1、主导地位时，演奏创作过程便是创造理想审美世界的过程，流露着创作者对世界的种新的质的认识。举例来说，在演奏刘天华的月夜中，月亮作为客观存在，原本是没有任何情感意义的。而当情感主导演奏主体时，月亮将会变得富有生命活力，多情多义。由于演奏主体心中充满着对美好理想的追求，因而这里的月亮是温柔多情缠绵悱恻给人向往憧憬的月亮，全曲也如同种清新向上的心理力在流动。再如，在演奏阿炳的二泉映月时，此时的月亮便是充满愁苦寂寞之意，满含无限惆怅，如水般寒，从而表达演奏主体所具有的积郁抗争的心理动态，将其特定的心境和情态趋向形象的表露出来。硕士学位论文趋于自然的抒情状态与抒情意图的需要“写境”，通过对现实人生的忠实描写再现和创造的意境。二胡演奏中的“写境”，注意并提炼自然事物。这里的注意主要是演奏主体在产生愉悦之。
2、味，所以般呈现为“宏壮”的境界。“有我之境”在情感表达上有着强烈而热切蓄势于心磅礴欲出的特点，是从心底有感而发的。在创造“意境”的过程中，种强烈的情感贯穿其中。正应证了明代学者焦弦在其雅娱阁集绪中所说，“苟有感不至，则情不深情不深，则无以惊心而动魄，垂世而行远”，淋漓尽致的表述出“有我之境”中的情感创造作用。如对枝花的演奏，该曲表现了遭人陷害身陷囹圊的打虎英雄”虎落平阳被犬欺”的压抑心情，蕴含着强烈的情感倾注，高亢嘹亮，悲壮激昂的情绪被渲染的淋漓尽致。将“虽枷锁在身然豪气不减”的英雄气质形象的展示出来，表现出浓烈的壮美意境。以物观物，故不知何者为物“无我之境”即“优美之境”。无我之境”中，演奏主体的情感表达得较为深曲，心态较为平和，所以般呈现为“优美”的境界。演奏主体的情感，发乎于“境”，。
3、程中，遇到了瓶颈，有时练习过程帆风顺，有时却苦苦不能进步，此时的练习就需要耐心和刻苦。首先要明白，练习二胡演奏不是日之功，需要日积月累，循序渐进。而心理作用对二胡练习也很关键，心理调控适度，发挥就会顺利。很多二胡演奏者，平时训练很用功，无论领会能力与演奏技巧都无懈可击，但旦演出，就失去平时的水准，不但不能完成演奏任务，反而不如平时的训练水平，这都是心理因素的影响，心理调适不能把握好，就不会有好的演奏效果。意境美的条件之。“意境”创造运用胡演奏中，是演奏者身心的高度融合，是对作品的精彩演绎，也是对作品内涵的升华，是演奏者的情感流露，是从心底淌出来的音符。二胡演奏是集“知情理意”为体的身心活动过程，也是二胡演奏者的最终追求。意境创造的类型及其表现特点在自我的生活体验中，二胡演奏者形成种“表象概。
4、情的同时所具有的与相关景物的特定注意，它深受感情的影响。当演奏主体恰逢喜事时，欢歌笑语盈满琴声之中。根据这种心理活动的“写境”，能够将演奏主体的情感倾向和特定情感形象的展示出来。举例来说，如江南春色的演奏中，通过对锦秀山河鱼米乡的江南春景的描绘，表现出种春风拂面百花争艳的意境，表达了人们对美好生活的热爱与追求。以种写意的手段，描绘出具有诗意的音响画卷。“造境”是想象和联想得到充分发挥与自由驰骋，侧重于对内心情感与理想的抒发表达，突出个“情”字。而“写境”是客观的真实受到高度的重视，侧重于对外部人与事物的真实描绘，突出个“景”字。以我观物，故物毕著我之色彩“壮美之境”即“有我之境”。如王国维所说的，“有我之境”中，演奏主体的情感状态调动得较为充分，表达得也比较情绪化，具有丰富的情感色彩和渲染。
5、造意境中的联想影响二胡演奏中意境的主要因素意境创造中的音高意境创造中的强弱对比意境创造中的速度与节奏意境创造中的音色第三章二胡演奏心理调控的作用及意境培养的可行性二胡演奏心理调控的作用增强二胡演奏欲望良好心理素质对二胡演奏的重要性良好心理素质有利于创新性意识的激发植入意识培养进行二胡教学的可行性传统教学观念对二胡教学的影响。二胡演奏课程需要创设情境学生需要真正参与到学习中第四章二胡演奏中心理调控意境的培养策略控制情绪保持好良好的演奏心态情绪的调控欲望的调控胆识的调控培养内心视觉提高音乐修养对不同音乐作品进行视觉形象的勾勒不断加强音乐理论学习和文化修养通过情感调控构设想象空间二胡演奏中情感的表现方式二胡演奏中的“投情”二胡演奏中的情感与理智二胡演奏中想象的调控功能结语参考文献附录后记二胡演奏。
6、的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。“音乐想象”，包括再造想象和创造性想象，是二胡意境创造的重要心理因素之。人脑在接受音乐信息的过程中，会产生种音乐直觉形象。举例来说，演奏者在演奏古筝技巧的刮奏中，通过不同的演奏速度幅度，从而给欣赏者种如奔腾汹涌的黄河，若涓涓细流的小溪的音乐形象。欣赏者的这种心理活动，便是音乐的再造想象。只有在开创性的音乐活动中，才能体会到创造性想象，创造性想象有着较强的创新性和目的性。在很多音乐作品欣赏中，都能够体会到音乐的再造想象而创造性想象则仅仅体现在艺术创作的过程中。硕士学位论文二胡演奏者的意境创造过程，也就是音乐想象的创造性想象和再造性想象的相互补充转化过程。在这个过程中，需要演奏者充分发挥想象，进而塑造意境。演奏者在接触个新。
7、针对乐曲的形式，也就是没有对乐谱做出正确的分析，关于乐曲风格的设计与演奏技巧更会存在不足有的问题是对乐曲表达的意境了解不彻底，演奏中缺乏感性体验，理性的积累也欠缺演奏训练中，关于理性思维的考虑也不深入，比较肤浅。二胡演奏要有的放矢，要有目的的练习，只有这样才能体现出作品的魅力和内涵。随着中西文化的交流，二胡艺术也走出了国门，二胡不仅被人们称之为民族音乐中最具魅力的乐器，更有“弦乐之王”的美誉。二胡在发展中，优秀的演奏家层出不穷，不但传承了很多优秀的曲目，还青出于蓝而胜于蓝的涌现出了很多二胡新秀，这些少壮派演奏者在二胡演奏中，能充分理解作品的内涵，演奏技术高超。但不容忽视的是，有些二胡演奏者，不注重音乐作品的风格和内涵，味的强求技术难度的跨越，也就是过分的追求演奏技巧，以克服高难度的曲谱为宗。
8、”创造，对于提升教学理念和教学水平有着十分重要的意义。二胡创造意境的过程上文中对意境特征及分类的分析，是为创造意境做准备。而笔者以下对二胡意境的创造过程的分析，则是进步分析艺术的实践过程。完整的艺术实践过程，不仅包括演奏者的演奏心理过程，同时也包括演奏者的技术演奏过程。正如宗白华先生在其著作艺境中所说的，“艺术境界的显现，是以心匠自得为高，而不是纯客观的机械临摹自然”。由此可见，意境有着较强的心理作用。笔者认为，演奏者对艺术作品演奏过程，同时也是创造意境的心理过程。凭借演奏中所产生的直觉形象，借助个人想象和消化吸收从而创造出种虚境，产生创造性的想象及联想能力，进而创造出丰富的“象外之象”。意境的创造过程，也是“想象”“联想”等因素相互融合相互作用的过程。二胡创造意境中的音乐想象想象是种特殊。
9、中的心理调适与意境培养研究背景引言二胡是我国民族器乐之，是表现华夏民族音乐艺术的主要乐器，其演奏艺术深入人心，是感性与理性完美结合的典范。二胡的演奏，科学的技术和技巧不可或缺，优美的曲谱与演奏者的精彩演绎相辅相成，充分体现着乐曲的思想内涵，和乐曲的优美意境。二胡演奏是项技巧娴熟的音乐实践活动，表演者创造性的演奏能提升音乐作品的感染力，这也是传承和发展二胡音乐创作的基础二胡演奏者的精彩演奏，将音乐作品的意境通过二胡演奏出来，给人以美的享受，能愉悦听众的心情，提升其音乐鉴赏水平和审美情趣，这充分说明了二胡演奏的重要作用。但是，现实中，二胡研习者的学习效果不尽如人意，枯燥的乐谱学习，以及单调的演奏训练，往往导致演奏效果不甚理想。演奏中的问题很多，诸如不了解音乐作品的风格，以及作品的思想内涵，没有。
10、”，进而引导自身进行自我实现的情感活动。这种“表象概念”，即形成于演奏主体心中的有关审美事物和心理力的暗合，迸而形成种“势”表现初步心理活动趋向，在此基础之上形成种表现心理力交流的具有丰满生动之趣的动态“韵”。二胡演奏主体所具有的特定情感模式的“知觉同构”便是由这种“势”和“韵”相结合而产生的。通过这种“知觉同构”，将对景物的欣赏品味升华为人生同类体验感悟，推动内心情感活动的发展，这便是意境的创造发展过程。从“意境”和现实关系的角度来说，有“造境”和“写境”之分从艺术表现角度来看，二胡演奏有“有我之境”和“无我之境”之分。按照审美理想来创造出艺术形象“意境”更多的是表现主体的主观性，包括感情和趋向，将演奏主体变化万千的情感所主导的抒情境界形象的展示出来。当情感抒发在二胡演奏这艺术创作中占据。
11、，忽视了演奏中情感的把握，使二胡的艺术魅力失去了水准。好的音乐作品与演奏是水乳交融，缺不可的，演奏中，只有“音”与“情”的完美结合，才能达到技术与情感的完美统。赵寒阳曾针见血的指出，个出类拔萃的二胡演奏家，心里只有二胡，二胡在其心中就是纯美的爱人。只有这样炽烈的真情演绎才能打动人，也才能体现出音乐作品的独特感染力。硕士学位论文综上，通过本文对二胡演奏的心理调适与意境的培养进行探讨，不仅有利于心理学方面的理论知识，同时对音乐教学的实践指导以及音乐理论知识的深化也具有重要的作用。总之，本文研究的最终目的通过心理学科的理论知识，指导二胡演奏及其教学实践进行研究探讨，为提升二胡演奏水平做些有益的贡献和研究尝试。二研究意义从现实指导意义来看，学习都需要执着和刻苦，学习二胡也不例外。很多人在二胡训练过。
12、又止乎于“境”。主体情感随境迁而变化，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”。其情感活动便如同叶扁舟，随风流入情感体验之中。这其中蕴含着客观与主观二胡演奏中的心理调适与意境培养的相互交融，虚实相生，遐思和不知所思的相结合，在不分物我之中，情感自由滑翔。如对闲居吟的演奏，通过舞姿翩翩虚实相映刚柔并济的指法动作将演奏主体深思飘逸虚怀若谷的演奏神态形象的展示出来。“无我之境”是种理想境界，它代表着演奏主体认知与情感的高度和谐统境界。总而言之，二胡演奏的“意境”创造，不仅是演奏主体的追求目标，同时也应是二胡专业教学的重要教学内容。它是演奏主体长期艺术积累和艺术修养的结晶，将丰富的主体情感的“势”和“韵”融入到形神兼备的艺术形象之中，形象的展示出演奏主体所具有的独特艺术风格和艺术表现规律。通过研究二胡演奏的“意。
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