1、感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,进步感受残疾人生活的困难。这时我趁热打铁，马上将教学内容过渡到尊重残疾人这部分来。我利用课件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并讲述他的故事，紧接着我又启发学生学习课前收集的有关残疾人程杰桑兰张海迪以及残奥运动员自强不息的先进事迹，并适当进行点拨提示，帮助学生正确认识体验结果，同时我板书出同情尊重，使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人样都能为这个社会做。
2、王愉。今天我要说课的题目是走进残疾人。解读课本说教材教材分析走进残疾人是北师大义务教育实验教科书品德与社会三年级上册第三单元第四课友爱残疾人的第课时。此课程强调通过教师指导下的各种活动来实现课程目标，课程呈现的主要形态是儿童直接参与的主题活动游戏和其他实践活动。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。走进残疾人这课的教学要求要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解关爱尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾。
3、期，他们对自我他人家庭社会有了些浅显的认识。但随着他们社会生活范围的不断扩大，进步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。我们班的孩子大都是独生子女，他们从小只知道被人关爱，却不知道去关爱别人，只有少数孩子能懂得去体谅别人。关注身边的残疾人对他们而言，只是从报纸新闻等渠道获得浅显的认识和感触，他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力。但孩子们天性活泼好动，求知欲望强烈，又喜欢参与各种活动。因此，在情。
4、之间的相互理解与关爱，增强收集处理信息的能力情感目标产生理解尊重关爱残疾人的思想感情。三教学重难点教学重点让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解尊重友爱的情感。教学难点由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。二说教法学法对于走近残疾人课的设计，我根据新课标要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验形成积极的生活态度养成良好的行为习惯，所以我改变了以往的教学方式，由教师的个人阐述模式转换为积极倡导学生的。
5、实践体验中，使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得成功较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。学生可以通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想上的升华。三说学情三年级是小学生知识能力情感价值观形成的关键时期，他们对自我他人家庭社会有了些浅显的认识。但随着他们社会生中，我又设计了三个模拟活动，以达到突出教学重点。活动第小组体验盲人用红领巾蒙住眼睛从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光。
6、人。此课程由二年级时期，学生对自我学习和生活的关注转而引入对他人社会的关注。走进残疾人这课为学生以后的人生观价值观种下了爱与尊重的种子。二教学目标品德与社会课程标准指出儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标知识目标了解残疾人，知道他们生活的艰辛了解些残疾人事迹能力目标体会人。
7、出贡献，他们的努力更值得我们每个人去尊重。此环节我以学生体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。四畅谈思想，升华情感在教学即将结束时我又特意播放了首手语歌感恩的心，随着优美的乐曲，我提出将自己美好的祝福写在心愿卡上并为学生展示自己所写的心愿卡。在播放完感恩的心后，我让学生说说自己对残疾人的祝福，并将他们的心愿卡粘贴在黑板上形成心形，以此表达孩子们对残疾人的关爱和祝愿。通过交流，我引出残疾人虽然有身体上的残缺，但大。
8、家都希望他们拥有幸福的人生，紧接着我通过板书祝愿幸福以此来过渡到课堂小结，明确指出残疾人的幸福，是需要我们的国家，我们的社会，我们每个人去理解他们，关爱他们，帮助他们，最后我再补充板书友爱帮助。最后，我布置了项课后作业请同学们调查下社会上为残疾人所设置的方便设施有哪些。使学生从课堂虚拟的社会真正走入现实生活，感受社会这个大家庭为残疾人所作出的努力。五说板书走进残疾人同情尊重祝愿幸福友爱帮助我的板书是根据教学环节依次呈现，在情感上层层。
9、难点由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。二说教法学法对于走近残疾人课的设计，我根据新课标要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验形成积极的生活态度养成良好的行为习惯，所以我改变了以往的教学方式，由教师的个人阐述模式转换为积极倡导学生的主体参与，强调寓教育于活动之中。我主要采取观察法谈话法以及亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放互动活泼的教学情景，营造自由民主和谐的课堂氛围，给学生充分参与的机会，在这样的。
10、世界的渴望。活动二第二小组体验聋哑人老师讲件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。活动三第三小组体验肢残者让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。在这三个活动中，我直引用了首轻缓低沉的乐曲穿插其中，烘托了课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。模拟体验后，我再请同学们谈谈刚才自己在活动中的感受起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，学生们就。
11、主体参与，强调寓教育于活动之中。我主要采取观察法谈话法以及亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放互动活泼的教学情景，营造自由民主和谐的课堂氛围，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得成功较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。学生可以通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想上的升华。三说学情三年级是小学生知识能力情感价值观形成的关键时。
12、进，成递进式，这样设计有层次感，使教学内容达到目了然的效果。六说反思当然，教学是门不完美的艺术，在这节课的教学中，我也有些明显的不足之处。如课堂的调控能力明显有所欠缺，各个活动环节的时间安排上控制的不是很好，另外，如何在课堂中迅速地组织出精炼的语言来进步促进学生的交流学习如何有效地激励学生使他们表现出更大的热情，这些都是我在今后的教学中要进步探索的课题。我的说课到此结束，谢谢,走进残疾人说课稿尊敬的各位评委，早上好我是来自洪河小学的。
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《走进残疾人》说课稿—获奖说课稿