1、，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语的氛围，从而提高农村小学生的英语口语水平。关键词农村小学英语口语分析原因探索方法创设氛围在如今社会，英语单词随处可见，他会出现的超市的每样商品上，会出现在你身边的每处。随着英语的实用性变强，英语也受到人们的重视。现在听力也被纳入考试范围，随之以听，说为主的英语口语课堂教学也受到学校的关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理。
2、乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。在英语课上，我贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心际能力。造成农村小学英语口语教学质量差的原因就农村小学英语口语教学现状，农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，农村英语课程三六年级开设，和城市相比，幼儿园。
3、英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛愉快满足的同时，产生兴奋情绪。因此，在英语教学中融音乐与英语为体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的调和剂和兴奋剂。四创设说英语的环境语言学专家认为语言环境对语言的学习有极大的影响。语言环境可分为自然语言环境局部语言环境和人工语言环境。有些人认为只要生活在英语国家中或成天听英语磁带英语电台就可以学好英语，这是非常片面的。就像在图书馆工作的人员，如果他们不主动读书，知识也不可能自动增加。所以我们最应该创设的，是人工语言环境，因为那是学习者在大脑内思考和组织语言的内部空间。以下是我通过文献。
4、论提出创设语言环境，激发兴趣，家校联系，双管齐下，培养学生以听说能力为主的初步口语交很多东西都不明白，或者是知半解。从而有可能对英语失去兴趣。六学生有定的心理障碍。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习门语言，如果不开口说，那定不能达到最佳效果。二提高学生英语口语交际能力的方法立足课堂，营造民主气氛，及时鼓励，增强学生的自信心。大部分学生胆小不愿意说话，是处于种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主平等和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说。
5、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。希望在从事小学英语教学老师的带动下，小学英语口语教学能上个新台阶。浅谈如何促进农村小学英语口语教学虢王中心小学张宁宁的目的，使他们有学习的要求和兴趣。二创设情景，激发学习兴趣。我国古代教育家孔子曰知之者不如好知者，好知者不如乐知者。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用切时间和机会为学生创造个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如。
6、意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展需要满足论认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。有利。
7、角。在班中开辟个英语角，让班里的有定的逻辑关系，不然就很容易出现漏掉淡忘遗忘的现象。最好是有内在逻辑联系的句子组成的课文，如冀教版六年级下册课，就是个很好的背诵材料，它既有对已学单词句子的应用，而且还是个完整的故事，有很强的逻辑性，包含了各种思想情感，学生能在个情境中运用英语，如同走进了真实的生活。这使学生在以后遇到相应的生活场景，就会不知不觉地回想起这段英语，甚至可以直接应用这些英语知识了。情境教学小学生天生好动，对新鲜事物好奇，不喜欢枯燥乏味的满堂灌课堂。情境教学法能充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。创设尽可能多的英语环境，就能让学生很自然地在情境中开口说英语。在平时教学中，我借助多媒体实物生动直观地呈现教学。
8、标准的英语就是老师的地方性英语。四学校家长的重视程度不够。虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价个学生的优劣。所以在平时的教学中，教师都是以应试教育为主，以考试分数为主，至于口语，平时训练极少。五学生的词汇贫乏。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。有利于培养学生的自主性和独立性个具有自觉能动性自主性和独立性的人，是个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的。
9、在冀教版六年级下册部分时，我让学生带来各种球类篮球羽毛球乒乓球足球，把教师布置成个体育场，让学生置身于体育课中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。我在教学中经常创设类似的情景，如游泳问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。三利用多种形式，加强口语训练英语口语交际的训练既可以结合课堂教学生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。课前报告。每节英语课前利用两分钟的时间进行，每天让名学生上台演讲，演讲内容包括自我介绍值日情况，出勤情况，天气情况等等。全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。英语。
10、研究与教学经验，得出的几点创设人工环境的方法背诵熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，此语反映了背诵对语言学习的巨大作用，由量变到质变，厚积方可薄发。背诵的选材也很重要，在缺乏自然或局部语言环境的条件下，必须使背诵的内容之间的评价，或只重视对合作成果的评估而忽视对合作过程的肯定。对于合作学习的探究仍处于初步阶段，以上也只是个人些肤浅的认识。小组合作学习中存在的问题需要我们在今后的教学过程中继续探索尝试和实践。小学英语教学中小组合作学习的探讨虢王中心小学张宁宁浅谈如何促进农村小学英语口语教学内容摘要在素质教育的今天，人们对英语课程加倍的重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学重视的不够。应该寻找制约英语口语表达差的原因，探索提高英语口语的教学方法。
11、内容，或是用动作和表演来呈现，吸引学生进入情境。如我在教冀教版六年级下册课的时候，我自带了道具游泳圈跳绳凉鞋等，学生看到我的教具，顿时来了兴趣，都争着要表演，新单词游泳池跳绳凉鞋等和新句型喜欢做事在扮演中很快就被他们掌握了。五家校联系，双管齐下学生在学校的时间毕竟有限，定要充分利用家庭这阵地。我经常利用家访电话以及家校路路通等形式，向家长讲述当今社会学习英语的重要性和英语在小学阶段的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每天有定的时间进行英语口语的练习。表演课本剧。这是种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小。
12、可能就已经给孩子们教简单的单词。随着英语的重要性的提高，英语课在些地方已被作为主课纳入了统考。我从事小学教育工作年，发现农村的孩子上英语课不爱说英语，总张不开口，学的是哑巴英语。经过我的观察，我总结了以下几点造成小学英语口语教学差的原因学生没有良好的语言环境。农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语，就算在学校，老师给孩子们创设情境，孩子们也不愿去说。二农村小学英语教师资历低。大多农村小学英语教师都不是英语专业的教师，所以在课堂教学中不能很流畅地说英语，学生根本没有机会听到地道的英语。三学校的教学资源不足。英语口语的提高，在定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校虽然有语音室，多媒体设备，但不怎么用于教学，所以孩子们听到的最。
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小学英语论文：小学英语教学中小组合作学习的探讨（最终版）