1、很聪明的小女孩，他刚开始训练珠算的时 候动作很慢，我每天都在批评她，而且每天都给她布置了些训练题 拿回家做，虽然她很认真，但每次测验的成绩不是很好。通过这学期 趣味性很强的训练，我发现她很感兴趣，而且动手拨珠和心算能力有 了很明显的进步，上个学期她分钟只能做道题，这学期通过珠 心算的基本功训练，她分钟可以做对道题，在别人看来，只 不过提高了几道题而已，但是在训练的过程中你可以发现做对道题 对孩子们来说都是很不容易的，因为它有时间限制，而且在做题过程 中难免会碰到拨错珠或是进位退位的，而且学生的年龄很小，对 于注意力有时候也会不集中等等的原因都会造成孩子出错。在这次比 赛中，潘雨欣取得了较好的成绩。 实。
2、产生了浓厚的兴趣，并让我从内 心喜欢上了这门课程，以下是我在这两年来，对学生在珠算训练过程 中的了解和对珠心算课程的不同程度的理解 对珠心算的初步认识 本人是自上班第学期就担任学校的珠心算课程，刚开始对 它只是很肤浅的认识，我觉得它只是种计算方式，对幼少儿的智力 发展也没有什么很大的帮助，学校的老师也觉得这门课不会象美术音 乐那些课程样吸引学生，当时我只是很想挑起学校的担子，减轻学 校的负担，并没有想过以后会怎样，但是通过两次珠心算教师的 培训，让我彻底改变了自己的想法。 二对珠心算的进步认识 通过那次对克拉玛依珠心算教师的培训课程学习，看到来自 内地的教师能把枯燥乏味的训练变得生动活泼富有很强的趣。
3、年龄大了，他有了自己对珠 心算的些想法，而且也在乎比赛的成绩，虽然我的奖品是小红花 小铅笔小橡皮些很不起眼的小东西，但是在怎么眼里那是对他们 的肯定，孩子和大人样，但别人给于他肯定他会做的更好。通过 两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的 抄数秒的打数分钟的盲写，都有所提高，课下我也 找过孩子谈心，孩子自己都说，现在做题感觉没有原来那么枯燥了， 他越来越喜欢珠心算这门课程，听到这句话时我很激动，因为这 也许在别的老师看来没什么，天天群孩子坐在起做写看起来很 难的题，有什么值得提，但是步步走过来，我才发现这其中的艰 辛，是别人体会不到的。 珠心算的教学过程是对学生的动作技能心智技能要求。
4、表记录学生每天训练的时间，那时候的我很急于提高学生的做题时 间，甚至有时候会让学生去提高做道题的时间，现在想想那样只是 时的提高，并没有提高整个训练的质量。那时候学生训练到最后都 很厌恶珠心算，他们觉得训练珠心算没什么意义，天天就是 做题，。后来从培训教师那里学习到了新的训练方法，我试着边自 己学习边教会学生，我发现孩子们的兴趣越来越高，有时候还主动 来找我训练珠心算，让我对今后的训练更有信心了。 我把珠心算训练分为看数写数，看数打数，听数写数，听 数打数，分钟盲写，打百子。每天的分钟基本功训练我 按着这些步骤慢慢着进行着，虽然效果不是很显著，但是个月后， 我发现孩子们的做题越来越快，基本功慢慢扎实。尚。
5、是独生子女，均在父母长辈的精心呵护下 长大的，他们当中很多人怕吃苦，经不起大的挫折。在珠心算学习中， 学生需要克服各种各样的困难，即学习上的拦路虎，其中有智力上的， 如数珠互译，瞬间记忆多位数，有时数字较大，数位较多，计算 繁琐，都需要经过大量的坚持不懈的巩固与强化练习。在毅力上，为 了达到预期的近目标和长远目标，从珠算到脑算，就得付出时间和努 力，而这就需要他们有较强的自制力，从而磨炼了他们的意志力，形 成良好的意志品质。 以上是我在这两年珠心算训练过程中自己的些想法和理解， 虽然我知道这其中有很多的认识不够透彻，很都的想法不够成熟，但 至少是我觉得有价值的些东西。 珠心算教学过程要求学生有较高心理。
6、哲，个很聪 明但又很调皮的孩子，他上年级的时候就开始训练珠心算，那 时候，他的成绩并不是很好，而且在平时的训练过程中，准确率不是很高，虽然他训练的时候也很认真，但是每次比赛成绩不怎么理想。 现在的他是名二年级的学生，还是名珠心算选手，这学期的 他格外活跃，自从我平时训练教会他们每秒都很重要，如果你 节省了秒钟你就胜利了。可能是孩子年龄大了，他有了自己对珠 心算的些想法，而且也在乎比赛的成绩，虽然我的奖品是小红花 小铅笔小橡皮些很不起眼的小东西，但是在怎么眼里那是对他们 的肯定，孩子和大人样，但别人给于他肯定他会做的更好。通过 两年的训练，我终于发现了他的进步，而且进步很大，比如秒的 抄数秒的打数分钟的盲。
7、法教学内容，并且以口算为基础，笔算为重点，珠算 验算的方法，把三种方法有机地结合起来，充分发挥三种算法的优势， 学生通过耳听眼看口说脑想，协调致地运动，进步深化对 数位计算单位进率以及数的组成和读写的认识，让 学生的思维活动经历了形象思维动作思维抽象思维的有序过程，进步巩固凑十法，从思维过程就是看大数，拆小数凑 整数加补数，看算式，建立盘式图表象拨珠，再引导学生借助 珠算口述口算方法，最后引导学生分析珠算过程和口算过程，归纳进 位加法方法本位满十，减补进，通过大量的练习，从而总结出加 几减补进。在教学万以内珠算退位减时，利用以内退位减进行 迁移，从而归纳出退位减方法本档不够减，退加补。 潘雨欣，个很内心。
8、性，才 让我认识到要训练好学生，首先要让自己对珠心算感兴趣，才 能更好地训练学生，让他们从内心喜欢这门课程，对自己以后的训练 更有信心。 很多次从网上搜索到很多关于珠心算的内容，仔细阅读，我才发现全过各地很多教师都在钻研这门课程，努力把这项工作做得更 好。传统的珠算教学只是学会算为止，而珠心算则把打算盘 的过程充分升华，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭 借升华了的算盘，快速高效的进行计算的种独特的技能。这种 特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思 维和创造力，积极快速的把珠算升华到心算。 三珠心算训练过程的点点滴滴 记得刚开始训练珠算时，我的训练活动很单，每天都是拿着秒 。
9、表明由于口算珠算直观具体特点，珠动数出，计算快速， 直接影响可使口算快速，间接影响也可使笔算速度加快，提高了计算 速度，增加了计算练习的容量，降低了计算的率，优化了口珠 笔算，帮助学生进步理解算理，口算优化了思维的训练过程，培养思维品质，为理解笔算算理提高笔算能力，笔算也促进学生提高计算 能力。同时在口算珠算笔算交替使用过程中培养学生的迁移知识 的能力，计算水平也进步提高。 开展珠心算教学锻炼了学生的意志力 意志是伴随着学习认识活动而产生和形成的。学习认识活动，是 学生的主要活动认识过程中产生学习的兴趣愿望志向，由这些构 成学习目的的目标，达到目的的强烈愿望，对意志的形成起着十分重 要的作用。当前小学生。
10、越高，有时候还主动 来找我训练珠心算，让我对今后的训练更有信心了。 我把珠心算训练分为看数写数，看数打数，听数写数，听 数打数，分钟盲写，打百子。每天的分钟基本功训练我 按着这些步骤慢慢着进行着，虽然效果不是很显著，但是个月后， 我发现孩子们的做题越来越快，基本功慢慢扎实。尚文哲，个很聪 明但又很调皮的孩子，他上年级的时候就开始训练珠心算，那 时候，他的成绩并不是很好，而且在平时的训练过程中，准确率不是很高，虽然他训练的时候也很认真，但是每次比赛成绩不怎么理想。 现在的他是名二年级的学生，还是名珠心算选手，这学期的 他格外活跃，自从我平时训练教会他们每秒都很重要，如果你 节省了秒钟你就胜利了。可能是孩子。
11、高的 过程，学生良好的心理素质是进行珠心算训练必不可少的前提和 基础。珠心算的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比， 使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加 以鼓励。从而培养了努力进取勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识， 引诱他们思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的些新 方法和问题，教师力争做到不愤不启，不悱不发，鼓励他们 思考，有创见。另外，允许他们标新立异，对于他们提出的独创性见解，只能自圆其说，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下， 学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训 练的积极性。 另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是智慧的前以内数的加。
12、质，有个良好的心 理素质是进行珠心算的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高层次发展。因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同， 在自己想法与他人不同时能够固执已见而不人云亦云，鼓励学生 在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看 准方向再继续前进的人并且以平稳的心态寻找解决问题的方式方 法。 浅谈珠心算对儿童的智力影响 教育应重视智力开发的教育提高到创造教育的高度上来，而 在珠心算的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的 开发中起着优化作用。虽然本人从事珠心算教学时间只用短短的两 年，但是在这训练的过程中，让我发现孩子每天训练的程度都慢慢的 在改变，让我对珠心算这门课。
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浅谈“珠心算”对儿童的智力影响