1、程才能理解，因此是培养形象思维的重点。从知识的完整性来看，呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，而肺泡与血液和组织与血液之间的气体交换问题是气体进入人体后的变化，与前者紧密相连。从能力的培养来看，通过对气体交换的原理与过程的学习，总结出生物学的结构与功能相统的原理，是学生形成科学的生物学思想，并有助于学生推理思维能力的培养，所以应作为本节的重点。难点扩散作用及气体交换的过程分析气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度交给初二的这些刚刚才开始系统学习物理知识的学生来说是有定困难的而且这个扩散的过程还是发生在肺泡和组织处，学生们看不见摸不着，所以，要学生理解这样的微观过程具有难度。难点突破从学。
2、和抽象思维能力，但还需要适当的引导。在教学过程中，教师要做好主导作用，引导学生主动积极的参与，发挥学生的主体作用。三教学方法自学导思法教师引导下的学生自主探究。有利于学生的主动学习，激发学生思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。直观教学法主要利用多媒体现代教学手段。教材中的体内气体交换示意图是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的动静结合的，较能体现体内微观的变化，结合教师的层层引导，启发学生积极思考，逐步将学生感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。归纳比较法利用图表动画比较知识点的异同。气体交换的过程包括肺泡内和组织里。这两处血液流动的方向。
3、程才能理解，因此是培养形象思维的重点。从知识的完整性来看，呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，而肺泡与血液和组织与血液之间的气体交换问题是气体进入人体后的变化，与前者紧密相连。从能力的培养来看，通过对气体交换的原理与过程的学习，总结出生物学的结构与功能相统的原理，是学生形成科学的生物学思想，并有助于学生推理思维能力的培养，所以应作为本节的重点。难点扩散作用及气体交换的过程分析气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度交给初二的这些刚刚才开始系统学习物理知识的学生来说是有定困难的而且这个扩散的过程还是发生在肺泡和组织处，学生们看不见摸不着，所以，要学生理解这样的微观过程具有难度。难点突破从学。
4、理。知识迁移实际应用教学环节学生活动通过自学书上的相关内容，了解什么是煤气中毒。在教师的指导下，从呼吸全过程的各个环节分析煤气中毒的原因及预防措施。最后，教师作总结性讲评。人体通过呼吸运动实现肺的通气，将含有大量氧化碳的空气吸入肺泡内。进入肺泡的氧化碳通过肺泡内的气体交换扩散到毛细血管的血液中。由于氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧大且再分离的速度极慢，导致血液中缺氧,氧气不能运送到组织细胞,造成全身缺氧,严重的会危及生命。预防措施注意通风,血液循环肺的通气肺泡内的气体交换组织里的气体交换气体在血液中的运输氧氧二氧化碳二氧化碳设计意图在教师的引导下得出结果，使学生对呼吸全过程的不可间断性加深理解并通过自己的自学，用理论知识解决实际。
5、生熟悉的实际出发，感性的体验气体的扩散作用。如在教室里喷洒带柠檬香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而理解带香味的气体是从喷洒处扩散而来。也可以给学生举些生活中的例子来帮助学生理解扩散原理。如在外面就能闻到从厨房里飘来的饭菜的香味。利用多媒体动画演示体内气体交换的过程包括肺泡和组织里氧气二氧化碳的移动方向，形象生动的展示。列表比较肺泡和组织里气体交换的异同，使学生理解透彻。二说学生情况由于受应试教育的影响，初中学生学习生物学的目标不明确，学习不够主动。体内气体交换的原理比较抽象，初中学生在理解上有定困难。但是，正处于青春期的初中学生求知欲和好奇心都很强烈，他们易于接受新事物新知识，特别是自己感兴趣的知识他们具备定的观察力。
6、问题。巩固练习教学环节人体内的气体交换包括气体在肺泡内的交换和气体在组织里的交换，气体在这两处交换的原理是扩散原理。肺泡内的气体交换结果是静脉血变成了含氧丰富的动脉血，组织里的气体交换结果是动脉血变成了含氧少的静脉血。溺水者如不及时救助很可能会危及生命，是因为呼吸的哪个环节发生了障碍答由于积水阻断了肺的通气，发生呼吸障碍，最后导致全身缺氧而溺死。呼吸使二氧化碳排出体外，使氧进入每个细胞中，细胞得到氧后用来做什么呢答细胞中的有机物氧气二氧化碳水能量设计意图教师及时的对学生所学知识进行反馈评价，有利于学生牢固掌握知识，因此，我尽心编拟了难度适宜，题量适中的练习。在练习的内容上，包括基础知识题分析思考题综合应用题，层次分明。在练习。
7、体扩散的方向动脉血与静脉血的变化在归纳总结的基扩散和模拟动画这些感性的认识，让学生自己观察思考，最后得出结论，从而将感性认识上升到理性认识。承前启后知识总结教学环节呼吸人体与外界进行气体交换的过程。学生活动总结呼吸的全过程包括的四个环节。外界空气肺肺部毛细血管组织处毛细血管组织细胞呼吸运动扩散作用扩散作用呼吸全过程的任何个环节发生异常均会导致呼吸障碍意义体内的有机物在氧的参与下不断分解，排出二氧化碳，释放能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要。细胞中的储能有机物氧二氧化碳水能量设计意图既是复习旧知识有是对新知识的巩固，用图解来总结呼吸的全过程，让学生自己参与图解的完成，既印象深刻便于记忆，又有助于理解，符合学生的认知心。
8、理。知识迁移实际应用教学环节学生活动通过自学书上的相关内容，了解什么是煤气中毒。在教师的指导下，从呼吸全过程的各个环节分析煤气中毒的原因及预防措施。最后，教师作总结性讲评。人体通过呼吸运动实现肺的通气，将含有大量氧化碳的空气吸入肺泡内。进入肺泡的氧化碳通过肺泡内的气体交换扩散到毛细血管的血液中。由于氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧大且再分离的速度极慢，导致血液中缺氧,氧气不能运送到组织细胞,造成全身缺氧,严重的会危及生命。预防措施注意通风,血液循环肺的通气肺泡内的气体交换组织里的气体交换气体在血液中的运输氧氧二氧化碳二氧化碳设计意图在教师的引导下得出结果，使学生对呼吸全过程的不可间断性加深理解并通过自己的自学，用理论知识解决实际。
9、生熟悉的实际出发，感性的体验气体的扩散作用。如在教室里喷洒带柠檬香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而理解带香味的气体是从喷洒处扩散而来。也可以给学生举些生活中的例子来帮助学生理解扩散原理。如在外面就能闻到从厨房里飘来的饭菜的香味。利用多媒体动画演示体内气体交换的过程包括肺泡和组织里氧气二氧化碳的移动方向，形象生动的展示。列表比较肺泡和组织里气体交换的异同，使学生理解透彻。二说学生情况由于受应试教育的影响，初中学生学习生物学的目标不明确，学习不够主动。体内气体交换的原理比较抽象，初中学生在理解上有定困难。但是，正处于青春期的初中学生求知欲和好奇心都很强烈，他们易于接受新事物新知识，特别是自己感兴趣的知识他们具备定的观察力。
10、和抽象思维能力，但还需要适当的引导。在教学过程中，教师要做好主导作用，引导学生主动积极的参与，发挥学生的主体作用。三教学方法自学导思法教师引导下的学生自主探究。有利于学生的主动学习，激发学生思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。直观教学法主要利用多媒体现代教学手段。教材中的体内气体交换示意图是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的动静结合的，较能体现体内微观的变化，结合教师的层层引导，启发学生积极思考，逐步将学生感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。归纳比较法利用图表动画比较知识点的异同。气体交换的过程包括肺泡内和组织里。这两处血液流动的方向。
11、问题。巩固练习教学环节人体内的气体交换包括气体在肺泡内的交换和气体在组织里的交换，气体在这两处交换的原理是扩散原理。肺泡内的气体交换结果是静脉血变成了含氧丰富的动脉血，组织里的气体交换结果是动脉血变成了含氧少的静脉血。溺水者如不及时救助很可能会危及生命，是因为呼吸的哪个环节发生了障碍答由于积水阻断了肺的通气，发生呼吸障碍，最后导致全身缺氧而溺死。呼吸使二氧化碳排出体外，使氧进入每个细胞中，细胞得到氧后用来做什么呢答细胞中的有机物氧气二氧化碳水能量设计意图教师及时的对学生所学知识进行反馈评价，有利于学生牢固掌握知识，因此，我尽心编拟了难度适宜，题量适中的练习。在练习的内容上，包括基础知识题分析思考题综合应用题，层次分明。在练习。
12、体扩散的方向动脉血与静脉血的变化在归纳总结的基扩散和模拟动画这些感性的认识，让学生自己观察思考，最后得出结论，从而将感性认识上升到理性认识。承前启后知识总结教学环节呼吸人体与外界进行气体交换的过程。学生活动总结呼吸的全过程包括的四个环节。外界空气肺肺部毛细血管组织处毛细血管组织细胞呼吸运动扩散作用扩散作用呼吸全过程的任何个环节发生异常均会导致呼吸障碍意义体内的有机物在氧的参与下不断分解，排出二氧化碳，释放能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要。细胞中的储能有机物氧二氧化碳水能量设计意图既是复习旧知识有是对新知识的巩固，用图解来总结呼吸的全过程，让学生自己参与图解的完成，既印象深刻便于记忆，又有助于理解，符合学生的认知心。
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《体内气体的交换》说课稿
