1、教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的提出来让学生议议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴别能力，以达到灵活掌握知识运用知识的目的。高中生数学成绩分化的原因及对策许多的高中数学教师都有这样的感受，就是有众多的在初中时学习数学比较成功的学。
2、，没有掌握学习主动权。具体表现在不定学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道，没有真正理解所学内容。学不得法。老师上课般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法而部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了。
3、本功扎实，他们的阅读书写运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。研究学科特点，寻找最佳学习方法数学学科担负着培养学生运算能力逻辑思维能力空间想象能力，以及运用所学知识分析问题解决问题的能力的重任它的特点是具有高度的抽象性逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学定要讲究活，只看书不做。
4、生，在进入高中阶段后，却马上在数学上摔了大跟头，沦为数学学习的失败者。他们进入高中后，在学习数学的过程中屡受挫折，对心理产生巨大的创伤，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响生。造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转。
5、备。高中数学与初中数学相比，知识的深度广度，能力要求都是次飞跃这就要求必须掌握基础知识与技能为进步学习作好准备。高中数学很多地方难度大方法新分析能力要求高。有的教学内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。特别是在新课改下数学内容多，难度大，抽象性理。
6、能为进步学习作好准备。高中数学很多地方难度大方法新分析能力要求高。有的教学内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。特别是在新课改下数学内容多，难度大，抽象性理论性强，学生从初中升入高后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的。
7、是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析综合类比概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的经常进行多层次小结，能对所学知识由活到悟不留知识盲区。循序渐进，防止急躁有为数不少的高。
8、与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平。大多数同学过分依赖计算器，计算能力差。这些都导致学生到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。进步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度广度，能力要求都是次飞跃这就要求必须掌握基础知识与技。
9、论性强，学生从初中升入高后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题。这些问题都了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把问老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由熟到活做好课后的复习与小结。系统小结。
10、题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。学习方法会因人而异，但学习的四个环节预习上课整理作业和个步骤复习总结是少不了的。加强辅导，化解分化点如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方般都有方法新难度大灵活性强等特点。对易分化的地。
11、学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺蹴而就，有的取得点成绩便洋洋自得，遇到挫折又蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是个长期的巩固旧知识发现新知识的积累过程，决非朝夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天,许多优秀的同学能取得好成绩，其中个重要原因是他们的基。
12、本，问题也有大堆，课后又不能及时巩固总结寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念法则公式定理知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞套，结果是事倍功半，收效甚微。不重视基础。些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识基本技能和基本方法的学习。
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高中生数学成绩分化的原因及对策