1、自己也关心他人，这就使得他们的协作技能不断增强。总之，基础教育改革给每位教师带来了严峻的挑战。在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生学习方式随之改变，在思想政治课教学中充分运用合作学习，达到教学相长，相互和谐，师生共谋发展。关于思想政治课中合作学习的研究摘要调动学生的积极性主动性，使学生参与。
2、的热点问题之。我现就合作学习谈几点自己的观点。合作学习的内涵和特征合作学习是指学生以小组为单位，在教师的指导下，小组成员相互交流相互沟通分工协作地学习学科的学习材料，从而达到共同目标的种学习模式。合作学习有三大特征第，小组成员共同承担完成学习任务的责任。第二，小组成员要分工协作，密切配合，相互。
3、，共同发展和提高的场所。学生不再是被动地去接受知识，而要在自主学习和合作交流中获得知识技能情感态度价值观的体验，形成良好的个性品质。学生在合作过程中，能主动地提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试学会倾听不断进行自我反思，学习积极性得到调动，思维活力得到激发，从而使学习能力不断增强，学习效果。
4、到学习中来，是我们新课程改革的落脚点。合作学习这种教学模式不仅提高了学生学习的积极性，而且提高了学生的综合能力。关键词合作学习教学俗话说兄弟心，齐力断金。个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。合作学习是我国新课程改革所提倡的种重要教学策略，如何有效组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注。
5、最佳的组合。有效的管理是开展分组学习的关键。确定学习目标是管理成功的重要因素。只有确立学习目标，学生才能明确在合作学习中要达到的目的，对学生活动具有重要的指导作用。确定学习目标要注意两个方面第，学习目标要从教材和学生的整体出发，要通过全体小组成员的共同努力才能达到。只有这样，才能体现学习的合作。
6、学习目标，学生才能明确在合作学习中要达到的目的，对学生活动具有重要的指导作用。确定学习目标要注意两个方面第，学习目标要从教材和学生的整体出发，要通过全体小组成员的共同努力才能达到。只有这样，才能体现学习的合作性，有利于发挥每个小组成员的特长，调动每个学生学习的兴趣，共同探究，群策群力。第二，学。
7、学生听，教师是绝对的主角，学生被动学习，缺乏参与。合作学习使每个学生都有参与的机会，都有展示自我的机会，师生之间生生之间可以进行更多更广泛的交流互动，有利于促进每个学生的发展。合作学习使每个学生都能参与其中，调动了学生学习的积极性。学习任务的分解降低了学习的难度，问题更加容易得到解决，使学生体。
8、成绩或者性格作为主要分组依据，把其他各项作为次要的分组依据，将不同性质的学生混合编组，而且小组的编排也应该是动态的。随着学习的深入，学生的学习成绩等各方面也会发生变化，学习小组也应该随着这些变化进行调整，实现最佳的组合。有效的管理是开展分组学习的关键。确定学习目标是管理成功的重要因素。只有确立。
9、性，有利于发挥每个小组成员的特长，调动每个学生学习的兴趣，共同探究，群策群力。第二，学习目标要具有开放性人，懂得平等合作的重要性，从而增加同学之间的友谊，提高学生的人际交往能力。在学习中合作的过程，也就是学生人际交往能力提高的过程。合作学习有利于克服传统学习方式的弊端。传统的学习方式是教师讲，。
10、极大提高。在合作学习模式下，学习任务不是成员个体能单独完成的。学生必须为克服困难而通力协作相互激励，从而将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，增强了小组成员的合作意识。在小组合作中，学生必须学会恰当表达自己的想法，必须学会听取和尊重他人的意见，学会宽容和理解，他们必须把自己置身于集体之中，关心。
11、验到了成功的乐趣，提高了学生学习的兴趣和主动性。合作学习促进了教师水平的提高。作为合作学习的组织者引导者和参加者，教师必须要转变传统的教学观念，切实发挥自己的主导作用。有效把握合作学习的各个阶段，也对教师的专业素养提出了更高的要求。四合作学习促进了合作和学习的协调发展合作学习使课堂成为师生互动。
12、支持。第三，小组成员之间必须相互信任，能进行有效的沟通。二合作学习的实施合作学习的两个关键点合理的分组是有效开展合作学习的前提。学生分组基本上有两种不同的策略种是同质分组，即选择项关键属性如学生的性别学习成绩性格等作为分组依据，将性质相近的学生放在同组。另种是混合分组，也就是选择学生的性别学习。
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关于思想政治课中“合作学习”的研究