1、肃再次说服孙权,坚定抗曹决心第段孙权召回周瑜,周瑜分析敌我力量对比,促使孙权决策抗曹第段周瑜进步分析曹操兵力,促使孙权出兵与刘备并力抗曹第段。教师根据上述各段大意及学生回答作口头小结即可,不必将段意抄在黑板上。讲读第段第层次开头权即遣肃行学生对照注释自读试译,教师纠正补充,然后师生共同研讨问题。鲁肃怎样说服孙权主战的明确是选择适当的时机,待权起更衣时,才追于到宇屋檐下,向孙权进言,这样既可以避开主和派的围攻,又能显示自己的诚心。是站在孙权的立场上,为孙权着想,使孙权容易接受自己的意见。要求学生讲析鲁肃的段话,这段话采用对比手法,设身处地,情辞十分恳切。结果是使孙权叹息诸人持议,甚失孤望,而称赞鲁肃能廓开阐明大计,正与孤同。小结这节写孙权内部主降派和主战派。
2、观努力而暂为体的态势其下,形似锋利无比的宝剑,势不可挡地直插曹军大本营。我们说这甲字,恰好是赤壁之战的结构和作者思路绝妙无比的图解。对话各求理正据足,言辞尽透情态性格文章开篇写的是鲁肃得知切性和达到目的必然性。讲读第段第层次到夏口樊口。指名朗读第段第层次,并要求学生试译,教师点拨,疏通文意,然后研讨问题。在孙权派出鲁肃时,局势发生了哪些扣人心弦的变化明确操已向荆州琮刘表第子已降操备南走逃跑。所以,鲁肃尽管晨夜兼道加速度赶路,也难以赶在曹操之先,可见形势严重。在这种严峻形势下,鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好明确宣权旨传达君命,致殷勤恳切慰问之意,以诚打动刘备宣传孙权的聪明仁惠聪繁明臹仁爱慈惠,敬贤礼动词士,江表江南。表,外在古代以中原为中心,江南为表,故称江表。
3、怎样部署兵力的明确选兵万,令周瑜鲁肃程普为前锋孙权亲自带兵续发,作后盾。东汉末年,朝政紊乱,宦官和外戚斗争激烈,人民痛苦加深,爆发了历的农民起义黄巾军起义。各地军阀乘势而起,扩大自己的军事实力,争夺地盘,形成大分裂的局面。检查预习作业。,由学生叙述,教师可根据下表作适当补充。以下均年事,只标出月份。月曹操南下。月小学五年级语文赤壁之战精选公开课教案三篇整理版形势有变而向孙权提出应变之计。他切盼得到孙权的准允,马上搞次必要而有决定性意义的外交活动。可鲁肃不盲目出言,而是抓住孙权急欲扩大帝王之资及其定天下和保方平安的心理状态说话,其应变之计与要求,边说理边摆出。最后还以今不速往,恐为操所先句结束谈话。这末句强调了形势的严峻,反映出鲁肃心情的焦虑急迫,同时也激。
4、的斗争,孙权经鲁肃的说服,同意主战,以逻辑顺序来布局。在系列事件的发展进程中,或交替或连续融入人物的活动。个又个互相承接的事件,次又次彼此相连的人物活动,除有不可挪动的外在时空关系外,还有其紧密联系的内在因果关系。而这些因果关系正好体现出令人信服的逻辑力量。若不得到孙权的认可与赞同,岂有后来系列戏剧性事件的发生若无鲁肃说服刘备,哪有诸葛亮前往吴地说服孙权之举没有鲁肃诸葛亮苦口婆心地说服孙权,何来孙刘联盟的建立若无肃亮瑜对孙权的说服,又哪有孙权抗曹的决断没有孙权的最后决断,何来赤壁之战这以少胜多,以弱胜强的战例那又怎么会出现后来国鼎立的局面呢从纵横全方位观之,司马光在赤壁之战文中走笔的轨迹图象,正好比甲字形貌。此字上半部的田,犹如孙刘双方为了共同利益,经过。
5、管理卒疲病之卒名词,士兵鲁肃闻刘表卒动词,死亡万兵难卒合形容词,同猝,匆猝次引次并北动词,临时驻扎余船以次俱进名词,次序方助画方略名词,次序地方千里名词,方圆方与将军会猎于吴副词,正在将要方连船舰副词,正,或并乃此乃天也判断动词,是蒙冲斗舰乃以千数副词,竟,居然乃罢会副词,于是,就骑乃得过副词,才辨析下列加点虚词的用法词性作用或意义为为孙权长史动词,是为操后患动词,成为动以朝廷为辞动词,做保为将军破之介词,替安能复为之下乎介词,在恐为操所先介词,与所连用,表被动此为长江之险已与我共之矣动词,通谓于求救于孙地点偏远,不宜依靠。从方面来看,刘备何去何从已经十分清楚,故结果必定是备甚悦。既然备甚悦,为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系明确因为诸葛亮是刘备集团的决策人物。
6、合抗曹的基础。讲读第段。在学生预习的基础上要求学生试译这段,教师补充,然后师生共同研读课文。东汉末年,朝政紊乱,宦官和外戚斗争激烈,人民痛苦加深,爆发了历的农民起义黄巾军起义。各地军阀乘势而起,扩大自己的军事实力,争夺地盘,形成大分裂的局面。检查预习作业。,由学生叙述,教师可根据下表作适当补充。以下均年事,只标出月份。月曹操南下。月刘表卒,刘琮屯襄阳,刘备屯樊城。月曹军抵新野襄阳,刘琮降曹。刘备南走,与鲁肃会于当阳,用肃计,进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。十至十月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军,与操遇于赤壁。黄盖火攻成功,操败走,经华容道至江陵,引军北还。划分第部分层次。第层段在曹操大军压境的情况下,鲁肃诸葛亮策动孙刘联盟。鲁肃向孙。
7、,方圆方与提出联刘抗曹的他是怎样分析形势的明确是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位江山险固,沃野万里,士民殷富。要求学生解释险固险要坚固士民老百姓殷富丰厚富足。若据而有之,此帝王之资也。解释有占有资资本凭借。这段话既分析了荆州之重要,又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话,从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质,成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况刘表新亡,子不协合作,军中诸将,各有彼此。有的向着那边,有的向着这边。刘备与操有仇恨,寄寓于刘表,表恶其能而不能用。这种形势,当然对孙权有利。鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法明确两种可能两种准备。种可能是如果刘备与刘表同心,则宜抚安抚慰拉拢另种可能是刘备与刘表违离矛盾背离,则宜别图之想办法,以济成就大事。
8、回答问题引导学生根据所知国演义的故事进行回答学生提出不懂的问题。默读课文,想想赤壁战的过程,开始怎样,后来怎样,结果怎样,然后给课文分段。讨论分段。按战役的起因战前准备战役经过及结果来划分段落。学习课文学习第段。指名读课文。想想,你读懂了什么理解调兵遣将,周瑜为什么要调兵遣将让学生谈谈对隔岸相对的理解。说说这段话讲了什么赤壁战的起因。是谁最先提出联刘抗曹的他是怎样分析形势的明确是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位江山险固,沃野万里,士民殷富。要求学生解释险固险要坚固士民老百姓殷富丰厚富足。若据左右作用。故鲁肃又以我,子瑜诸葛亮的哥哥友也来使诸葛亮放心。故结果必然是备用肃计。在这里提到诸葛亮,为下文他的出场伏笔。第段第层小结这层写鲁肃会见刘备,初步奠定联。
9、,对刘备有左右作用。故鲁肃又以我,子瑜诸葛亮的哥哥友也来使诸葛亮放心。故结果必然是备用肃计。在这里提到诸葛亮,为下文他的出场伏笔。第段第层小结这层写鲁肃会见刘备,初步奠定联合抗曹的基础。讲读第段。在学生预习的基础上要求学生试译这段,教师补充,然后师生共同研读课文。小学五年级语文赤壁之战精选公开课教案三篇整理版。当谁以当曹操者动词,抵挡当横行天下动词,应该孤当与孟德决之副词,当即将命猛将统兵数万名词,将领求救于孙将军名词,高级军官彼所将中国人动词,率领将顺江东下副词,将要治共治曹操动词,对付刘表治水军动词,管理卒疲病之卒名词,士兵鲁肃闻刘表卒动词,死亡万兵难卒合形容词,同猝,匆猝次引次并北动词,临时驻扎余船以次俱进名词,次序方助画方略名词,次序地方千里名词。
10、发了孙权,使其不能轻视怠慢。结果真的如此,权即遣肃行,鲁肃终于如愿以偿。整个席话说得孙权口服心服,言听计从,充分显示出鲁肃的政治才能。接下写的是鲁肃与刘备的段对话。鲁肃本想与刘备会谈取得效果自结于东,以共济事业,然而老成持重的鲁肃含而不露,摸清对方意欲如何,再作计较。当得知刘备所想之后,便立即陈述东吴优势,点出吴巨岂足托乎根由。优劣,对比鲜明,作何选择,不言而喻。文章用备甚悦字表明刘备透彻理解鲁肃话意。若鲁肃不这样与刘备会谈,那效果当作别论了。鲁肃主动创造和谐氛围,平等地与刘备商讨,体现了鲁肃友善和坦诚性格,同时也反映出他过人说刘备联吴抗曹第段诸葛亮使吴,劝说孙权联刘抗曹第段。第层段孙权接受周瑜鲁肃的主张,决心抗曹,计划出兵。东吴内部和战两派意见分歧,鲁。
11、指南面称孤之事。上面的两种可能两种准备,是从战略着眼,若从眼前来看,鲁肃又认为应采取什么行动呢明确鲁肃主动要求奉命吊表子慰问居丧的人,并慰问军中掌权的人说服刘备不同从哪些地方可以看出来明确周瑜直言不讳,开口就骂曹操是汉贼,而鲁肃只称其名,比较平和周瑜说曹操是送死,鲁肃只说共治曹操。文武的口气完全不同。周瑜开朗真率,鲁肃机臹沉着,个性各异。讲读第段。学生齐读这段,并提出重点词句进行翻译,在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。孙权既然已决计抗曹了,周瑜为何还要写信给孙权明确为了报告军情,进步消除孙权的担心。从愿将军勿虑句可以看出周瑜上书的用意。曹操的军力究竟多少周瑜的兵力多少明确曹操号称水步十万,其实只有十万中原军和万刘表的降卒,而周瑜却只需兵万,自足臸之。孙。
12、。这是个古代文化常识,学生应记住。英豪,咸都归使动附依附之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的人和条件。接着又从地利和实力方面来说明已据郡地广,兵精粮多实力雄厚。说明吴巨是平庸的人,且地点偏远,不宜依靠。从方面来看,刘备何去何从已经十分清楚,故结果必定是备甚悦。既然备甚悦,为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系明确因为诸葛亮是刘备集团的决策人物,对刘备有过程激趣导入。板书课题揭示课题我们今天要学习赤壁之战,赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载,东吴的孙权以万大军打败了曹操的十万大军,孙权是怎样打败曹操的,他为什么能打败曹操,学习了课文,我们就知道了。初读课文,了解背景。学生自由朗读课文,思考看看本文主要讲了件什么事交战双方是哪些人交战的时间地点起因经过结果。
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小学五年级语文《赤壁之战》精选公开课教案三篇