1、小说古典名著亦颇感兴趣。了解了学生的阅读喜好，更利于老师向学生推介书籍，引导学生循序渐进地步个脚印地读书。三做好读物推荐授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，听说要买课。
2、的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的些名人名家如文学家高尔基伟大领袖毛泽东大作家老舍叶圣陶等也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣丰富浅谈农村小学课外阅读乐民镇中心小学陈劲芹前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而。
3、热情。展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师家长同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，可采用课外阅读成长记录袋的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。二探索各年级段儿童的特点教育性原则读篇文章读本书都要给学生定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书漫画书。这些书中，有些充斥着暴力色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们定要指导学生选书时的正确价值取向。益智性原则学生选择。
4、外书，的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著民间传说科幻读物。学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定小学生六年的课外阅读总量不得少于万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，提出如下对策激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是最好的老师兴趣是需求的内驱力。因此，我们应努力激发学生课外阅读的兴趣。选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智有趣等合少儿年龄心理等。
5、课文，推荐篇同步阅读的文章。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。四指导学生课外阅读方法,使学生会读阅读方法般包括精读略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容略读即先看序言提要编辑大意和目录，以了解全文的性质内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要。
6、育性原则读篇文章读本书都要给学生定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书漫画书。这些书中，有些充斥着暴力色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们定要指导学生选书时的正确价值取向。益智性原则学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。趣味性原则小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍推荐与教学内容相关的书籍。推荐与年龄特点适宜的书籍。推荐与习作要求相关的文章。在实践中，大胆地将报纸杂志小说影视广。
7、思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力六拓展学生的阅读空间利用图书资源，广泛开展阅读图书馆阅览室书屋全天候开放，学生随时都可以去借阅。各班开设了图书角，学生把自己征订的书籍均存放于此，按照有关制度实行资源共享。开设阅读课时，保证阅读时间。阅读课已作为我校的门校本课程，每周收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完本要写下读书心得或随感等。精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读。
8、读方法,使学生会读阅读方法般包括精读略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容略读即先看序言提要编辑大意和目录，以了解全文的性质内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句片断摘录下来，广撷搏采并内化吸教。
9、遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句片断摘录下来，广撷搏采并内化吸很多摘抄型摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型在读过本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型再读完本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新。
10、的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。趣味性原则小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍推荐与教学内容相关的书籍。推荐与年龄特点适宜的书籍。推荐与习作要求相关的文章。在实践中，大胆地将报纸杂志小说影视广告与其所喜好的读物通过调查，各年段的学生的喜好不同低年级的学生主要喜欢阅读带图画带拼音的故事书童话书中年级学生虽然仍以故事书童话书为主，但已不再依赖拼音，开始涉猎寓言类幽默类小说类书籍高年级学生开始钟情现代校园小说童话，对名家散文诗歌。
11、的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯五辅导学生做读书笔记好记性不如烂笔头。课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。读书笔记类彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如写处自己熟悉的地方，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛诗王竞赛手抄报赛成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读。
12、是阅读，阅读，再阅读。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是个乖孩子。学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看些有益的书籍。这样的理念也直接标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。四指导学生课外阅。
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语文教学论文-浅谈农村小学课外阅读