1、严,出色地完成了使命。秦王与安陵君易地并非真心,何以见得秦王并非真心易地,意在吞并。秦王使人谓安陵君曰可看出秦王对安陵君的轻视寡人欲以安陵君其许寡人可看出秦王口气强硬,并无商量余地秦王不说,可看出秦王名易实夺的心理在你看来,唐雎是怎样的个人秦王又是怎样的个人唐雎有胆识正气凛然不畏强暴。敢于斗争的勇士唐雎是个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话,却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的,如何应付也早已成竹在胸,因此,在这场面对面的交锋中,他不为秦王的谎言所动,也不为他的威胁所屈,始终处于主动的地位。当秦王以轻寡人相责难时,他立即坚决予以驳斥否,非若是也。不仅如此,为了掌握斗争的主动权,他有意激怒秦王,以虽千里不敢易也,岂直百里哉进步揭穿秦王的骗局,表达维护。
2、方分说,就立即炫耀起自己灭韩亡魏的武功来,透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思,但由于还想兜售易地的骗局,又虚情假意地称安陵君为长者,用不错意来麻痹对方,显得极其狡诈。这样软硬兼施之后,又进步向唐雎施加压力,以所谓逆寡人轻寡人大兴问罪之辞。短短的几句话,其盛气凌人之态触目皆是。待到唐雎表示了不易地的强硬立场后,他不顾刚刚说过的好话,立即进行战争恫吓。但他地估计了这个小国使者的反抗程度,所以当唐雎反过来问他什么是布衣之怒时,他还说什么免冠徒跣,以头抢地,依然是副骄态。直到最后唐雎挺剑而起,他才气焰顿减,色挠,长跪而谢之,并极力称颂唐雎的胆识。写作方法探究在了解人物性格的基础上,体会文章所用的手法。本文运用了对比衬托的手法,塑造了两个对立的形象。对比秦王先。
3、品格。作业认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。板书设计对比衬托对话描写第篇唐雎不辱使命教案汤雎不辱使命战国策主备人侯作珍审核人罗全亮学习目标能正确朗读译讲全文。把握人物形象,了解人物性格特点。体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士精神。课前准备布置学生借助文下注释及工具书通读全文。完成伴你学自主学习学习过程及指导导入示标老师同学们,这节课我们来学习汤雎不辱使命,本节课的学习目标是投影读课文,扫除字词障碍。老师请几位同学轮流朗读课文。其余同学注意听,发现,立即举手帮助更正。,指名学生纠正,老师板书于黑板侧。如朗读中较多,可给学生分钟自读,然后再指名分角色朗读。读课文,练习译讲自学指导小声读课文,对照课文下注释译讲全文,如有疑。
4、土的强硬立场。当秦王恼羞成怒,以天子之怒,伏尸百万,流血千里相威胁时,他毫不惊慌,而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过布衣之怒,再就秦王的答话点出士之怒这个要害,然后慷慨陈辞,历数专诸聂政要离个刺客,以怀怒未发,休降于天歌颂他们的壮举,在气势上完全压倒了对方。待到最后说出若士必怒,伏尸人,流血步,并且挺剑而起时,秦王就只剩下长跪而谢之条退路了。这场斗争,表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。秦王骄横狂暴阴险狡诈色厉内荏在文中,秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出易地要求时,就用了发号施令的口气,所谓其许寡人,就是定要服从他,不得违抗,实际上是把个明显的骗局强加于人,表现出十足的骄横。在会见唐雎时,劈头就是严厉的质问,而且不容。
5、化的热情。教学重点学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。教学难点结合课后练习,围绕不辱字展开教学。课时安排两课时教学步骤第课时导入去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上个类似刺秦的故事。下面请大家自读下这篇出自战国策魏策的历史短篇。学生活动自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音句读是否有误。齐读。结合注释疏通文意。人组,教师轮流指导请学生复述故事大意。其他学生从语气语态是否流畅描述是否准确生动等方面进行评价分组讨论出场人物的性格特点。注意揣摩其语气教师小结作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终。
6、期的段故事公元前年和公元前年,秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。全班齐读,然后正音正字。弗雎ū怫跣抢ā傀ī祲缟挠谕,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。文章可以划分为几个部分全文共段,可以分个部分。第部分叙述唐雎出使秦国的缘由。第部分写唐雎和秦王面对面的斗争。第部分写秦王被唐雎的浩然正气所折服。整体感知自由朗读课文请同学们用句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。请同学们对照课下注释,自由翻译课文。总结扩展本课注重了。
7、性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。作业课后练习本课同步唐雎不辱使命教学后记这是篇情节性故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节展现人物性格这写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。部分学生还通过课下资料的搜集,找到了些与课文内容相关的历史资料文学常识。如有的学生搜集到了课文中刺客的详细资料,。
8、刺杀秦王秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大进攻国家秦王说,且秦灭韩亡魏,而君以十里之地存者,以君为长者,故不错意也的言外之意是什么言外之意是我秦王如果不以君为长者,错起意来,就会把你和韩魏样灭亡。秦王说,天子之怒千里,唐雎说,伏尸人今日是也。他们各表达了什么意思天子之怒是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵布衣之怒是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵。唐雎反驳秦王关于布衣之怒的特点,举了哪几个人的例子,事前有哪些征兆为什么要这样说举了专诸,聂政,要离个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。这是种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。这篇文章记叙了战国。
9、不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。人物分析板书傲慢无礼秦使安陵君委婉坚决不卑不亢唐雎秦王骄纵虚伪阴险不说怫然怒色厉内荏前倨后恭色挠作业搜集有关战国策文中典故的资料。完成课后练习。自由结组,编成课本剧,课上展演。第课时检查第项作业完成情况,抽查字词解释。资料搜索结合本文的写作特点了解战国策结合注释了解战国时期的士及以养士千著称的战国公子文中刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注战国策又名十国策,记录了上至春秋下至秦灭国约百十年的历史,是部以记言为主的国别体史书。学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这写作特点即可。以上方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。学生课本剧展言注通过演出旨在考察学生掌握课文内容理解人。
10、,可与同桌讨论,也可举手问老师。分钟后,比谁能正确译讲。学生读课文翻译,老师巡视,解决个别疑难,将共性问题板书在黑板右侧。指名学生轮流译讲第节方法是先读原句,后译讲整句话,若有,指名其他学生纠正。若仍不对,则老师讲重点词的意思,再指名译讲全句。译讲完第节后,老师问同学们都能译讲这小节了吗若仍有疑难,请举手提问。学生质疑,师生释疑。唐雎不辱使命教案教育教学方案材料。根据课文内容的理解,简要回答下列问题。唐雎的使命是什么为什么说唐雎没有辜负使命秦王要求用百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的。
11、至还有的找到了些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。请你继续关注以下相关文章唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教案王信娥上唐雎不辱使命复习教案唐雎不辱使命国培优秀教案唐雎不辱使命对比阅读全文完。问题探究读文章后,有什么疑问如唐雎行为的可信度如何战国策中的许多人物事例,往往不合史实。如课文,唐雎是不可能带剑接近秦王的。我们主要还是体会人物形象,不必过分认真计较史实。拓展延伸在中国历史上,像唐雎这样富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的有着凛然正气的布衣之士还有很多,你还知道哪些,说出来让大家听听。教师可以引导学生了解他们的事迹,鼓励学生学习他们。
12、后恭,唐雎先恭后倨。个色厉内荏外强中干,个临危不惧机智果敢。通过对比,人物形象更加鲜明。衬托安陵君大敌当前有国这君的见识,但无解决问题的方法,更衬托出唐雎的过人之处,最后完成使命得到印证。本文的对话描写有什么作用全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。明确因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说大王加惠,以大易小,至善的话呢安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局。唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点。
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