1、解本地的风土人情，特产与交通条件，需要丰富的地理知识。生活是学生学习的源泉，老师作为作为传道授业的解惑者，要为学生指点迷津，提供广阔的生活空间，走进生活，使地理教学返朴归真，实现本位的回归。地理教学必须扎根于生活的土壤，这是生活所需教育所需时代所需国家所需世界所需未来所需浅谈地理教学的生活。
2、去学习很多东西，其中的很大部分是不知道为什么而学的。努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样种的学习意识为了考试而学习，在这种思想支配之下，学生必然身心疲惫，厌学心理很浓，随着时代的进步和社会的发展，很多国家不。
3、象就这样发生了，造成百余名学生受伤看到这两则故事我想读者的心情可能跟我样我们为前者的能够联系生活的成功的地理教育大声叫好，为后者因基本生存知识的缺乏而导致的伤害感到悲哀。作为从事线地理教学工作多年的我越来越清醒的认识到地理教学生活化实用化刻不容缓，势在必行。新课改实施以来我也直尝试着这么做。
4、化与实用化摘要地理教学的生活化实用化是课程改革和时代的要求，是我国地理新课标的要求，这种教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地进行实践活动，可以更好地提升学生的人文素养关键词新课改生活化实用化学习兴趣地理教育地理教学生活化，实用化观点提出的背景中国传统的教育模式是学生从小就被强迫着。
5、识新问题应接不暇。我们确信，要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学。世纪年代联合国教科文组织发表了题为教育财富蕴藏其中的报告中指出四种基本学习学会认知学会做事学会共同生活学会生存。世界的发展给地理教育提出了新的机遇和挑战。人与自然的和谐发展，现实世界的重大问题，学生身边的生活问题，建设。
6、挑战。人与自然的和谐发展，现实世界的重大问题，学生身边的生活问题，建设符合时代要求的地理教育，受到地理教育改革的极大关注。地理新课标指出学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力使所学内容不仅对学生现在的学。
7、。地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理从科学世界回到学生的生活世界，这种能力包括认识生活适应生活享受生活创造生活等方面的能力。说到这里我想到了两则故事其是有个来自英国的小女孩，到印度洋沿岸来玩的时候，发现海。
8、技术迅猛发展日新月异，国际形势纷繁复杂，全球性问题日渐突出，新思想新知识新问题应接不暇。我们确信，要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学。世纪年代联合国教科文组织发表了题为教育财富蕴藏其中的报告中指出四种基本学习学会认知学会做事学会共同生活学会生存。世界的发展给地理教育提出了新的机遇和。
9、符合时代要求的地理教育，受到地理教育改革的极大关注。地理新课标指出学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力使所学内容不仅对学生现在的学习和生活有用，而且境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。
10、，例如在讲到青藏高原时我问学生西藏的居民做饭为何都用高压锅高原人为何都有高原红内地人到西藏应该注意什么问题系列问题提出和解决后学生学习兴趣高涨。再有我国黄土高原地区房屋多是窑洞，南方的房屋尖顶，北方地区的房屋多平顶。使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件，准备好恰当的衣服，了。
11、水涨落的异常现象，立刻想到这和她在学校的时候老师讲过海啸的现象样。她就把可能有海啸的事告诉了妈妈，结果小孩这么个很普通的知识救了多人其二是年末受江西地震影响，我国湖北些县市的学校出现学生正在上课时，恰遇地震来袭，集体恐慌拥挤出逃，前面有人跌倒了，后来者仍继续前行多米诺骨牌样连锁倒地的踩踏现。
12、再单纯把地理科学体系作为课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题。地理教学的生活化实用化是课程改革和时代的要求，也是家长老师学生共同的迫切要求。二地理教学生活化实用化的意义地理教学的生活化实用化，是课程改革和时代的要求，是我国地理新课标的要求。现今是知识爆炸的时代，科学。
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浅谈地理教学的生活化与实用化