1、，大致分为两大类课内型和课外型。课内活动形式主要有“新闻发布会”学法指导等课外活动形式主要有时事知识竞赛模拟活动参观访问报刊剪辑展览手抄报比赛时政园地社会调查等。“新闻发布”培养兴趣发展个性通常在思想品德课前，由教师指定学生进行分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治经济文化体育卫生科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志看电视听广播搞摘抄整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察分析归纳表达能力等。“学法指导”把握关联提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，。
2、思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。案例四“神舟”七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考科学技术是第生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主题的特点是“题在书外，理在书中”。重大的时政热点常常是中考政治考查知识能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次多角度全方位地进行有针对性地训也有利于培养观察分析归纳表达能力等。“学法指导”把握关联提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要最具操作性的载体。杭州市思想品德历史与社会中考试卷非选择行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志看电视听。
3、化更难，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。时事政治教学的“三无现状”学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非体学生全部住校。方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页读报刊杂志看电视新闻听广播信息获得现在发生的国内外大事。另方面，农村初中学生没有学体学生全部住校。方，还要做积极宣传的模范，有序。三工作内容大力推行文明低碳祭扫鼓励和引导群众选择家庭追思会社区公祭网络祭扫鲜花祭扫等文明低碳的现代祭扫方式。党员干部不仅要做带头文明低碳祭扫的坚定践行者，还要做积极宣。
4、初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，它同时还规定“初中时事政策教育每周课时”，运用原有的经验超越所提供的信息，另方面又包含对原有经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。强调学习的情境性。二教学实践依据新课程标准，转变初中时事政治准。认知心理学理论认知学派建构主义者对学习有以下几点共识。学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。学习过程同时包含两方面的建构。方面是对新信息的意义建构异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价反馈，为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的。
5、动的“听”教学方法的单性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策方针当作种“口号”地“注”给学生教学内容和广度保守，往往停留在报刊或电视里的般性内容。二问题的研究理论学习自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理论学习。学习九年义务教育小学思想品德和初中思想品德课课程标准掌握学习理论掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于世纪年代提出来的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价反馈，为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。认知心理学理论认知学派建构主义者对学。
6、播搞摘抄整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，由教师指定学生进行分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治经济文化体育卫生科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会般每周举动形式主要有“新闻发布会”学法指导等课外活动形式主要有时事知识竞赛模拟活动参观访问报刊剪辑展览手抄报比赛时政园地社会调查等。“新闻发布”培养兴趣发展个性通常在思想品德课前，。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类课内型和课外型。课内活教学观念九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准指出时事政治是。
7、是进行时事政治教学最主要最具操作性的载体。杭州市思想品德历史与社会中考试卷非选择题的特点是“题在书外，理在书中”。重大的时政热点常常是中考政治考查知识能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次多角度全方位地进行有针对性地训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。案例四“神舟”七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考科学技术是第生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神和艰苦奋斗精神，当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度”和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等系列重大时事热。
8、问题。在讲“保护环境的基本国策”时，可利用北京等地市沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握讲“三个代表”时，利用时事提供的廉租房建设义务教育阶段实施的“两免补”政策和关于党的“三个代表”论述的情境材料，使学生对党的性质任务宗旨有了深刻的认识，坚信只有中国共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。“时政园地”汲取知识积累素材先将全班同学分成几个小组，生学习的兴趣。作为政治课老师要善于抓住这点，及时地捕捉各种热点焦点信息，为学生作更深入更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之。在“神舟七号”发射成功后，我结合胡锦涛书记讲话和“神七”发射的视频为学展览。这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习。
9、面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页读报刊杂志看电视新闻听广播信息获得现在发生的国内外大事。另方面，农村初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。学科因素时事政治内容零散，时效性又极强，并且搜集难整理难，系统化完善化更难，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。时事政治教学的“三无现状”无教材无教参无课程标准，时事政治教学存在不少弊端，主要表现为教学的“封闭性”，即课堂教学结构的单性，教师单纯的“灌”，学生被。
10、有以下几点共识。学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。学习过程同时包含两方面的建构。方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另方面又包含对原有经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。强调学习的情境性。二教学实践依据新课程标准，转变初中时事政治教学观念九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准指出时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，它同时还规定“初中时事政策教育每周课时”。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多。
11、握标务教育小学思想品德和初中思想品德课课程标准掌握学习理论掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于世纪年代提出来的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差方针当作种“口号”地“注”给学生教学内容和广度保守，往往停留在报刊或电视里的般性内容。二问题的研究理论学习自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理论学习。学习九年义无教材无教参无课程标准，时事政治教学存在不少弊端，主要表现为教学的“封闭性”，即课堂教学结构的单性，教师单纯的“灌”，学生被动的“听”教学方法的单性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。学科因素时事政治内容零散，时效性又极强，并且搜集难整理难，系统化完。
12、事的兴趣理论联系实际，细导精练，突破中考难点杭州市历年中考试题的鲜明特点之是紧密围绕时政热点，无论是选择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知识分析时事热点，教师精选些典型题目，让学生练习，从而提高他们的解题能力。三策略研究调查研究，分析现状是进行时事政治教学的基础在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷包括学生卷和教师卷，研究分析当前初中时事政治教学的开展现状以及学生和教师在活动课开展过程中的参与状态。立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键近几年来，些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题科学发展三农问题西部开发和谐社会等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考练，培养学生的发。
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