1、园田居组诗的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗小结诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理，挑选的是易字。常景真情至理易字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明生的艺术写照。三播放田园风光的音乐画面多媒体，学生齐读诗歌收束课堂。四布置作业结合归园田居组诗归去来兮辞饮酒，谈谈你对陶诗感受最深的艺术特色。字左右。兰亭集序说课说教材教材简析王羲之的兰亭集序不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。本课所处的地位和作用语文课程标准中对语文学习有这样的要求通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深渊远流长，陶。
2、借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力情感目标理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。说教学重点与难点语文课程标准中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而兰亭集序是篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为了解课文中的词类活用以及归纳修期致临次等词的义项背诵全文。课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。二说教法教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标教。
3、睡也别有风味表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第课时便结束。第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏段基础上以讨论形式完成教学内容。课件展示讨论回想段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点找出表示作者心情的句子。理解作者情感讨论二结合时代气。依依炊烟，鸡鸣狗吠，所写景物非常质朴平淡，营造的是宁静而不乏生机的意境，作者也已身化于周围环境中。并且从归去来兮辞到归园田居，诗人从理想的云端落到黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适，甚至有些贫乏艰辛归园田居其三。但归园田居其所构造的宁静平和的意境氛围中却更可见出陶。
4、性情，全面提高语文素养，此文入选新教材正体现了这理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇兰亭集序中的写景句子更是美不胜收，崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之另外，我所执教的是个平行班，学生虽有定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标知识目标了解序文的特点，掌握实词修期致临次等词的意义背诵全文。能力目标体会文章精练优美自然清新的语言。
5、以致用，运用本课语言技巧叠词通感等，以沙滩月色为题写片情景交融的小短文。荷塘月色说课稿说教材荷塘月色是高中语文教材第二册第单元的第篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来教材是个例子叶圣陶语，荷塘月色这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。学生是学习的主体，多数对散文有定了解，从朱自清的匆匆到威尼斯，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的适宜接纳美的事物的心胸依据学。
6、意字音和语调语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读遍，教师相机作诵读指导，这环节是教法和学法的落实。四小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第段中的永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。应掌握以下实词修做。禊事禊，种祭礼。古时以三月上旬的巳日为修禊日。禊事，古代种风俗，到水边洗濯嬉游，并进行祈福消灾的仪式。群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。毕都。咸都。修长高。映带映衬，围绕。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，觞咏，亦足以畅叙幽情。引以为流觞曲水引，引导。引之，省略宾语之，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。展示流觞曲水的图片资。
7、点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望题好文半对这课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引老清华眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现难点要在这解决教学重点要在这强调提问式讲解式讨论式朗读式比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第课时，遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐。
8、文中的特殊文言现象。从上学期开始，我直让学生学会对常见实词虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。四教具准备录音机课文朗诵带有关兰亭和王羲之书法的图片资料五说教学程序第课时导入人们常说良好的开端是成功的半又说兴趣是最好的老师。好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入大家是否喜爱中国的毛笔书法你们最喜欢谁的书法根据学生的回答，引出作者然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏兰亭集序摹本，由此引出课题。二作者简介欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法飘若游云，矫如惊龙的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标中对序文特点的了解。三整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生。
9、生学习特点教材特色以及大纲要求，制定教学目标重点难点如下出示课件荷塘月色月下荷塘荷塘月色荷塘四周荷叶荷花荷香荷波流水月光月影光影和谐树色远山灯光蝉鸣蛙叫静态美动态美正面描写侧面烘托静动素淡朦胧板书画面美教学目标整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美结构的回环美语言的音乐美。品味语言，领悟作者的思想感情，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法教学重点和难点荷塘月色的重点是通过段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个是作者为什么会有颇不宁静的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法手段和教学过程的实施，如何完成教学目标，突破教学重点教学难点好的开头是成功的半,见于本文。
10、渊明的安贫乐道思想。其它几首诗歌赏析交流，略小结归园田居五首是个不可分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场聚亲朋乐农事访故旧欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然乐在其中的情趣来贯穿这组诗篇的。诗中虽有感情的动荡转折，但那种欢愉达观的明朗色彩是辉映全篇的。通观五首，官场污秽，而终获补偿的欣慰生活贫困，却有亲朋的挚情农事辛苦，而得心灵的满足人生短暂，乃有人生真谛的彻悟酒至畅怀，物我皆已忘，身边流。真个是何陋之有这样，诗人就把整个隐居生活，不，整个人生的乐趣都包容到他浑厚汪洋的诗情中去了。这是种高度的概括，也是种深刻的揭示。正是在这种同污秽现实截然对立的意义上，归园田居达到了完美和谐的艺术意境，开拓出片浩浩落落的精神世界。探究，了解诗人的艺术情趣。讨论交流能从。
11、读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果，体会语言的美。出示课件作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以粒粒明珠星星美人作比写荷香，把荷香若有若无远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美静态美动态美。采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。采用删除替换法体会语言和谐美。将曲曲折折田田缕缕脉脉等删去，将比喻拟人换成般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受酣眠固不可少，。
12、特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法点拨法进行教学。诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。点拨法。所谓点就是点击要害，抓重点所谓拨就是拨疑难，排障碍。点拨法能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。语文课程标准中指出要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此我确定了以下学法及能力培养圈点勾画批注的方法，借助工具书课本注释初步疏通文意，力求做到准确通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑用归纳法归纳。
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