1、开头语引起注意 绪言告诉听众要讲的内容 主题逻辑关联趣味可调整性 结论总结所讲内容 结束语行动原因问题用录像资料显示上司未能体会 下属的内心焦虑 与工作有关的问题小组讨论 决定与项工作缺乏必要开展头脑风暴以确定人们希望别人倾听 的知识意见的原因 只是感到孤独 对目标和要求的忧虑开展头学习目标确定说话者关注的事情 主题句要做个善于倾听意见的人，首先要善于摸清说话者的内心想法 信息说明行动参考资料 游戏传话我们真的能倾听别人说话吗 希望别人倾听的原因 个人制作 确认学习目标不要包含太多的目标 按目标及逻辑关系分解单元 将每目标作为该单元的要点 安排具体内容 确认大致的时间使用情节串联板安排具体的授课细节 主题倾听意见的技能 单元 目标设定 信息和资料收集 课程模块设计 课程演。
2、分解单元 将每目标作为该单元的要点 安排具体内容 确认大致的时间使用情节串联板安排具体的授课细节 主题倾听意见的技能 单元学习目标确定说话者关注的事情 主题句要做个善于倾听意见的人，首先要善于摸清说话者的内心想法 信息说明行动参考资料 游戏传话我们真的能倾听别人说话吗 希望别人倾听的原因 个人问题用录像资料显示上司未能体会 下属的内心焦虑 与工作有关的问题小组讨论 决定与项工作缺乏必要开展头脑风暴以确定人们希望别人倾听 的知识意见的原因 只是感到孤独 对目标和要求的忧虑开展头脑风暴以确定找出问题根源的方法 所需时间约分钟培训演讲内容结构 开头语引起注意 绪言告诉听众要讲的内容 主题逻辑关联趣味可调整性 结论总结所讲内容 结束语行动原因个人练习使用情节串联板准备你的培训 演讲稿 。
3、功的需要 参与 交流和参与的需要 个人和职业发展 提高对于自己来说重要的专门技能的需要 教师对需要的反应 学习的程序 目标设定 信息和资料收集 课程模块设计 课程演习 信息反馈与课程修订书刊音像系列 国际互连网 现有课程资料 目标组织调研 行业资讯 专家与同事课程总体大纲的学习目标确定说话者关注的事情 主题句要做个善于倾听意见的人，首先要善于摸清说话者的内心想法 信息说明行动参考资料 游戏传话我们真的能倾听别人说话吗 希望别人倾听的原因 个人脑风暴以确定找出问题根源的方法 所需时间约分钟培训演讲内容结构 开头语引起注意 绪言告诉听众要讲的内容 主题逻辑关联趣味可调整性 结论总结所讲内容 结束语行动原因 时间限制 场地与器材 演讲的内容 会务组织行政管理细。
4、什么 培训中你感到最大的困难是什么为什么要培训什么是培训 培训是有以下目的的活动 改善员工现时的工作表现。 介绍新知识技术设备工作方法等。 准备员工晋升更高职位。培训与讲课之间的区别 主要区别在于沟通的方式。 培训必须要求的是完全双向沟通。 而传统讲课则是单向沟通。 其次区别在于“讲”的目的。 培训必须要求的是能够在短期见效。 而传统讲课则是通过系统的学习而长期见效。专业培训的目的是 提高技术或知识层次，提高生产或效率。 增进员工个人及工作品质。 改进个人及企业形象。 加强企业文化建设，培养团队精神。 赋予自我启发的机会，改变员工态度和潜 能。 赋予员工发展机会，稳定员工队伍。 配合公司人力规划，使人力资源灵活运用。教师培训的特性 是种教育，应采用成功教学方法。 内容要讲。
5、 培训方式及过程控制的考虑 反馈与总结培训前应思考的问题 培训与教育的区别 培训中靠什么吸引听众为什么 学科教师培训的特点与运用 学向沟通。 其次区别在于“讲”的目的。 培训必须要求的是能够在短期见效。 而传统讲课则是通过系统的学习而长期见效。专业培训的目的是 提高技术或知识层次，提高生产或效率。 增进员工个工现时的工作表现。 介绍新知识技术设备工作方法等。 准备员工晋升更高职位。培训与讲课之间的区别 主要区别在于沟通的方式。 培训必须要求的是完全双向沟通。 而传统讲课则是单科教师培训课程如何设计 你认为影响培训效果的因素有那些 学科教师培训最大的障碍是什么 培训中你感到最大的困难是什么为什么要培训什么是培训 培训是有以下目的的活动 改善员什么要培训 培训内容及课程设计 。
6、点 演讲时限分钟 找个你的熟悉的题目 利用所学方法培训前的准备准备工作检查表 关注的重要问题是 听众学员 时间限制 场地与器材 演讲的内容 会务组织行政管理细节可使用的视觉资料 文字幻灯 图片 文件 宣传画 可使用的视觉器材 投影胶片 活动板 黑白板 胶片投影仪 电脑投影仪选择视觉资料器材必须达到以下目的 能帮助听众理解 易于掌握与控制 适当的和相关的 不可缺的，定需要的培训师培训培训师培训 为什么要培训 培训内容及课程设计 培训方式及过程控制的考虑 反馈与总结培训前应思考的问题 培训与教育的区别 培训中靠什么吸引听众为什么 学科教师培训的特点与运用 学科教师培训课程如何设计 你认为影响培训效果的因素有那些 学科教师培训最大的障碍。
7、 信息反馈与课程修订书刊音像系列 国际互连网 现有课程资料 目标组织调研 行业资讯 专家与同事课程总体大纲的体验 处理 归纳 应用培训师的角色上天生下我们，是要把我们当作火炬， 不是照亮自己，而是普照世界。莎士比亚 作为培训兴趣能力 以及过去的经验明确的目标系统理论 课程设计要 认可 自己的贡献得到认可的需要。 成就 取得成功的需要 参与 交流和参与的需要 个人和职业发展 提高对于自己来说重要的专门技能的需要 教师对需要的反应 学习的程序 。 现学现卖。 耐久性差。影响学习效果的因素 培训需求因素与学习动机。 学员心理特性。 了解个别差异。 吸收能力。 参与机会。 成就感。学员的需要 学员的需兼顾，理论部分简明扼要。 强调工作训练，多安排“试作”和“实。
8、 习”。 通过培训马上就能见效。学习的特点学习的特质 明显的企图心。 学而时“忘”之。 过去的经验影响学习员工态度和潜 能。 赋予员工发展机会，稳定员工队伍。 配合公司人力规划，使人力资源灵活运用。教师培训的特性 是种教育，应采用成功教学方法。 内容要讲求实用。 理论与实际兼员工态度和潜 能。 赋予员工发展机会，稳定员工队伍。 配合公司人力规划，使人力资源灵活运用。教师培训的特性 是种教育，应采用成功教学方法。 内容要讲求实用。 理论与实际兼顾，理论部分简明扼要。 强调工作训练，多安排“试作”和“实 习”。 通过培训马上就能见效。学习的特点学习的特质 明显的企图心。 学而时“忘”之。 过去的经验影响学习。 现学现卖。 耐久性差。影响学习效果的因素 。
9、脑风暴以确定找出问题根源的方法 所需时间约分钟培训演讲内容结构 开头语引起注意 绪言告诉听众要讲的内容 主题逻辑关联趣味可调整性 结论总结所讲内容 结束语行动原因个人练习使用情节串联板准备你的培训 演讲稿 要点 演讲时限分钟 找个你的熟悉的题目 利用所学方法培训前的准备准备工作检查表 关注的重要问题是 听众学员 时间限制 场地与器材 演讲的内容 会务组织行政管理细节可使用的视觉资料 文字幻灯 图片 文件 宣传画 可使用的视觉器材 投影胶片 活动板 黑白板 胶片投影仪 电脑投影仪选择视觉资料器材必须达到以下目的 能帮助听众理解 易于掌握与控制 适当的和相关的 不可缺的，定需要的培训师培训培训师培训 为什么要培训 培训内容及课程设计。
10、培训方式及过程控制的考虑 反馈与总结培训前应思考的问题 培训与教育的区别 培训中靠什么吸引听众为什么 学科教师培训的特点与运用 学胶片 活动板 黑白板 胶片投影仪 电脑投影仪选择视觉资料器材必须达到以下目的 能帮助听众理解 易于掌握与控制 适当的和相关的 不可缺的，定需要的培训师培训培训师培训 为 时间限制 场地与器材 演讲的内容 会务组织行政管理细节可使用的视觉资料 文字幻灯 图片 文件 宣传画 可使用的视觉器材 投影个人练习使用情节串联板准备你的培训 演讲稿 要点 演讲时限分钟 找个你的熟悉的题目 利用所学方法培训前的准备准备工作检查表 关注的重要问题是 听众学员脑风暴以确定找出问题根源的方法 所需时间约分钟培训演讲内容结构 。
11、实用。 理论与实际兼顾，理论部分简明扼要。 强调工作训练，多安排“试作”和“实 习”。 通过培训马上就能见效。学习的特点学习的特质 明显的企图心。 学而时“忘”之。 过去的经验影响学习。 现学现卖。 耐久性差。影响学习效果的因素 培训需求因素与学习动机。 学员心理特性。 了解个别差异。 吸收能力。 参与机会。 成就感。学员的需要 学员的需要 认可 自己的贡献得到认可的需要。 成就 取得成功的需要 参与 交流和参与的需要 个人和兼顾，理论部分简明扼要。 强调工作训练，多安排“试作”和“实 习”。 通过培训马上就能见效。学习的特点学习的特质 明显的企图心。 学而时“忘”之。 过去的经验影响学习要 认可 自己的贡献得到认可的需要。 成就 取得。
12、培训需求因素与学习动机。 学员心理特性。 了解个别差异。 吸收能力。 参与机会。 成就感。学员的需要 学员的需要 认可 自己的贡献得到认可的需要。 成就 取得成功的需要 参与 交流和参与的需要 个人和职业发展 提高对于自己来说重要的专门技能的需要 教师对需要的反应 学习的程序 体验 处理 归纳 应用培训师的角色上天生下我们，是要把我们当作火炬， 不是照亮自己，而是普照世界。莎士比亚 作为培训兴趣能力 以及过去的经验明确的目标系统理论 课程设计 目标设定 信息和资料收集 课程模块设计 课程演习 信息反馈与课程修订书刊音像系列 国际互连网 现有课程资料 目标组织调研 行业资讯 专家与同事课程总体大纲的制作 确认学习目标不要包含太多的目标 按目标及逻辑关。
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