并运用正确的感情演唱歌曲。分析讨论歌曲的演唱的情感，并会演唱歌曲。鼓浪屿之波介绍作品创作背景鼓浪屿之波鼓浪屿是厦门市的个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。年，词曲作者同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使台湾重回祖国怀抱。思及今日，台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千感慨于怀，便共同写下了鼓浪屿之波这首歌。创作内涵这首歌以第人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人。盼望祖国早日统盼望亲人早日团聚的片真情，不可遏制地迸发了出来分段欣赏，逐渐分析。
12、点的解决通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式表现手法的理解。认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。难点是如何引导学生将情感加以融入,怎样让学生唱好,如何让学生更加深刻的了解澳门回归时,国人的激动心情三根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是与的半音关系。我解决的方法是通过游戏如听音连线射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。四教具为了加强教学的直观性兴趣性我在教学过程中使用多媒体钢琴等教学工具。五说教法依据课程标准和低年级学生自律性差好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有合作探究法快乐教学法直观等教学方法，运用引激拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学。
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