1、交流。教师对学生的发言进行评点点拨，并作适当补充小结他们毫无疑问是热爱生命的，而且这种爱已经超越了活着就好的层次。他们中有的人还活着，有的人已经死了，但他们的生命都是流光溢彩的。自然界中万物也都用自己的方式展示自己生命的精彩，植物中的草，在石缝中顽强的生长，创造生命的奇迹，动物中的蚂蚁，在火海中惨烈的求生，展示生命的悲壮。作为高的学生，我们应该怎样热爱生命，展示自己生命的精彩呢这个问题留给大家课后思考。四总结我们直沉浸在热爱生命的氛围中，这令我想起了首自己特别喜欢的诗，就把诗的其中两节作为我们今天这堂课的总结吧。我有着向命运挑战的个性，虽是屡经挫败，我决不轻从，我能顽强地活着，活到现在，就在于相信未来，热爱生命,也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水。
2、主人，对课堂学习的评价，也应该突出学生的主体地位。即要在语文课堂中把评价的权力还给学生，突出学生的评价主体地位。学生自评，就是学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进行评价。如学生自己回答个问题后，思考判断，想想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，自己进行评价。学生互评，在指导自主学习中，强调小组合作学习精神的培养。给予这个有利条件，开展集体和学生间的互相评价更有实现可能。学生互评可以通过同桌或学习小组成员互说互评，全班互评，拓展自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。本节课有两次小组交流，主要采用学生互评的方式。老师评价，教师对学生的评价更多的是定性评价，也就是用描述性的语言或者鼓励性的语言在学习活动实践中的表现，知识掌握的情。
3、而生，也是种生的方式，或许更好。谁能阻挠到来的生命冲动呢它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿样。这是种新生的力量，更是种哲理的力量死亡只属于过去，现在面向死亡，我们已经置入崭新的开始。小结劳伦斯在本文中展示了自己的生死观生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得但强调的是生，那种面向死亡勇敢的生，不可阻挡的生。让我们牢牢记住四个字向死而生也牢牢记住这篇生命的赞歌。大家齐声朗读自然段三拓展延伸那么，珍爱生命仅仅是活着吗史铁生在我与地坛中也展示了自己的生死观个人，出生了，这就不再是个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的个事实上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它。
4、还要平静，那请去墓地寻找我的碑文，那上面仍会刻着热爱生命。五作业摘录本专题文中关于珍爱生命的警句，搜集几则古今中外名人关于珍爱生命的论述，与同学交流并讨论其意义。阅读读本中珍爱生命敬畏生命两文，结合本文，联系你的实际，思考作为高的学生，我们应该怎样珍爱生命，展示自己生命的精彩呢写篇随笔。五说评价在语文课堂教学过程中，评价具有导向激励反馈总结等多重功能。语文课堂评价涉及到的内容是多方面的，语文课除了本身的学科特点外，还具有很强的综合性，在课堂评价中，如果只对学生进行知识的正误优劣进行评价，语文课堂将无法充分体现其自身的活力，也无法真正成为学生灵性培养的天空。语文课堂教学评价，应该是在课堂教学过程中，对学生在课堂上表现出来的语言行为思想的评判。学生是学习的。
5、史铁生活到最狂妄的年龄忽地失去了双腿，他绝望得曾想要放弃切，是地坛接纳了他，他在日复日年复年的与地坛的交流中，领悟了生与死，感人至深。今天，劳伦斯又带着篇生命的赞歌来到了我们面前，这就是鸟啼。板书课题二新授整体把握那么就让我们来读读这篇散文，从中领略那生命的激情。学生在预习的基础上，快速朗读课文学生质疑这是篇富有哲理的散文，同学们读完后有不懂的地方请尽管提出来。学生自由提问出示学习目标刚才同学们提的问题，其实就是我们这节课要探讨的问题，请大家阅读本节课的学习目标这是教师根据学生情况和对本文的理解而预设的学习目标通过诵读，了解本文描写抒情议论的内容通过文本研习，知道鸟啼的象征意义，理解作者的生死观通过讨论探究，引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。。
6、与再生独特的思考生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得同时，他充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命新世界的渴望和追求。不难想象，读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对鸟啼的象征意义作者的生死观学生很难理解体味并认同。基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其，文本层面，通过诵读，了解本文描写抒情议论的内容其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解鸟啼的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。二说学情本文的教学对象是高的学生，通过本专题的其他三篇文章的学习，他们对珍爱生命这主题有了定的认识。
7、隐约而清越的声音。那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。田地间响起斑鸠的叫声。每个夜晚以及每个清晨，都会闪现出鸟儿的啼鸣。它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出，新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。小结由划线短语我们可以看出，鸟啼越来越清晰，越来越有活力。思考鸟是在怎样的背景下啼叫的文章第段描绘了这样副图景由于寒冬，遍地鸟尸。面对惨烈的死亡，鸟儿们何去何从呢它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，那不是简简单单的生，而是向死而生,介绍背景其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于年，那时第次世界大战刚刚结束不到年。在那场战争里，十几亿人。
8、在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。二文章特点鸟啼是英国诗人散文家小说家劳伦斯的篇散文。该文写于年，那时第次世界大战刚刚结束不到年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣的目的指向是生命的欲望创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这动物的本能行为由此获得了意义上的升华。启示我们学会珍爱生命。劳伦斯在本文运用拟人象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡。
9、本文的题目是鸟啼，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢大家能不能找出全文的文眼呢明确段的向死而生。二文本研习向死而生的含义是明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极的生活。作者在本文要展示自己的生死观。生与死本是极其抽象的概念，但为什么本文读来却并未有这样的感觉作者又为什么用鸟啼作题目呢明确因为劳伦斯巧妙地将小鸟拟人化，并将鸟啼作为切入点，向我们展示了死的哀痛生的萌动。鸟啼，历来我们就不陌生，中国传统诗词中更是信手拈来。但劳伦斯笔下的鸟啼更多了分震撼。请大家听课文段的示范朗读，看看劳伦斯笔下的鸟啼有何特点。友情提示注意描写鸟儿啼叫的形容词鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声，这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。从夜色中浮起的。
10、的结果，所以死是件不必急于求成的事，剩下的就是怎样活的问题了。是的，该怎样活着呢，即人怎样活才更有意义。其实许多名人对这个问题都提出过自己的看法人生的光荣，不在永不失败，而在于能够屡仆屡起。拿破仑所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。雨果生命是条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。米歇潘你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。歌德对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。爱因斯坦教师点拨在挫折面前永不言败的生命是有意义的狭路相逢勇者胜，勇敢的活着也是有意义的关爱他人，奉献社会，那样的生命更是有意义的。那么，同学们，你们认为怎样的生命是有意义的呢，不妨结合具体的例子，来谈谈自己的看法学生小组交流，教师巡回大组。
11、被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲片废墟满目苍夷，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿样向死而生,鸟啼给予了作者怎样的启示面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章段，找找你最喜欢或你最受感动的些抒情议论句，读读，悟悟。友情提示注意那些能体现向死而生的语句教师预设了以下五个句子不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。破碎的鸟分渺小但我们不能屈服，我们甚至要笑对死亡，因为生活有时需要的便是勇气。向死。
12、况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。本节课老师除了对学生问题回答作出评价外，更多的是对学生的作业作出评价。在本节课布置的随笔中，评价的标准就是学生能否联系自身的努力拼搏，能否把自己作为个社会的人来谈珍爱生命这个话题。如果能，说明学生已经达到了本节课的学习目标如果不能，则说明学生对珍爱生命的内涵理解还不到位。板书设计鸟啼劳伦斯鸟啼的场景鸟尸啼叫生与死的思考向死而生鸟啼说课稿说教材专题要求鸟啼是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修二珍爱生命专题生命之歌板块中的篇文章。本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。因此，教师。
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鸟啼 说课稿