1、在生产生活中的应用，增强把学到的知识应用于生活的意识。知道磁铁有两极，同极相斥异极相吸，两极磁性最强等性质。教学重点了解磁铁的性质及应用。教学难点探究磁铁的性质六教学流程游戏激趣，导入课题二认识磁铁，讨论命名三玩中求知，探究性质四联系实际，拓展延伸七板书设计有趣的磁铁磁性隔物吸铁。
2、出课题，然后学生在玩中求知，探究性质，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了调查了解磁铁还有哪些用途，写份调查报告的课后指向，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会的有机结合。整个活动过程是个系统的逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展。
3、，延伸问题。激发起学生对科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。说学法根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。四设计理念新课标中明确指出科。
4、极相斥，异极相吸磁力有大小两极磁性最强指示方向指南，指北磁化现象八课后反思有趣的磁铁说课稿教材分析有趣的磁铁这课选自青岛版科学三年级下册。本课教科书包括四个板块，活动准备活动过程自由活动拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，出示幅画和画有小鱼的图片，你能让小鱼在画中快乐地游起来吗从而。
5、真正让学生成为学习的主人。科学课程标准提出了科学学习要以探究为核心的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑亲自感受，在感知体验的基础上，内化形成。本课教材的安排正是体现了这理念，教科书只是展示了组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质。
6、究能力和科学素养得以提高。二学情分析通过上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。三说教法与学法教法设计儿童天生就对周围的事物充。
7、的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。三说教法与学法教法设计儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培，学生对科学课的认识得到了定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学。
8、习和探究活动，通过动手动脑亲自感受，在感知体验的基础上，内化形成。本课教材的安排正是体现了这理念，教科书只是展示了组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地创造性地展开活动。使学生的。
9、，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。二学情分析通过上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔。
10、课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历研究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。结合学生的年龄特点和已有知识经验，制定以下教学目标。五教学目标能够通过游戏认识磁铁的磁性了解磁。
11、小组内的合作交流也有了基础。三说教法与学法教法设计儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过钓鱼游戏激趣，导入课题，接着让学生认识磁铁，讨论命名，让学生亲自动手实验在玩中求知，探究磁铁的性质，在小组讨论交流中，提高学习能力，最后顺势拓展联系实。
12、律，体现着学生经历准备材料设计实验实验探究获得结论实践应用的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。科学课程标准提出了科学学习要以探究为核心的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的。
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《有趣的磁铁》说课稿—获奖说课稿