1、玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到了提高。要想真的使自己变得勇敢还需要克服胆怯的心理，在实际生活中去锻炼。同学参与表演。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，这节课我把学生也当作种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教。
2、很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯后，不敢向家长承认，为了隐瞒个会接着犯下个。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多。
3、没有个清楚的认识，因此在这节课上，通过自己讲述小品表演讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇敢。小勇士解难则帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。意志必须通过克服困难来实现现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。只有克服困难的行动才是意志行动。困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍。
4、育是最深刻的。勇敢说课稿说课内容勇敢现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却。
5、我测试如何克服怯弱，使自己变得勇敢讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲述，你想对我说什么呢从而引出勇敢的话题。你认为什么是勇敢说件你认。
6、述，你想对我说什么呢从而引出勇敢的话题。你认为什么是勇敢说件你认为是勇敢的事从学生的回答中比较勇敢和大胆的区别，让学生讨论，作为名小学生什么才是真正的勇敢这环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。情境小品在上个环节中学生对勇敢的涵义有了初步。
7、心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性积极性与持久性。从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。苏霍姆林斯基认为在困难面前表现大胆无畏果断坚强这是种无可比拟的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成个渺小的胆怯的可怜虫。假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不。
8、三个活动进述和讨论认识勇敢理解勇敢情境小品判断哪种行为是勇敢的自我测试如何克服怯弱，使自己变得勇敢讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲。
9、为是勇敢的事从学生的回答中比较勇敢和大胆的区别，让学生讨论，作为名小学生什么才是真正的勇敢这环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。情境小品在上个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认好意志品质的培养将对其生的发展产生重大影响。从。
10、，。内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。外部困难必须通过内部困难而起作用。意志主要表现为克服内部障碍上，因为对有能力的人来说，克服外部障碍是能力大小的问题，谈不上意志。外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要用意志来战胜自己想。
11、敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。帮助学生重新认识勇敢。很多学生都认为勇敢就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。这些行为都源于学生对勇敢。
12、加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。二教学目标培养学生的勇敢精神坚强的意志。用辨证法的观点理解勇敢，从而树立正确的人生观。三教学重难点通过学习和讨论加深对勇敢的认识。培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。四教学环节本节课我设计了。
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《勇敢》说课稿—获奖说课稿