1、动班团活动等多种形式进行正面教育与训练。再次，开展心理辅导。学校建立了高标准的心理咨询室，对学生进行心理疏导，并建立心理档案。学校还在各班设立了名心理委员。校园文学活动促进校园文化建设。首先是指导学生走进名家，品味经典，提升文化品味其次是以校刊楚三春为阵地，开辟校园文化专栏出版校园文化专刊，弘扬以四大主题为核心的校园文化再次是开展以校园文化为主题的班级演讲比赛最后是在校园网上开辟校园文化栏目，进行校园文化的宣传。校本课程促进校园文化建设。首先，将校内课程资源转化为校本课程。开设艺体特长班，组织音体美特长培训，实施了个工程，即人的腰鼓队，人的铜管乐队，人的舞蹈队，人的合唱队，人的田径篮球代表队，人的书法绘画兴趣小组，人的科技兴趣小组，人的武术队。其次，将我校教育科研成果转化为校本课程。我校将具有文昌特色的心理健康教育等八大。
2、校园文化建设基于苏州市金阊区学校校园文化建设的实践与思考苏州大学,谢燕玫中学校园文化建设问题研究华中师范大学,文军庆,王燕全国校园文化建设专家研讨会综述中国教育学刊校园文化建设促进办学特色形成研究报告论文关键词校园文化办学特色研究报告论文摘要采用教育行动研究法，在湖南桃源县文昌中学简称我校，下同进行校园文化建设促进办学特色形成的研究结果表明校园文化促进办学特色形成的内在机制是结构功能机制同化顺应机制和文化引领机制。校园文化形成的基本过程般经历需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个阶段。以制度文化物质文化精神文化三个维度七个要素为内容，以五个阶段为工作流程，形成的发展型校园文化建设模式具有科学性和实效性。课题的提出教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知指出中小学校园文化通过校风教风学风多种形式的校园文化活动人文和。
3、促进了校园文化和办学特色的形成。参考文献高，制度体现美德才能和谐发展四大理念。加强校园物质文化建设。校园景观彰显和谐之美和发展的生机。如富有万众心，扬帆远航诗意的中心花坛，文化氛围浓郁的勤思园笃行园修身园，余盆高品位的盆景，色彩搭配和谐，高低层次和谐，布局疏密得体的树木花草，整个校园显得优美和谐生机盎然。校园宣传展现美德才能和谐发展四大主题。学校给每栋教学楼安装了条精铜雕刻的体现校园文化的大型标语，每栋教学楼每层的楼道墙壁上均贴上了精美的富有人情味的楼道提示语。学校在办公楼前建立了极具艺术色彩的两块大理石墙，墙上雕刻了铜底大字的校训，即基础扎实，特长突出，身心健康，素质全面，追求卓越，创和谐教育，办人民满意学校。学校在每栋教学楼的走廊，把学生和教师的优秀美术和书法作品用精美镜框固定在墙壁上，并附上作者的简介和创作意境，形。
4、主题教育活动进行系统开发，编成德雨流芳校本教材。再次，优化文昌艺术节，体育节，大课间活动等传统活动。校艺术节，我们力求学生以班为单位自编自演节目。大课间活动，每天分钟，包括体操武术舞蹈等活动。家校协作促进校园文化建设。家长学校每年对家长进行次面授写信等交流方式与教师交流，参与校园文化建设。七研究结果与分析崇尚美德器重才能追求和谐关注发展的校园文化初步形成。崇尚美德器重才能追求和谐关注发展，成为了我校的办学理念和价值追求。师生崇尚美德，十分注重道德品质修养师生器重能力和特长的发展，才能突出师生追求可持续发展和和谐发展。学校的校风教风学风班风突显美德才能和谐发展的文化氛围。德能双馨和谐发展的办学特色正在形成。教师职业道德高尚，教学能力突出学生道德品质好，基本能力强特长突出。学校人际关系和谐，学生身心发展和谐，学生全韦芳论中小。
5、面和谐自主发展，学校科学发展可持续性发展，在全省有定的知名度，全省名优校长论坛在本校召开。学校的艺体特色突出，个工程成效突出，得到社会广泛赞誉。大课间操在全市推广应用。探明了校园文化形成的机制与基本过程。校园文化的形成机制。校园文化是以校园为地理环境，以社会文化为背景，以学校师生员工为主体，在其教育教学学习交往生活实践活动过程中，以需求为基础，通过引导启发实践体验认同内化传承创新而形成的稳定的价值体系情感风貌和行为规范系统。校园文化形成的基本过程。我们认为，校园文化的形成般经历需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个阶段。种新的校园文化的萌芽首先源于变革的需求和重要事件或人物的引发，通过宣传理论引导和外校经验启发，使新的校园文化初具雏形并被师生所理解，通过实践体验，感悟新文化的价值，通过实践体验和成功实践的校内外正强。
6、，基本能力强特长突出，誉满三湘。和谐发展是指学校人际关系和谐，学生身心发展和谐，学生全面和谐自主发展，学校科学发展可持续性发展。三研究目标形成崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展的校园文化。通过校园文化建设，促进德能双馨和谐发展的办学特色的形成。探讨校园文化形成的过程及校园文化建设的途径和方法。探讨校园文化建设促进办学特色形成的内在机制四研究内容制度文化建设促进办学特色形成研究。物质文化建设促进办学特色形成研究。精神文化建设促进办学特色形成研究。校园文化建设的途径和方法研究。校园文化建设促进办学特色形成的内在机制研究。五研究对象与方法研究对象。我校年月至年月在校师生。研究方法。以教育行动研究法为主，辅之以文献研究法调查研究法经验总结法。六研究实践加强制度文化建设。开展原三校校园文化调研，引发校园文化建设需求。查阅三校管。
7、系统的结构功能与相互作用方式决定的。校园文化是办学特色系统的重要组成部分，发挥着引领激励监控等重要功能，因此，校园文化能促进办学特色的形成。同化顺应机制。所谓同化，是指将对象纳入主体已有的心理图式即认知结构，使对象成为已有的心理图式的部分。所谓顺应，是指主体改变已有的心理图式以顺从对象适应对象。校园文化之所以能促进办学特色的形成，就是因为有些校园文化可直接纳入办学特色中，成为办学特色的组成部分，从而引起办学特色的变化，此所谓同化同时，对不能直接纳入的校园文化，我们也可主动改变办学特色，以适应校园文化的新要求，此所谓顺应。文化引领机制。人的行为是由观念引起的，观念决定切。校园文化的核心是价值观，在价值观引领下形成相应的校园风气和校园精神，从而促进行为规范和学校个性的形成，最终形成特色。形成了发展型校园文化建设模式。发展型校。
8、文化形成的机制与规律校园文化建设的过程与方法的深层次研究较少，对校园文化建设如何如何促进办学特色的研究更少。本课题的切入点是，在实践中探索中学校园文化形成的机制过程，以及中学校园文化建设的途径和方法，探讨校园文化促进办学特色形成的内在机制。这对中学校园文化建设的规律性研究具有理论与实践意义。二课题界定校园文化是学校的师生员工在其教育教学学习交往生活实践活动过程中形成的价值体系情感风貌和行为规范系统的凝注和外化。我校校园文化建设的目标定位是形成崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展的校园文化，突出美德才能和谐发展四大主题。办学特色是指在学校的发展过程中所表现出来的有别于其他学校的办学突出特点和风格。我校办学特色的定位是德能双馨和谐发展。德能双馨是指教师职业道德高尚，教学能力突出，有口皆碑学生道德品质好，文明程度高，基础扎实。
9、化，实现对校园文化的认同和内化，最后通过传承和创新，形成新的校园文化。探明了校园文化建设的内容途径和方法。校园文化建设的内容。我们认为，校园文化建设的内容可确定为三个维度七个要素制度文化建设物质文化建设精神文化建设具体包括教师德能文化建设学生道德与学风建设校园文学活动校本课程家校协作。校园文化建设的途径和方法。我们认为，校园文化建设的途径和方法是，以制度文化建设物质文化建设和精神文化建设为基本内容，以需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个基本环节为工作流程。探明了校园文化促进办学特色形成的内在机制。校园文化是如何促进办学特色形成的我们认为其内在机制主要是结构功能机制同化顺应机制和文化引领机制。结构功能机制。结构功能机制是指，任何个系统都是个具有定结构的动态的能起综合效应的有机整体，系统的本质和功能是由系统的结构及各。
10、成了道亮丽的风景线。加强校园精神文化建设。加强教师德能文化建设。学校围绕教师的师德教风和专业技能开展教师德能文化建设。通过师德标兵评选奖励与宣传教师教学技能培训校内外优质课观摩参加校内外教学比武承办教学研讨会评选教学能手评选德能双馨教师教学骨干的奖励宣传等，营造重师德重教学能力重教风重教师自我发展的文化氛围，让德能双馨成为教师的追求，成为我校的师风。加强学生道德与学风建设。首先，以规范引领学生文化。制定文昌中学学生行为规范细则等多项规范，规范体现美德才能和谐发展四大主题。其次，开展行为习惯养成教育，遵纪守法法制教育，珍爱生命安全教育，八荣八耻荣辱观教育，诚实守信做人教育，健全心理品质心理健康教育等六大主题教育。对七年级新生进行为期周的入学教育与训练。运用榜样激励，开展周送喜报月评小明星期末评三好班风评比等活动。利用校主题。
11、园文化建设模式是指，以制度文化物质文化精神文化三个维度七个要素为内容，以需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个基本环节为工作流程，实施校园文化建设，促进校园文化和办学特色的形成。这模式遵循了文化形成和发展的过程和规律，突出了发展性。实践表明，这模式具有科学性和实效性。八研究结论校园文化的形成般要经历需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个基本阶段。校园文化建设的内容可确定为三个维度七个要素，即制度文化建设物质文化建设精神文化建设教师德能文化建设学生道德与学风建设校园文学活动校本课程家校协作。校园文化建设的途径和方法，应以制度文化建设物质文化建设和精神文化建设为基本内容，以需求引发引导启发实践体验认同内化传承创新五个基本环节为工作流程，推行发展型校园文化建设模式。文化引领机制。发展型校园文化建设模式具有实效性，明。
12、自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。中国教育改革和发展纲要指出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道„„办出各自的特色。因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重大课题。我校是所由原文昌实验中学，桃源县进修学校初中部，桃源九中初中部三校合并组建成的全日制初级中学。全校多名学生，近名老师。要构建特色鲜明的学校，需要融合三校的文化优势，需要共同的校园文化凝注人心规范人的行为，于是便提出了校园文化建设课题。国内校园文化建设的研究的现状呈现两大特点是高校校园文化建设研究较多，针对中小学的研究很少。在中国知网学术文献总库以校园文化建设为主题检索，共有文献多条，主要集中在高校。以中学校园文化建设为主题检索，只有条二是校园文化建设的研究主要集中在问题与对策的研究，对校。
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