1、研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。全文完。学生通过参与课堂教学活动,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受。历史新课改下教学方法的多样性新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师以讲为主,单向授受的传统作法。像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识。历。
2、武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用字而概括那段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧讲故事撰写小论文绘画,等等,都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法。其次关注学生和学生学习过程,教学。
3、性,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成个合作,互动,民主,开放的过程如讲授红军不怕远征难时,我提前将学生分成小红军地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识,培养能力。课改心得体会材料。对历史教师的要求更高了。新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么,光凭本书张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材,充分备好每堂课,精心设计每个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机。有时需要语言的激发有时需要教学手段。
4、史新课改使学生学习方式的变革学生学习方式的变革之是学生应在学习中学会合作。合作性,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成个合作,互动,民主,开放的过程如讲授红军不怕远征难时,我提前将学生分成小红军地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识,培养能力。充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于张大卷。学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用。
5、学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉放大学生学习过程中的闪光点。例如在学习国鼎立课时,我让学生自主学习小组讨论时,就有同学根据平时所看电视剧国演义提出诸葛亮那么傻,他为什么不自己当皇帝,他当皇帝说不定能统天下。的问题,虽然不尽科学合理,但课堂是允许学生出错的地方,我们应该鼓励学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织学生讨论,甚至辩论,最终达到释疑解惑的作用。面对学生有别于他人的探究方式,我们要引发学生间的思维碰撞,让学生深入思考,顺利地进入更高的层次的学习。激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。。
6、怎样度过的。我想就让学生写篇想象作文吧,现在的学生最不爱写作文,我无法相信他们在这十分钟会写出这样篇文章,也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情,我将题目改为个北京人的天。分钟过去后,个学生举手了我写完了。之后不断地有人举手表示完成。到下课时,全班绝大多数完成了作文,而收上来的作品,令我格外惊喜。很多学生的文章新颖非常富有想象力。这节课学生们的杰作,令我对他们刮目相看,它也鼓励我再大胆些,放手让学生表现自己。教师在课堂中做个组织者引导者促进者。要做好这些角色并不是件很容易的事,教师在课前课中要做大量工作。首先要精心备课备学生。教师要认真挖掘教材,精心设计每个探究性的问题,设计每个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满,充满生机。要了解学生,对学。
7、专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用字而概括那段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧讲故事撰写小论文绘画,等等,都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法。学生通过参与课堂教学活动。
8、利地进入更高的层次的学习。激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有种魅力,感受课堂生活的快乐。具体说来,我般从以下几个方面着手设计引人入胜的开场白,引发学生学习兴趣。如在学习明朝和清朝前期的小说和艺术课时,我先播放大名著电视剧的主题曲片段,创设情境,很多同学也跟着大声唱,乐曲将学生的每个思维细胞调动起来,我再因势利导,随即提问你知道这是哪部电视剧的主题曲吗对我国的大名著你又知道哪些呢学生会很快进入到学习佳境。还有十分钟,干什么呢课后作业想象并描述北京人的天是。
9、历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有种魅力,感受课堂生活的快乐。具体说来,我般从以下几个方面着手设计引人入胜的开场白,引发学生学习兴趣。如在学习明朝和清朝前期的小说和艺术课时,我先播放大名著电视剧的主题曲片段,创设情境,很多同学也跟着大声唱,乐曲将学生的每个思维细胞调动起来,我再因势利导,随即提问你知道这是哪部电视剧的主题曲吗对我国的大名著你又知道哪些呢学生会很快进入到学习佳境。充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于张大卷。学生的个性受到了禁锢,他们特有的。
10、的多样化有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了。在课改实践中,我有了种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这课又要忙着准备下课的内容,有时为了个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习去充实自己。渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。教研活动水平更高了。在历史课程改革过程中,面对新课标新教材,在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每个教案,每堂课怎样处理好教材设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切需要大家在起沟通和交流,因此。
11、,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受。历史新课改下教学方法的多样性新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师以讲为主,单向授受的传统作法。像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识。历史新课改使学生学习方式的变革学生学习方式的变革之是学生应在学习中学会合作。合作。
12、中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉放大学生学习过程中的闪光点。例如在学习国鼎立课时,我让学生自主学习小组讨论时,就有同学根据平时所看电视剧国演义提出诸葛亮那么傻,他为什么不自己当皇帝,他当皇帝说不定能统天下。的问题,虽然不尽科学合理,但课堂是允许学生出错的地方,我们应该鼓励学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织学生讨论,甚至辩论,最终达到释疑解惑的作用。面对学生有别于他人的探究方式,我们要引发学生间的思维碰撞,让学生深入思考,顺。
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